2021年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷11

关于人的身心发展主要有四种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。

(1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，个体心理发展是受先天不变的遗传所决定的。

(2)环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，个体心理的发 展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。

(3)二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是， 个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。

(4)相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观点是，遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用”。

(1)改革教材内容，促进迁移：①精选教材，提高对概念和原理的理解水平；②合理编排教学内容，突出知识的组织特点。

(2)合理编排教学方式，促进迁移：①在教学过程中应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序，渐进分化；②应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系；③依据学生学习的特点，教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知；④在具体操作上，可以将知识分成若干单元，每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点。

(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识。

(4)改进对学生的评价。

课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类。

(1)科技活动。科技活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动， 如制作科技小发明、制作模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种植等，以及举办科技知 识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。

(2)学科活动。学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般以某一学科为主题，按照学科分别组织活动，如文学作品讨论会、某学科最新动态报告、交流某学科的学习 体会的经验交流会等。

(3)文学艺术活动。文学艺术活动种类多样，包括文学、艺术和娱乐活动，它们寓教于乐，以活跃学生的业余文化生活，培养学生的兴趣爱好和发展他们鉴赏美、表现美、创造美的能力为主要目的，同时调剂他们的身心，保证他们精神饱满地投入学习和生活。

(4)体育活动。体育活动是课外活动中比较普遍、比较广泛的活动，也是学生们比较喜欢参加的活动之一。

(5)社会活动。社会活动就是让学生走出学校，接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动，一般包括社会调查、参观、考察、访问，以及各种无偿的社会服务和公益劳动等。

(6)传统的节假日活动。国庆节、儿童节、校庆日、学校文化节、暑假的夏令营活动等都是传统的节假日活动。这类活动的准备过程和活动过程都可对学生进行教育。

阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平 等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文 素养的全面提高。

这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲， 凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

问题(一）:

1.教学目标

(1)知识与技能目标：掌握除数是整数的小数除法计算方法，能正确计算除数是整数的 小数除法。

(2)过程与方法目标：①通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法 的计算方法。②具备一定的分析能力和推理能力。

(3)情感态度与价值观目标：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生 活中的简单问题，从中获得价值体验。

2.教学重点

理解并掌握小数除以整数的计算方法。

问题（一):

一、复习准备

1.学生独立计算：

224÷4 1236÷12

完成后集体订正，让学生说一说1236二 12这道题是怎么算的。

(强调除到哪位商哪位，不够商I，0占位）

2.同时提问：整数除法的计算法则是什么？

3.填一填：

0.32.面含有32个（）。

1. 2里面含有12个（）。

0.25.面含有（）个百分之一。

2. 4里面含有（）个十分之一。

8里面含有（）个十分之一。

二、创设情境，导入新课

1.用多媒体课件出示例I的情景图，引导学生观察并说出图意。

2.师：同学们，你们有谁坚持晨练？晨练对身体有什么益处？

3.请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息。

4.思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米？怎样解决这个问题？

5.学生独立列出算式：22.4÷4

师：为什么用除法解决？帮助学生理解小数除法的含义。

三、自主探索

1.独立思考：除数是小数的除法怎样算？

2.把自己的想法在小组里与同伴交流一下。

3.在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？（教 师可以随学生的回答做以下板书）

22. 4 千米= 22400 米 22400÷4 = 5600 米 5600米=5. 6千米

4.讨论：怎样列竖式计算22.4÷4?商在竖式上怎样表示呢？

(重点突出：余下的2与0. 4合起来，表示24个0. I，商6是表示6个0. I，应在商的个 位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点，然后再接着往 下商）

5.想一想：用这种方法计算的结果和把22. 4千米化成米计算的结果相同吗？说明了 什么？观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现？

6.比一比：和我们前面准备题中的224÷4相比，你发现22. 4÷4与224÷4哪些地方 相同？哪些地方不同？

7小结。

(1)按照整数除法的方法除。

(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。

8.完成书上“做一做”。

(展示学生作业，并让学生说一说自己是怎么计算的）

四、练习

1.算一算，比一比。

42÷3

4. 2 ÷ 3

2.用竖式计算。

38. 7÷9

7. 26÷6

16. 5÷15 43. 5÷29

3.《新编童话集》共4本，售价28. 6元，平均每本售价多少钱？

[设计理由]在教授计算方法时，先抛出问题，使学生通过自主探索的方法，寻找解决例 题的方法，并比较方法之间的不同，这一过程使学生成为学习的主体，变被动接受为主动学 习，增强了学生学习的积极性。