2021年教师招聘考试《中学音乐》考前押题3

协奏曲是由一件或多件独奏乐器与管弦乐团相互竞奏，并显示其个性及技巧的大型器乐套曲。分独奏协奏曲、大协奏曲、小协奏曲等；音诗是单乐章管弦乐曲，与交响诗相类似；前奏曲是带有即兴曲的性质、有独立的乐思、常放在具有严谨结构的乐曲或套曲之前作为序引的中、小型器乐曲；独奏是由一人演奏某一乐器，常用其他乐器或乐队伴奏。

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》初中阶段的学段目标中明确指出．7—9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。

周代按照制造材料的性质，将乐器分为“八音”，分别为金、石、土、革、丝、木、匏、竹。这种乐器分类法名称的产生．标志着我国古代器乐艺术的发展已经进入了一个成熟的阶段。金类：钟、铙等。石类：石磬、玉磬等。土类：埙、缶等。革类：土鼓、足鼓等。丝类：琴、瑟等。木类：祝、圄等。匏类：簧、笙等。竹类：箫、管等。

京剧、越剧、昆曲等都属于戏曲。

骆玉笙，艺名小彩舞，京韵大鼓的代表人物，她研习继承前辈的艺术成就，博采众家之长，以孜孜不倦的探索和努力，创立了以字正腔圆、声音甜美、委婉抒情、韵味醇厚为特色的“骆派”京韵．开拓了京韵大鼓艺术的新生面，达到了这一艺术形式的高峰。骆玉笙代表作品有《丑末寅初》《贺新春》及电视连续剧《四世同堂》主题歌《重整河山待后生》。

《花儿与少年》是来自西北的民歌，主要流传于青海、甘肃、宁夏及新疆，但青海的最为有名。《花儿与少年》描绘了青海高原春天的美丽及青年们像春天般美丽的爱情。

一板三眼是四拍子、一板一眼是二拍子，无眼板是有板无眼。无板无眼的节拍形式，称为“散板”，亦即自由节拍形式。打在乐音发出同一时刻的板称为实板；打在乐音未发出以前或乐音发出后延续过程中的板称为虚板(腰板)；打在自由节拍乐句音末的板称为底板。同样，眼也有“实眼”、“虚眼”、“腰眼”的区别。

尚松、猎歌、牧歌都是世俗音乐。

贝多芬的创作保持着维也纳古典乐派的主体风格，有着严谨的结构与合理的矛盾统一。勃拉姆斯与肖邦属于浪漫主义时期的代表作曲家，巴赫属于巴洛克时期的代表作曲家。

新课标理念指出，义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

德彪西，法国作曲家，印象主义音乐的创始人。他首先打开了由浪漫主义音乐走向现代主义音乐的大门。德彪西主要创作领域是钢琴音乐和乐队音乐。

发母音的部分称为“吐字”。歌唱中咬、吐字的一般规律是：字头要唱得短、轻、准，字腹为韵母部分，时值最长，要唱得字音清朗、圆润、流畅，字尾则要收音归韵。此外，还要将字的声调分清，避免倒字飘音．做到字正腔圆。

萨朗吉是印度北部的一种民间乐器，被称为“印度小提琴”；风笛，又名风袋管，流行于欧洲各国；卡曼贾，擦奏弦鸣乐器，流行于西亚、阿拉伯地区，起源于伊朗北部的库尔德地区。

《兄妹开荒》是由王大化、李波、路由等人编剧，安波作曲的秧歌剧。剧情表现了陕北农村青年兄妹俩在大生产运动中齐心合力、辛勤劳动、开荒种地的故事。

《G大调弦乐小夜曲》是古典主义时期莫扎特的作品。《马太受难曲》是巴洛克时期巴赫的作品；《英雄凯旋歌》是巴洛克时期亨德尔的清唱剧作品；《F大调大协奏曲》是亨德尔的十二组大协奏曲中最为精致的作品。因此正确答案为C。

弦子藏语称“页”“伊”或“康谐”，流行于康藏地区的歌舞音乐。由于歌舞时男子用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，故称弦子。弦子发源于四川巴塘，巴塘弦子以曲调优美、曲目丰富、舞姿舒展而著称。弦子的音乐极富歌唱性，结构简练。

巴洛克时期音乐的风格特点是节奏强烈、跳跃，采用多旋律、复音音乐的复调法。比较强调曲子的起伏，所以很看重力度、速度的变化。这个时期代表人物及作品有巴赫《平均律钢琴曲集》、亨德尔《水上音乐》等。

门德尔松在1829年为纪念巴赫的《马太受难乐》创作百年，指挥演出了这部作品，有力推动了巴赫音乐的复兴。

《水仙女》是捷克作曲家德沃夏克的歌剧作品。

《嘎达梅林》是蒙古族的音乐，但不是歌曲。创作初时它实际是一部交响诗，是国际上非常有影响力的一部中国作品，由著名作曲家辛沪光创作。曲作者把协奏曲、表演、视觉空间和音乐欣赏融合起来，以此改变了观众对音乐欣赏的传统认知。

初中音乐课程的性质包括人文性、审美性、实践性。

组曲又称“连曲”，是器乐套曲体裁之一，由各具相对独立性的若干乐曲或乐章组成，可分为古典组曲与现代组曲。古典组曲由速度、节拍形成对比的四首乐曲组成，即阿勒曼德(四四拍、中速)、库朗特(三拍子、稍快)、萨拉班德(三拍子、慢速)、基格(常见三拍、快速)。现代组曲通常分为四种类型：(1)有特定的标

题内容．如里姆斯基一科萨科夫的《舍赫拉查达》；(2)由若干首特性乐曲组成，如柴可夫斯基的《四季》；(3)以民族音乐为素材创作而成的，如德沃夏克的《捷克组曲》、马可的《陕北组曲》等；(4)精选歌剧、舞剧、戏剧、电影音乐编排而成，如格里格的《培尔．金特》第一、第二组曲等。故组曲不见得是由多个奏鸣曲连接而成。

音乐创造包括两类学习内容，其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创作活动，其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。

李叔同是中国现代歌史的启蒙先驱，是中国“学堂乐歌”杰出的作者，其代表作有《送别》《梦》等。

转调从转调手法上来说可分为直接转调和间接转调，从调关系上来说可分为近关系转调和远关系转调，还可分为有调号转调和无调号转调。

中小学音乐审美心理概括起来，主要有音乐感知、音乐思维、音乐情感和音乐兴趣方面的内容。