2021年《教育心理学（中学）》标准预测卷6

1.[单选题]

教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )

A. 做出分析
B. 做出判断
C. 进行评估
D. 做出决策

确定回答

标记题目题目纠错

2.[单选题]

计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（）

A. 组织策略
B. 认知策略
C. 精细加工策略
D. 资源管理策略

确定回答

标记题目题目纠错

3.[单选题]

教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

A. 初创时期
B. 发展时期
C. 成熟时期
D. 完善时期

确定回答

标记题目题目纠错

4.[单选题]

操作性条件反射的核心是（）。

A. 无关刺激
B. 中性刺激
C. 无条件刺激
D. 强化

确定回答

标记题目题目纠错

5.[单选题]

解决问题的最高表现形式是（）。

A. 获得规则
B. 理解概念
C. 创造性
D. 知识迁移

确定回答

标记题目题目纠错

6.[单选题]

根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的____________

A. 信息加工
B. 智力活动
C. 信息输入
D. 心理变化

确定回答

标记题目题目纠错

7.[单选题]

以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行课堂教学是（）。

A. 发现教学
B. 程序教学
C. 指导教学
D. 合用教学

确定回答

标记题目题目纠错

8.[单选题]

已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。

A. 迁移
B. 动机
C. 策略
D. 技巧

确定回答

标记题目题目纠错

9.[单选题]

特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。

A. 标准参照测验
B. 常模参照测验
C. 描述性测验
D. 团体测验

确定回答

标记题目题目纠错

10.[单选题]

现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）。

A. 智慧技能
B. 认知策略
C. 言语信息
D. 动作技能

确定回答

标记题目题目纠错

11.[单选题]

教师成长公式：“经验+反思=成长”是由（）提出的。

A. 桑代克
B. 波斯纳
C. 奥苏贝尔
D. 苛勒

确定回答

标记题目题目纠错

12.[单选题]

下列哪项属于真正的创造？（）

A. 鲁班发明锯子
B. 高斯少年时做数字1 ~ 100的连加
C. 找到远古时期的化石
D. 陶渊明发现桃花源

确定回答

标记题目题目纠错

13.[单选题]

“举一反三”属于（）。

A. 纵向迁移
B. 顺向迁移
C. 逆向迁移
D. 特殊迁移

确定回答

标记题目题目纠错

14.[单选题]

一般人们认为标准化成熟测验与学校课程之间关系（）。

A. 比较密切
B. 缺乏学业效度
C. 很不协调
D. 基本协调

确定回答

标记题目题目纠错

15.[单选题]

形成性评价通常发生在（）。

A. 教学过程之间
B. 学生毕业时
C. 教学过程之后
D. 教学过程中

确定回答

标记题目题目纠错

16.[单选题]

在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。

A. 场独立型
B. 场依存型
C. 冲动型
D. 沉思型

确定回答

标记题目题目纠错

17.[单选题]

1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

A. 卡列杰夫
B. 廖世承
C. 乌申斯基
D. 桑代克

确定回答

标记题目题目纠错

18.[单选题]

现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和（）。

A. 长时记忆
B. 内隐记忆
C. 操作记忆
D. 形式记忆

确定回答

标记题目题目纠错

19.[单选题]

认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。

A. 与他人基本相同
B. 与大家保持一致
C. 被他人认可
D. 与他人相接近

确定回答

标记题目题目纠错

20.[单选题]

掌握学习理论认为，学生能力上的差异不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是取决于他们（）。

A. 学习积极性
B. 学习自觉性
C. 要花多少时间
D. 智力水平

确定回答

标记题目题目纠错

21.[多选题]

一般来说，发现教学要经过哪些阶段？（）

A. 创设问题情境
B. 提出解答的假设
C. 分析学习过程
D. 检验假设
E. 获得结果，引出结论

确定回答

标记题目题目纠错

22.[多选题]

根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型，即（）。

A. 教师促成的纪律
B. 集体促成的纪律
C. 任务促成的纪律
D. 过程促成的纪律
E. 自我促成的纪律

确定回答

标记题目题目纠错

23.[多选题]

交互式教学模式要教给学生的学习策略有( )。

A. 总结
B. 提问
C. 析疑
D. 预测
E. 评价

确定回答

标记题目题目纠错

24.[多选题]

教育心理学的研究方法有（）。

A. 观察法
B. 实验法
C. 谈话法
D. 问卷法
E. 故事法

确定回答

标记题目题目纠错

25.[多选题]

响学生心理健康的外在因素有（）。

A. 家庭的教养方式
B. 教育思想和学校类型
C. 社会形态
D. 学生气质类型
E. 文化

确定回答

标记题目题目纠错

26.[多选题]

教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极（）的能力。

A. 计划
B. 检查
C. 评价
D. 反馈
E. 控制和调节

确定回答

标记题目题目纠错

27.[多选题]

学习迁移的理论包括（）。

A. 官能心理学的形式训练说
B. 联结主义的相同要素说
C. 机能心理学的经验泛化说
D. 格式塔学派的关系转换说
E. 认知派的认知结构说

确定回答

标记题目题目纠错

28.[多选题]

心理健康的衡量方法有（）。

A. 统计学方法
B. 社会适应判定法
C. 生活适应判定法
D. 主观病痛法
E. 症状判定法

确定回答

标记题目题目纠错

29.[多选题]

品德的构成部分是( )。

A. 道德意识
B. 道德动机
C. 道德情感
D. 道德认识
E. 道德行为方式

确定回答

标记题目题目纠错

30.[多选题]

皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（）。

A. 具体运算阶段
B. 前运算阶段
C. 感知运动阶段
D. 数运算阶段
E. 形式运算阶段

确定回答

标记题目题目纠错

31.[填空题]

学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为___________。

确定回答

标记题目题目纠错

32.[填空题]

完形-----顿悟说认为完形是一种___________，是对事物关系的认知。

确定回答

标记题目题目纠错

33.[填空题]

技能是获得经验、解决问题、变革实现的___________。

确定回答

标记题目题目纠错

34.[填空题]

个体品德的核心部分是___________。

确定回答

标记题目题目纠错

35.[填空题]

学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在___________的差异。

确定回答

标记题目题目纠错

36.[填空题]

美国___________等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生秩序个别学习。

确定回答

标记题目题目纠错

37.[填空题]

个体心理活动的最高形式是___________。

确定回答

标记题目题目纠错

38.[填空题]

强化有___________（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分。

确定回答

标记题目题目纠错

39.[填空题]

个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象称为___________。

确定回答

标记题目题目纠错

40.[填空题]

迈克尔认为学习策略包含着认知策略、___________和资源管理策略三大部分。

确定回答

标记题目题目纠错

41.[问答题]

学习迁移

确定回答

标记题目题目纠错

42.[问答题]

元认知监控

确定回答

标记题目题目纠错

43.[问答题]

瞬时记忆

确定回答

标记题目题目纠错

44.[问答题]

观察法（心理评估）

确定回答

标记题目题目纠错

45.[问答题]

学校心理辅导

确定回答

标记题目题目纠错

46.[问答题]

非测验性评价技术有哪些？

确定回答

标记题目题目纠错

回答正确

正确答案：我的答案：

收起解析展开解析

练习次数：
共0人答过
参考解析：

【答案要点】在实际教育中，尤其是情感领域的教学评价，教师可以使用非测验性评价技术。情感教学不属于任何一个学科，其效果可能产生在任何一种认知学科的教学过程中。
(1)案卷分析。案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
(2)观察。观察是指通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。
(3)情感评价。可以借助已有的量表，也可以鼓励教师自己编制评价量表。

47.[问答题]

简述教学目标的功能。

确定回答

标记题目题目纠错

回答正确

正确答案：我的答案：

收起解析展开解析

练习次数：
共0人答过
参考解析：

【答案要点】教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标具有如下功能：
(1)指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
(2)指导教学策略的选用。教学目标一旦确定，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。教学目标不同，学习的方式和教学方式也不同。
(3)指引学生学习。在学习之前，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生对课中重要信息的集中注意，对所教内容产生预期。

48.[问答题]

如何培养学生的智力技能?

确定回答

标记题目题目纠错

回答正确

正确答案：我的答案：

收起解析展开解析

练习次数：
共0人答过
参考解析：

【答案要点】(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。
(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。
一是激发学习的积极性和主动性。在培养工作中必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。二是注意原型的完备性、独立性和概括性。三是适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。四是在培养过程中要注意学生的个别差异。

49.[问答题]

建构主义学习理论的主要观点是什么？

确定回答

标记题目题目纠错

回答正确

正确答案：我的答案：

收起解析展开解析

练习次数：
共0人答过
参考解析：

【答案要点】建构主义是认知主义的进一步发展，是当代学习理论的一场革命，其主要观点如下：
(1)建构主义的知识观。建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。它并不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。
(2)建构主义的学习观。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程。
(3)建构主义的学生观。建构主义者强调，教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
建构主义孛习理论重视个体已有经验对学习的作用，提倡合作学习和小组学习，是当今学习理论的一场革命。

50.[问答题]

论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。

确定回答

标记题目题目纠错

回答正确

正确答案：我的答案：

收起解析展开解析

练习次数：
共0人答过
参考解析：

【要点】教学事项是指在教学程序中教师安排的程序性事项。教学是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项。
(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事件。引起学生的注意方式有三种：①提出问题，激发学生的求知欲；②变化教学情境，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动；③配合学生经验，转到所教主题之上。
(2)提示教学目标。通过向学生提示教学目标使学生做好心理上的准备。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。
(3)唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础，因此，教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要给以及时辅导。
(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。
(5)提供学习指导。呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业，包括直接指导和间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法。
(6)展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：①眼神和表情；②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来；③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。
(7)适时给予反馈。当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他已确实学到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西如果不加复习，就难以储存在长时记忆中。
(8)评定学习结果。通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给以一定辅导。
(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知识，并给以复习的机会，以便巩固所学知识。要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。

51.[问答题]

有人建议在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。

确定回答

标记题目题目纠错

回答正确

正确答案：我的答案：

收起解析展开解析

练习次数：
共0人答过
参考解析：

【要点】我认为奖比罚好，原因如下：
(1)惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。
(2)必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。
(3)奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；一网打尽对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用多反而会造成双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会造成其在同学中的孤立。
(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。
(5)内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是对掌握知识的快感,学生对学习的兴趣是最强的内在动机。

2021年《教育心理学（中学）》标准预测卷6

答题卡

你确定交卷吗？

题目纠错

试卷得分

友情链接