科学所涉及到的要素大致可分为这三种，即（ ）。
在科学这种高度复杂的人类认识活动中，虽然涉及很多要素，但大致可以归纳为如下三类：①主体要素，②客体要素，③工具要素。这些要素同生并存、互相依傍、相互作用，构成科学认识活动动态发展的框架。第一类要素是科学劳动的主体。科学认识的主体则是科学工作者，他们在现代社会中构成了一个多层次的、具有复杂结构的体系。他们是科学知识的生产者，利用现有的人类知识，以它们为出发点，变革自然，探索自然，最后达到把握自然规律的目的。第二类要素是科学劳动的客体。科学劳动的客体，即科学认识的对象，是自然界。笼统地讲，小到细胞微生物，大到地球星系乃至整个宇宙，几乎无所不包。但是，由于人类认识能力的局限性，认识对象呈现出阶段性和选择性的特点。第三类要素是科学劳动的手段，即工具要素。科学劳动的手段是科学劳动的储备，是过去积累的科学劳动。它们是知识生产（科学认识）所使用的特殊的劳动资料，是科学认识的实验手段和研究方法的综合体，被置于主体与客体、人与自然界的中间，在它们相互作用中起中介作用。
我国当前教育最薄弱的环节是（ ）
运用奖励和惩罚，是德育工作的（ ）
晏阳初三大教育方式中，学校式教育不包括（ ）
首先从理论上对班级授课制进行了论证的是（ ）
学校的出现意味着人类（ ）
现实主义与跨国主义对国家利益的阐释认为，在当代，对任何主权国家来说，其利益应包括（）
“可持续发展”成为世界各国共同奋斗的目标。
最为经济且最为便利的直观教学手段是（ ）
我国是（）进入社会主义初级阶段的
以下重要事件中直接导致雅尔塔体系瓦解的有（）
