教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（ ）。
“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（ ）
强调“人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善”，这种理论是（ ）
以下对于文化传统与教育发展的关系的述说不正确的是（ ）
由于教育目的具有（ ）功能，所以它是检验教师教育、教学质量的重要依据和评判标准
下面哪一次教育体制改革，要求改革和完善投资体制，努力实现“三个增长”?（ ）
课程标准明确提出培养学生的三个目标是（ ）
有关课程相互适应取向的观点，正确的是（ ）
我国学校教育的主要内容有（ ）
在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的（ ）
以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式，它是依据杜威、布鲁纳等人所提倡的“问题一假设一推论一验证”程序，并结合我国的一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式是（ ）
下列有关抗战时期中共教育方针政策描述不正确的是（ ）
抗战时西迁的大学是（ ）
西方教育思想史上的三个里程碑是（ ）
与基督教教育相对立的是世俗封建主教育，主要的两种类型是（ ）
认为教育过程就是给学生以刺激，使其作出行动上的反应，在多次尝试、错误的反复之后， 得出正确的结论的教育家是（ ）
20世纪30年代，美国进行的“八年研究”的主要目的是（ ）
被看作是自《巴特勒教育法》以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了 中央集权式的教育管理体制的是（ ）
维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）
原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是（ ）
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（ ）
认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的（ ）
认知同化理论的核心就是（ ）
操作技能按操作对象的不同可分为（ ）
按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为（ ）
下面哪一个不属于传统的智力理论?（ ）
下列有关“头脑体操”法说法错误的是（ ）
元认知结构包括（ ）
