2021年下半年教师资格《美术学科知识与教学能力》（初级中学）真题

随着社会生产力的发展以及社会文化的演进，艺术本身在时间过长中成长壮大，艺术门类呈现出综合、分化和创新的趋势，除绘画以外，雕塑、建筑、工艺美术在当代艺术也占据重要位置。建筑是一门综合性很强的艺术，既有实用价值也有审美价值，是集绘画、雕塑、工艺等为一体的空间艺术。建筑艺术的艺术语言和手段非常丰富，包括空间、形体、比例、均衡、节奏、色彩、装饰等诸多因素，共同构成了建筑艺术的造型美;雕塑是造型艺术的一种，是集雕、刻、塑三种手法和方式，制作而成的用于观赏的立体造型，借以反映艺术家感受情感和审美理想，包括圆雕和浮雕两种基本形态;工艺美术史以手工艺技巧制成的与实用相结合并具有欣赏价值的工艺品，根据用途课分为两种基本形态，实用工艺和陈设工艺，作为物质产品，它满足了一定社会人们的生活需求，作为精神产品，它又体现了一定时代的审美观念。

根据美术课程设计基本思路分析，美术课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助引导学生向学习目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也而以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。

美术课程注重美术学习表现的评价，不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式:在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。

建立良好的师生关系需要做到:深入了解学生，树立正确的学生观，尊重、热爱、公平对待学生，提高自我修养。在上述课堂情况中，教师面对学生“看不懂的质疑声变得不知所措，建议教师应该在课前就深入了解学生，从学生的角度出发进行备课，避免出现类似的尴尬，同时还要提高自我修养，锻炼教育机智，及时的化解尴尬，减少面对突发状况不知所措的情况发生。美术教师的教育机智，是教学水平成熟的标志，它既是诸方面专业要求在教师身上实现综合的结果，又是教师长期全身心地投入教育实践，不断反思、探索、创造所付出的心血之结晶。美术教师的教育智能集中表现在教育、教学实践中。在上述课堂情况中，学生说"“黑乎乎没有颜色，看不懂”，教师应该引导学生发现中国画需要看细节才能体会其中的奥妙，接着展示《溪山行旅图》的细节图，让学生看画面气势宏伟的高山、细如蛛丝的人物描绘、变化多端的皴法等，激发学生对中国山水画的兴趣。 《义务教育美术课程标准(2011年版)》教学建议指出:坚持面向全体学生的教学观;积极探索有效教学的方法;营造有利于激发学生创新精神的学习氛围;多给学生感悟美术作品的机会。在上述课堂情况中，学生对教师行为的质疑，教师应当秉持正确的教学观念，坚持面向全体学生，不能置之不理，而要引导学生换个角度看画面，或许会有不—样的发现。课后探索更合适的教学方法，激发学生对中国绘画的学习热情，营造宽松的学习氛围，不能打击学生自由发言的信心，教师还应该多给学生感悟美术作品的机会，学生看多了美术作品，就能掌握欣赏美术作品的正确方法，这种类似的困惑和质疑的声音也就少了。

(1)优点:

《义务教育美术课程标准(2011年版)》教学建议指出:“营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。”案例中，教师在学生练习巡视时，发现问题，为小明的作品增添了几笔。这就小明的提供创造性的启发，小明在原来作品上丰富画面，效果更加好了。这种做法符合课标理念。

2《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议指出:“采用多种评价方式评价美术作业。”。案例中老师通过美术课程展示学生作品，进行了学生自评、互评方法。这符合新课程标准理念。

③《义务教育美术课程标准(2011年版)》课程基本理念指出:““激发学生兴趣”。案例中老师指导小明练习，激发了小明创作兴趣。这样的授课方式符合新课程标准理念。

(2)缺点:

《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议指出:“鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。"案例中教师在授课活动中，学生进行自评、互评，教师没有进行总结性评价，不利于学生的进步和发展。这不符课程标准的理念。

(3)建议:

增加课堂互动。引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，这样有助于学生学习透视原理、构图知识，从而打开学生的创作思路。

②注重美术学习评价。老师在上课过程中，可以结合学生表现进行评价;还可以根据学生自评、互评进行总结性评价。

总之，合理的教学设计能将美术课堂丰富多彩，并能提高学生学习美术课程的兴趣。

课题:《线材造型》课型:新授课

课时:1课时

学习领域:设计-应用教学目标:

知识与技能目标:了解线材的特点，掌握线材造型的方法，并用身边的线材进行造型，通过利用可弯、折、卷曲的线材(旧电线)的造型创作，制作─件新颖、有趣的线材作品。

过程与方法目标:通过观察、讨论、实践，对线材构思并进行创作，提高动手操作能力和设计意识。

情感、态度和价值观:通过美术学习活动，提高对线材造型设计的审美能力,培养学生耐心细致的学习态度、整洁有序的学习习惯。培养学生热爱生活，美化环境的情感。

教学重、难点

教学重点:学习线材造型的基本知识和制作方法。教学难点:设计和制作形象概括简练、有情趣的线材造型艺术作品。

教学方法:观察法、讲授法、合作探究法、演示法、练习法等。

教学过程:

(1)导入

教师展示—组用线材制作的实物作品，提问学生:“生活中还有哪些事物是以线造型的呢?”

学生回答，教师总结:线材可以用电线、铝线、铁丝等材料，也可以用天然植物材料进行创作。生活中的线材浩型丰富多样，无处不见，可以是中国结、晾衣架......还可以利用身边的线材设计出有趣的事物。由此引出本课课题《线材造型》。

(2)新授

欣赏感知

教师展示2件线材造型作品，请同学们观察分析并思考“它们的功能─样吗?”

学生积极思考后回答，教师补充并小结:线材构成的环境雕塑等艺术作品，带给我们独特的美感。线材制作的索桥、家具、建筑结构等，既满足功能需求又具有观赏价值。

②分析引导

教师结合课本展示2张作品图片，提出问题:“在我们生活中有各式各样的线材，哪些可以在制作立体造型?你能找到它们并说出他们的特点吗?”

学生积极回答，教师总结:可以利用软性线材和硬性线材，创造出空间通透的效果，具有很强的节奏和韵律感。

③深入探究

教师引|导学生以小组为单位思考"线材制作时可以采用什么方法?”

小组讨论后派代表发言，教师根据学生发言进行补充总结:线材造型的制作方法依据材料的特性而定，硬性材料可以用排列组合的方法，软性材料可以采用缠绕的放法。根据主题的需要，可以用单—材料、也可以用多种材料来创作。

教师示范

教师以电线为制作材料，现场示范，请学生认真观看，并讲解具体制作步骤:

第一步，构思，准备好工具材料，确定主题;第二步，创作出大体的形象，注意制作方法;第三步，细节表现，深入刻画;

第四步，调整完成。

(3)练习

作业要求:主题明确、发挥想象力与创造力、构图饱满。

创作方式:运用本节课所学知识，以2人为一小组设计制作─件新颖有趣的线材作品。

教师辅导:在学生练习的同时，教师播放背景音乐并巡视辅导。

(4)展评

展示:教师设置“线材创意展销会"情境，请全体学生将作品展示到美术角，引导学生进行欣赏。

评选:请同学自评、互评印象最深、最喜欢的作品，并评选出“最佳创意”奖项。

评价:鼓励学生自评向大家说出创作思路;其他学生评选出自己喜欢的作品并说明理由;教师针对作品进行从造型、主题、创意做总结性评价，对于学生的优点积极的肯定，同时提醒存在问题的学生，根据提出的建议进行修改。

(5)小结

教师以提问的形式带领学生一起回顾本节内容，进—步巩固本节课所学知识，教师进行补充发言。课后请同学们观察生活中还有哪些是以线材造型的事物，各自有什么用途，下节课交流分享。

板书设计:

线材造型

材料:软性线材和硬性线材

方法:硬性(缠绕) 、软性(排列)