2018上半年教师资格证考试《音乐学科知识与教学能力》（初级中学）真题

知识点:莫扎特的《小夜曲》片段。谱例中是莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》片段，D项当选。

A项：J.C.巴赫是巴洛克时期作曲家，与题干不符，排除。

B项：贝多芬是古典时期作曲家，未曾创作过《小夜曲》，与题干不符，排除。

C项：格鲁克也是古典时期作曲家，未曾创作过《小夜曲》，与题干不符，排除。

知识点:对速度记号的认识。意大利语标记Allegro表示“快板”，故B项当选。

A项：“柔板”应标记为Adagio，与题干不符，排除。

C项：“小快板”应标记为Allegretto，与题干不符，排除。

D项：“急板”应标记为Presto，与题干不符，排除。

知识点:对旋律发展手法的认识。旋律发展手法包括重复、对比、模进、同头换尾等。题干中的旋律选自李焕之的《春节序曲》，分上下两句，每句4小节，其中1～3小节和5～7小节是完全相同的，两个乐句只有最后1小节发生了改变，即开头相同、结尾不同，这种形式叫作“同头换尾”。

B、C、D三项：均与题干不符，排除。

知识点:学堂乐歌时期的声乐作品。谱例中呈现的是我国的第一首三部合唱作品《春游》，这是由学堂乐歌作曲家李叔同创作的优秀合唱作品，吸收了西方的作曲技术，歌词文学性强。

A、B、C三项：均与题干不符，排除。

知识点:春秋时期的礼乐制度。题干中描述的“音乐活动摆脱了礼乐制度的束缚”指的是多种形式的音乐活动打破了礼乐制度的限制，史称“礼崩乐坏”。

知识点:当代音乐作品的常识积累。该谱例选自当代作曲家黎英海的钢琴曲《夕阳箫鼓》，这是作者根据同名古曲改编而成的名作，既保留了古曲原有的古朴风格，又充分发挥了钢琴的特色，增强了音乐的艺术表现力。

A、B、C三项：均与题干不符，排除。

知识点:对器乐合奏形式的理解。图4中出现了扬琴、二胡、琵琶、竹笛等乐器，这种器乐合奏形式是我们大家所熟知的丝竹乐，因此，C、D两项排除。“管弦乐”是器乐合奏形式中的一种，可以分为西洋管弦乐队和民族管弦乐队，编制较这两幅图片相比都更大一些，排除A项；“鼓吹乐”也是器乐合奏形式，包括吹奏乐器和打击乐器。

知识点:音乐课堂活动的理解。题干中出现的“突响”一词指的是力度较强的音响效果，通过聆听判断“突响”出现的次数，考查学生对音乐要素中力度的把握。

知识点:对皮亚杰感觉运动阶段理论的理解。题干中指出皮亚杰的感觉运动阶段（从出生至2岁）的认知主要通过看、听、动和接触等行为达成。

A项：教师讲授，学生理解，主要通过思考来进行认知，与题干不符，排除。

B项：通过练习掌握记谱法，其中“练习”已经超出了“接触”的范畴，属于更高级的认知活动，与题干不符，排除。

C项：通过演奏识别旋律，已经超出了2岁以下孩子的认知范畴，与题干不符，排除。

D项：通过聆听建立声响存储库，与题干相符，当选。

知识点:当代音乐作品的积累。鲍元恺在1991年创作完成了一部大型管弦乐组曲《炎黄风情》，全曲共24首，吸收了我国6个省份的民歌来进行音乐创作，展现了各地的民俗风情，其中就包括河北沧州地区的《茉莉花》。

A、C、D三项：均与题干不符，排除。

知识点:李斯特的音乐创作。李斯特一生的创作和表演都在追求炫技，他曾受到意大利小提琴演奏家帕格尼尼的影响，将其作品改编为《十二首超级练习曲》，也叫作《超级演技练习曲》，因演奏技巧高难，所以也被称为“钢琴上的帕格尼尼”。故A项当选。

B项：肖邦专注于钢琴创作，被称为“钢琴诗人”，与题干不符，排除。

C项：舒曼在创作中注重细腻的情感表现，被称为“音乐诗人”，与题干不符，排除。

D项：舒伯特一生创作了600多首艺术歌曲，被称为“歌曲之王”，与题干不符，排除。

知识点:对合唱各声部的认识。题干中的谱例明确标识了S、T、B，各声部分别表示“女高音（Soprano）”、“男高音（Tenor）”和“男低音（Basso）”。再观察乐谱，从三个声部的配合上我们可以发现，各声部出现的顺序呈现出S—B—T的效果，即女高音—男低音—男高音。

知识点:对形成性评价的理解。题干中“表现性评价”是指教师为测试学习结果而创设与其应用情境相似的实践活动。A项“学生用口风琴吹奏学唱过的歌曲旋律”就是以实践的形式让同学展示学习成果，属于表现性评价。

知识点:昆曲的改良。明末清初，魏良辅吸收了江南人的水磨漆器、水磨糯米粉、水磨年糕一样细腻软糯、柔情万种的特点，形成了“细腻水磨，一字数转，轻柔婉折，圆润流畅”的“水磨腔”。曲调幽雅婉转，唱词典雅华丽，唱法细腻，舒徐委婉。因此，魏良辅素有“曲圣”的美誉。故A项当选。

B项：马连良是京剧四大须生之一，与题干不符，排除。

C项：王实甫是元曲六大家之一，代表作品是《西厢记》，与题干不符，排除。

D项：关汉卿是元曲六大家之一，代表作品是《窦娥冤》，与题干不符，排除。

知识点:音乐课堂活动。题干中“一声部单独出现时，另一声部律动停止”体现出时间先后的概念；“声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿”体现出声音和语言的平行关系；“声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合”体现出学生由此获得了声势训练。因此，该课堂活动体现的关系是“时间—语言—声势”。

知识点:比才《卡门》选段的积累。题干中的旋律选自浪漫主义时期法国歌剧作家比才的经典之作《卡门》，叫作《斗牛士之歌》，该旋律片段音乐节奏鲜明，多运用小附点节奏，律动性强，具有鲜明的进行曲风格。

A、B、D三项：均与题干不符，排除。

本题考查对古代民间乐器的认识。箜篌是我国古代的弹拨乐器，可分为卧箜篌、竖箜篌等，图片中的乐器是竖箜篌。此外，《孔雀东南飞》的开头就有“十五弹箜篌”的描述。

A、B、D三项：均与题干不符，排除。

知识点:对学生心理的理解。题干中提及的“学生追星”的现象，通常是从个别到一般的过程，同学之间常常喜欢相同的偶像明星，这就属于从众心理。故B项当选。

A项：“期待”指的是人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化，与题干不符，排除。

C项：“自我意象”是“我是哪种人”的自我观念，简而言之就是人对自我的认知和评价，与题干不符，排除。

D项：“自我效能”指的是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的能力的主观判断，与题干不符，排除。

谱例中旋律为F大调，第六小节是d2到c2的进行。F大调的IV级是B-D-F，I级是F-A-C，与题目吻合。F大调的I级、III级与V级音上构成的和弦中不包含D音，所以可以排除B、C、D选项。

西周时期宫廷常用的乐器为编钟，与A项相符。B项唢呐，又称喇叭，原是流传于波斯一带的乐器，金元时期传入我国。著名的唢呐曲目有流传于山东河南等地的《百鸟朝凤》。C项五弦琵琶，演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、合奏的重要民族乐器。D项古筝，战国时期盛行于秦地，故又称“秦筝”。

通过对谱例的演唱及歌词的分析，该唱段是《都有一颗红亮的心》，选自现代京剧“八大样板戏”之一的《红灯记》。A项，《海港》表现了工人阶级胸怀祖国、放眼世界的爱国主义精神。C项，《沙家浜》是现代京剧“八大样板戏”之一，代表剧目有《智斗》等。D项，

《群英会》是根据《三国演义》中的片段改编的传统京剧。

A项《给你一点颜色》的音乐风格是华阴老腔；B项《好汉歌》的音乐风格采用的是山东、河南、河北等地广为流传的民歌曲调，属于鲁豫民歌；C项《鸿雁》的音乐风格是蒙古民歌，而呼麦是一种演唱形式；Ｄ项《东方红》的音乐风格是陕北民歌。

贝尔格是奥地利作曲家、表现主义音乐的代表人物，代表作力《沃采克》。A项鲍罗丁是浪漫主义时期俄罗斯“强力集团”的成员；B项普罗科菲耶夫是20世纪上半叶俄罗斯著名的作曲家、钢琴家；C项瓦格纳是浪漫主义时期德国歌剧的代表人物。

巴托克是20世纪最伟大的作曲家之一、匈牙利现代音乐的代表人物。巴托克对民间音乐有浓厚的兴趣，除了收集匈牙利民歌，还将采样范围扩大到了东欧、南欧等地，并通过科学比较、分析结构来源及变迁等方法，写了三部论著和数篇文章，逐渐形成了自己充满活力、融合民间音乐的风格。

格里高利圣咏的演唱方式基本分为独唱、齐唱、交替歌唱、应答歌唱四种形式。

图中人物的穿着为朝鲜族服饰，由此可判断人物所持乐器为奚琴。奚琴是朝鲜族人民喜欢使用的一种弓弦乐器，形状与板胡相似，琴筒竹制或木制，常用于独奏、合奏及歌舞伴奏。

班卓琴常为爵士乐和乡村音乐进行伴奏。通过哼唱谱例旋律，发现旋律曲调简单，节奏平稳，带有叙事性，具有较浓的乡土气息，这符合乡村音乐的特征。

A项属于表演活动；B项属于创造活动，但其不符合九年级学段的学情，难度较高；C项属于创造活动；D项属于欣赏活动。

形式主义美学观的典型特征是脱离现实生活、强调审美活动的独立性和艺术形式的绝对化，认为是形式决定内容，而不是内容决定形式。A、B、C项均为艺术的具体内容，D项为艺术形式的体现。