2018上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》初中真题试卷

地理教学要强调地理各因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合 影响。引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理视角看待地理现象和地理问题。例如，在以一 个国家为例学习区域地理时，需要引导学生从该国的地理位置、地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识自 然地理要素对该国地理特征的综合影响。

洼地形态等高线地形示意图如下：

教学要点：

(1)洼地是近似封闭的、比周围地面低洼的地形，其地势特征为中间低，四周高。 (2)洼地的等高线地形图的画法及示坡线的表示方法。 (3)洼地的等高线地形图中集水线和分水线的表示方法。

教学意义：

(1)地理示意图简单明了，直观形象。教师利用洼地的等高线地形示意图进行教学，能够化难为易，让学生更好地理 解洼地的地形特征。 (2)教师利用地理示意图能增强学生学习的兴趣，增加课堂美感，树立教师威信。 (3)教师利用地理示意图能激发学生的想象力，培养学生的空间想象力等地理思维能力。

(1)里约热内卢的气候类型为热带草原气候，气候特征为终年高温，有明显的干湿两季。 此届奥运会在 8 月份举办的主要原因：①此时里约热内卢处于干季，降水较少，天气状况好，对户外的体育赛事影响较小；②此时里约热内卢的气温相对于其他月份较低，气温适宜，气候较凉爽，利于运动员比赛时的发挥。 (2)①里约热内卢附近地区的煤、铁、石油、锰等资源丰富，为钢铁工业的发展提供了原料和能源，并且以钢铁工业 为依托，可以发展汽车制造、造船等工业。②里约热内卢为巴西第二大城市，经济基础好，实力雄厚。③巴西东南 部属于人口、城市分布的密集区，市场广阔。④里约热内卢为巴西最大的港口，海运便利，便于接近海外市场。

(1)刘老师在地理课堂中能够将教学与实际生活充分结合，体现了“学习对生活有用的地理”这一课程理念，主要表 现在以下方面。 ①刘老师在课堂开始的时候，用“四面八方”的成语引入教学内容，不仅能让学生了解“方向”的含义，还能让学 生了解生活中常用的成语中也包含着地理知识。 ②刘老师能够运用地图进行讲解互动，通过问答等形式，让学生掌握地图中方向的基本判读方法。而地图上方向的 判读在学生的实际生活中能够起到一定作用。 ③在现有的课堂条件下，刘老师能够充分利用游戏与学生进行互动，引导学生思考在实际生活中判断方位的方法； 同时通过游戏的环节，让学生充分参与课堂活动，感受实际的地理方位，提高学生的实践能力。 (2)在上述教学片段中，刘老师充分利用了现有资源，进行课程资源开发，主要体现在以下方面。 ①将标有北京、雅库茨克的地图，以及课堂活动所需要的地图制作成 PPT。刘老师通过运用 PPT 中的地图进行探究 学习和巩固练习，提高了学生的学习积极性，同时让学生学会运用经纬网地图确定方向，体现了“学习对生活有用 的地理”的课程理念。 ②课前自制“十”字指向标模型。刘老师利用现有的资源进行教学用具的制作，并用教具辅助课堂教学，能够让学 生更加清晰直观地理解知识，同时利于培养学生的动手能力和创新意识。 ③课堂上组织学生进行“确定方向”的游戏。刘老师将学生所学知识运用到游戏当中，能够激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性，提高学生学习的主动性。

(1)单老师在教学反思中从优点、不足两个方面进行反思，主要涉及教学方法的运用、教材的挖掘、学生 能力的培养、课程理念、教学问题的设置等。 ①教学方法：反思情境创设法，注重地理问题的生活化。 ②学生能力的培养：提取信息的能力、综合运用的能力、辩证看待问题的能力。 ③课程理念：提升学生能力以及与生活紧密联系，都体现出课改理念。 ④问题设置：反思教学问题的设置是否难度较大等。 (2)教学反思主要包括对教学观念的反思、对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对教学 反馈的反思等。 ①在本案例中，单老师还可以从是否达到教学目标、实现教学效果的角度进行反思。比如，学生是否掌握 了相应的知识，学生的情感是否有一定的升华等。 ②在本案例中，单老师还可以从教学过程角度反思教学：比如，教学环节是否完整，教学内容的衔接是否 顺畅等。 ③在本案例中，单老师还可以从教学反馈的角度进行反思，反思是否对学生的回答给予了积极的反馈，对 学生的思路是否有引导作用。 (3)教学反思是教师对于教学的再认识过程。通过教学反思，教师能够总结经验教训，对后续提高自己 的教学水平有积极的作用。 地理教学反思能够在教学设计、教学方法、教学理念等方面给予地理教师极大的帮助，如： ①反思教学设计，能够让地理教师的教学设计更加新颖、有特色，更加符合学生的认知规律及课改理念。 ②反思教学方法，能够让地理教师对教学方法的运用有更加清晰的认识，能够提升教师的教学技能。 ③反思教学理念，能够让教学更加体现出新课程的理念，促进学生的全面发展

(1)教学目标：

【知识与技能】

①说出我国四大地理区域的名称，并能在地图上指出其位置、范围。

②掌握我国四大地理区域的划分标准。

【过程与方法】

通过运用地图，提高读图和析图能力，初步掌握地理区域的划分方法。

【情感、态度与价值观】

通过本节课的学习，激发学习地理的兴趣，培养热爱祖国的情感。

(2)教学过程要点：

一、导入

创设情境导人。教师播放视频。师生共同欣赏我国风光，感受我国疆域的辽阔和自然景观的丰富性。

【教师引导】我国疆域辽阔，自然地理环境十分复杂。为了研究方便，我们可以将其划分成不同的区域进行更细致的研究。应该如何划分呢?(引发学生的思考，导入新课)

【设计意图】教师通过多媒体导入，形象直观，能够给学生以视听的冲击，激发学生的学习兴趣；通过提出问题，引发学生的思考，进而导入新课教学。

二、新课教学

(一)地理区域的含义和特征

【教师】用 PPT 展示不同区域的名称和景观图片，并提问：

1．什么是地理区域?

2．地理中根据不同的标准可把我国划分成哪些区域?

【学生活动】学生思考并回答：区域具有一定的地理空间，内部特征具有一致性，类型多样。根据气候特征，可把我国划分为不同的气候类型区；根据地形，可把我国划分为不同的地形区；根据农业生产差异，可把我国划分为不同的农业区。

【教师总结】区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。由于 划分目的的不同，所用的指标也不同，人们划分的区域类型也不同。区域的主要特征：具有一定的界线(有的明确、 有的模糊)；区域内部具有相似性和连续性，而区域间具有差异性；具有开放性等。

【过渡】我国地理环境的差异性很大。为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域— —自然区、地形区、农业区、工业区、经济区、文化区等。如果综合以上划分标准，可以将我国划分成哪几个不同 的地理区域?

(二)四大区域

【探究活动 1】教师提出探究主题：区域位置、地形、气候等要素往往对区域划分起决定性作用。我国疆域如此辽阔，地形和气候复杂多样。倘若要对我国进行区域划分，你认为怎样划分更合理呢?请说明理由。(提示：关注重要地理分界线)

【学生活动】学生小组内交流之后选本组代表在班级交流，并将本小组的划分办法进行展示。

列举学生的划分办法如下：

①以 400 毫米等降水量线为界将我国划分成东南和西北两部分。

②以三级阶梯的界线将我国划分成西部、中部和东部三部分。

③沿青藏高原的边缘，将青藏高原单独划分出来。

④东部地区以秦岭一淮河一线为界线，将我国分成南方和北方两部分。

【师生共同总结】教师将各种划分方案中大多数同学赞同的分界线进行调整，展示四大地理分区示意图，引导总结四大地理分区的划分界线。

【设计意图】探究活动能够发散学生的思维，提升学生发现、解决地理问题的能力。

【探究活动 2】学生分成北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大组。各组讨论本区域的主要自然特征和人文特色，并以“小导游”的身份进行介绍。

【教师】展示关于我国四大地区的图文资料，并让学生结合之前学过的关于我国的地理知识进行思考。

【学生活动】学生分小组讨论。讨论后，每组选一名代表作为“小导游”向其他同学介绍本区域的地理特征。

【教师总结】在 PPT 上展示各个区域的自然特征和人文特色。

【设计意图】教师通过安排角色扮演的方式，靠近学生的生活，让学生感受到地理和生活的紧密联系，激发学生的学习热情。

三、小结与作业

小结：师生共同回顾总结本节课的内容。

作业：搜集关于四大地理区域的位置、范围、自然特征和人文特征的资料。

【设计意图】回顾总结能够让学生理清思路，系统地把握知识。课下搜集资料能够锻炼学生搜集和处理信息的能力。