教师资格证考试《小学科学专业面试》真题汇编

【教学过程】

环节一：导入新课

【复习导入】上节课中我们认识了哪两位科学历史上的伟大的人物?他们分别提出了哪两种学说?主要的不同点是什么?

【学生回答】托勒密—地心说，哥白尼—日心说，地球是静止还是运动。

【教师追问】当时人们相信地球在运动吗?人们在地球上感受不到地球的自转，当时科技又不够发达，人们无法从太空中观察地球。人们又是如何证明地球在自转?——《证明地球在自转》

环节二：新课讲授

活动一：摆的特点

活动前：布置实验。A.用铁架台(或自制木架)做支架，挂上一个摆。B.将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。

当圆底盘转动后，摆摆动的方向变了吗?是跟着圆盘一起转动了还是基本不变?

活动中：小组实验并记录，填写表格。

活动后：【学生汇报】摆具的摆动方向不变。

【教师总结】摆具有保持摆动方向不变的特点。法国一位名叫傅科的物理学家，在家中研究摆的规律时偶然发现：将摆和它的支架放在一个圆形底盘上，将摆摆动起来并且慢慢地转动圆底盘时，摆摆动的方向并没有随着圆盘的转动而转动，而是基本不变。

活动二：傅科摆

活动前：阅读傅科摆相关史实资料，学生阅读后分享;什么是傅科摆?它又是怎样证明地球自转的?

活动中：阅读材料。

活动后：【学生汇报】理解傅科摆的原理。

【教师总结】展示北京天文馆等傅科摆资料，理解傅科摆是一个可重复验证的实验。(“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。我国北京天文馆的大厅里就有一个“傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆下面是一个有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可以在刻度盘上读取旋转的度数。前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看一看地球是怎样自转的)。

环节三：巩固提高

补充有关地球上水平运动物体发生偏向的现象和人造卫星的观测结果。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。

作业：继续寻找证明地球自转的证据。

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.除了教材中的方法，还有哪些方法可以证明地球自转?

?【参考答案】

炮弹法;地球自转，地面上水平的物体会发生持续性的偏转，南半球向左偏，北半球向右偏，人们分析射出的炮弹运动的方向，证明了地球在自转。

测量法;地球自转，自转速度随高度而增加，物体自高处向下落的过程中，必然就具有较高的自转速度，最后坠落在偏东的地方，根据这一原理，人们往深井里仍一个物体，在一定的深度，该物体会与井的东壁相撞，从而证明了地球在自转。

重力法;地球自转，由于惯性离心率的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两极最大，通过测量重力和弧度，证明地球自转。

?2.在课堂的实验中，摆的方向是会发生一些偏转，如何向学生解释这一情况并让他们接受摆具有保持摆动方向不变的这一特点?

?【参考答案】

在理论层面或者实验非常严谨的情况下，摆具有保持摆动方向不变特点，但在课堂实验中，摆的方向在大概率上会发生一些变化，造成这一情况的原因有很多，有实验装置本身的问题以及操作上不够仔细，或者受空气阻力的影响。这种情况发生后会让学生产生对于结论的质疑，我会在学生做完实验后出示要点：在实验中为确保实验效果良好，摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，让学生结合自己做的实验思考为什么我们的实验数据会产生一些误差，学生通过对比不难得出我们实验的装置需要改进。在后面学习傅科摆知识的时候，学生能够意识到，需要不断改进实验装备和材料，才能够取得更精确的实验数据和结论。

【教学过程】

环节一：导入新课

【创设情景】展示蚁蚕出壳的动画，并提问学生看到了哪种小动物。引导学生思考黑黑瘦瘦的蚁蚕是怎么变成白白胖胖的蚕宝宝的，又是怎么吐丝的?进而引入本节课题——《观察蚕宝宝》。

环节二：新课讲授

活动一：观察蚕宝宝

(1)教师播放视频：蚕的一生，提问学生：蚕宝宝在一天天长大，我们怎样才能记录下它的成长历程?(拍照片、写日记、做标本……)引导学生为蚕宝宝记日记并附上绘图或照片。

(2)将学生分为四人一小组，给每个小组分发两张纸，一张粘有蚕卵，另一张蚕卵正在孵化。请学生仔细观察并讨论可以记录哪些特征，并将内容记录在草稿纸上。

(3)教师根据学生讨论结果总结：可以观察蚕卵和蚁蚕的颜色、形状、大小、蚁蚕是如何破壳的。蚕卵是椭圆形的，呈淡灰色，中间有些凹下去。蚁蚕样子像蚂蚁，只有两三毫米长，大部分呈黑色有少量呈深棕色，有稀疏的毛。

活动二：蚕宝宝成长日记

(1)请学生根据大家的总结，发挥自己的想象力制作创意环保卡片，并在旁边配上插画和图解。并提问：蚕宝宝的日记上还可以记录上什么内容，教师总结学生的回答，还可以补充上蚕宝宝的作息时间、食量、记录时间、记录人以及记录标题。

(2)学生分小组完成任务，教师展示优秀成果，并对全班同学予以肯定。

在完成第一环节后，教师设置“小小科学家”，提问学生：你还想在日记里加什么?并提示学生，我们可以观察蚕发生了什么变化，或者人为的改变一些蚕生活的外部条件，观察蚕的生活是否发生了改变。请同桌两人讨论，并和全班同学表达交流。

(3)教师进行学生观点总结：

①在每次日记之间还可以加上两次观察发现的变化，例如颜色逐渐变白、吃的桑叶逐渐增多;

②给蚕喂养不同的食物，观察蚕是否进食，进食后是否有改变，是否可以正常完成生命周期;

③可以绘制出蚕体重和身高的增长曲线，观察变化。

④蚕蜕几次皮，什么时候蜕皮，蜕皮之后发生了什么变化

教师对学生的观点予以肯定，并提示学生在进行小实验时，动作要尽可能轻柔，用软毛刷刷动蚕宝宝，尽可能不伤害蚕宝宝。并且进行实验时，最好只改变环境中的一个量。

环节三：巩固提高

学生分小组提前制作蚕之后几个生长阶段的卡片。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。

作业：将学生分为几组，合作养蚕，并记录下蚕宝宝成长的点点滴滴，绘制成小故事卡片，在班级科学角展出。

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.请回答一下蚕的一生经历过哪些阶段，分别有什么特点?

?【参考答案】

主要经历以下四个主要阶段：蚕卵、蚁蚕、蚕蛹、蚕蛾。

蚕卵：蚕以卵繁殖。蚕卵看上去很像粒细芝麻，宽约1毫米，厚约0.5毫米。蚕卵外层是坚硬的卵壳，里面是卵黄与浆膜，受精卵中的胚胎在发育过程中不断摄取营养，逐渐发育成蚁蚕。

蚁蚕：蚕从蚕卵中孵化出来时，身体的颜色是褐色或黑色的，极细小，且多细毛，样子有点像蚂蚁，所以叫蚁蚕。

蚕蛹：蚕上蔟结茧后经过4天左右，就会变成蛹。蚕蛹的体形像一个纺棰，分头、胸、腹三个体段。蚕刚化蛹时，体色是淡黄色的，蛹体嫩软，渐渐地就会变成黄色、黄褐色或褐色。

蚕蛾(成虫)：蚕蛾的形状像蝴蝶，全身披着白色鳞毛，但由于两对翅较小，已失去飞翔能力。

?2.如果你的班级有学生特别害怕蚕，无法完成今天的作业怎么办?

?【参考答案】

本节课的主要内容是引导学生如何去记录和观察养蚕的过程。提升动手实践能力，养成爱护小动物热爱自然的品质。我会耐心开导这位同学，让她试着慢慢接触蚕接受蚕。如果这位同学在我的开导后仍无法克服心理障碍，我会组织班级学生分组完成任务，照顾到该生的心理状态，同时也完成任务。

【教学过程】

环节一：导入新课

列举生活中一些物体放在水中的呈现方式，例如：鸡蛋、水果、胡萝卜、橡皮泥等，观察他们在水中是沉底还是浮在水面上，提出问题：哪些物体会浮在水上，哪些物体是沉在水底?由此引出课题：物体在水中是沉还是浮。

环节二：新课讲授

活动一：观察物体的沉浮

教师出示石块和木块，学生猜想放入水中会怎样，并说出自己的理由(石头重，所以会沉，木头轻，所以会浮)。教师出示泡沫塑料，学生猜想放入水中会怎样，并说出自己的理由(泡沫塑料轻，所以会浮)。

教师指导个别学生上台前来操作，其他同学观察现象(石头沉，木头浮，泡沫塑料浮)。

活动二：观察更多物体在水中的沉浮

(1)生活中还有很多的物体，他们在水中又是怎样的?

教师展示实验材料，以及实验记录，让学生根据对桌上物体的观察和生活经验，小组内进行猜想，同时将猜想结果和理由记录在实验记录单上;

(2)指导学生进行实验操作，将不同的物体轻轻放在水中，验证自己的猜想是否正确，并将观察到的现象记录在实验记录单上(强调要轻放，不能扔);

(3)实验结束后，各小组汇报成果，并台上展示。

通过学生猜想，实验验证，教师进行总结：原来不是所有重的物体在水中都是沉的，轻的都是浮的。看来物体在水中是沉还是浮并不是像我们想的这么简单，影响它的因素可能有好多好多呢?你们想知道这其中的奥秘吗?

活动三：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮

(1)教师出示橡皮，学生猜想：将其放在水中是沉还是浮?如果用小刀切一半，它的轻重和大小都变了，这时半块橡皮在水中是沉还是浮?理由是什么?(浮：因为变小变轻了;沉：因为还是橡皮)如果将半块橡皮再切一半，变成原来的四分之一，它在水中是沉还是浮?再切一半，变成八分之一呢?要想知道结果，就需要用实验验证。(学生将猜想填写在实验记录单上并注明理由)

(2)教师介绍实验用物品：橡皮、胡萝卜，小刀，厚纸板。

强调注意事项：①使用小刀时要注意安全，不要划破手;②在课桌上垫一张厚纸板，防止课桌被划花式伤。

学生根据实验操作及注意事项进行实验。

(3)总结归纳，得出结论

①各小组展示实验结果：橡皮在水中是沉底的，把它切成二分之一、四分之一、八分之一，它在水中都是沉的;萝卜在水中是浮的，把它切成二分之一、四分之一、八分之一，它在水中都是浮的。

学生概括，得出实验结论一：一个物体在水中是沉的，变小变轻都是沉的。一个物体在水中是浮的，变小变轻都是浮的。

②教师提问：将物体变小了，它们在水中的沉浮没有改变，那如果将物体变大变重后再放入水中，是否一样呢?

教师演示实验：将回形针和木块变大，然后放在水中，观察沉浮。

得出结论二：一个物体在水中是沉的，变大变重都是沉的。一个物体在水中是浮的，变大变重都是浮的。

③结合上述两个实验，学生总结结论，教师补充：

由同一材料构成的物体，改变它们的体积大小，它在水中的沉浮不改变。

环节三：小结作业

小结：学生自主分享本节课的收获，教师进行鼓励和表扬。

作业：想一想，回形针在水中是沉的，那为什么轮船在水中却能浮在水面上呢?

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.简述物体的浮沉条件。

?【参考答案】

当物体所受的浮力大于自身的重力时，物体上浮F浮>G物，上浮;

当物体所受的浮力等于自身的重力时，物体悬浮(能停在水中任何地方)F浮=G物，悬浮;

当物体所受的浮力小于自身的重力时，物体下沉F浮

?2.为什么在每个活动前都要让学生进行猜想和记录，理由是什么?

?【参考答案】

科学学科旨在于培养和提高学生对科学的探究兴趣，同时发散学生的思维，让学生乐于动脑思考，对自然现象产生浓厚的兴趣。而本次课物体在水中是沉还是浮都是通过生活周围常见物体的认识，了解物体在水中会出现两种情况：沉或者浮，而学生在生活中不难见到这些现象，但同时他们的观察能力和敏捷性还有待提高，往往认识不够深刻，所以让学生结合自身经验来猜想，并尝试自己解释其理由和依据，养成说话有理有据;再通过自己的动手操作验证自己的猜想，用实际行动沿验证自我猜想，养成实事求是、科学严谨的态度。

【教学过程】

环节一：导入新课

教师播放一段音频，提问学生：在音频中都听到了什么声音?我们是如何听到声音的?进而引入本节课题——《我们是怎样听到声音的》。

环节二：新课讲授

活动一：耳朵的结构和功能

(1)露出耳朵(耳廓)，并提问：这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗?

(2)PPT呈现耳朵的构造剖面图，教师组织同桌之间结合图片互相观察、讨论耳的构造及功能。同学回答：耳由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。

(3)教师根据学生回答总结：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。耳廓、耳道属于外耳。鼓膜是外耳和中耳的分界线。听小骨属于中耳。这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。这是内耳。声波由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的震动，再传达到听神经。听神经再把这个讯号传达到大脑，形成声音。我们就听见声音了。

活动二：观察比较鼓膜的振动

(1)刚才我们了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是引起鼓膜的震动。当声音传达到鼓膜时是怎样振动的?我们可以通过实验来进行展示。

(2)①展示实验器材，将它们做成一个鼓膜模拟装置。(PPT上呈现器材和做好的鼓膜模拟装置。)

教师讲解并演示实验：我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，尽量的绷紧些，因为我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。就像这样，接着再把纸片撒点在上面，敲击音叉，观察气球皮上的纸片有什么现象。

把队鼓分别放在远处和近处，再轻敲和重敲观察纸片的反应有什么不同。(音叉敲的越重，队鼓离的越近，气球皮上的纸片动的越明显)

②播放一段音乐，让同学把手放在耳后，手掌围住耳朵，手掌跟随老师开合。教师提问：听音乐的时候你有什么感受?(我们把手掌张开，声音就小，合拢就大。)

(3)根据学生观察到的现象，教师总结：其实我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到耳朵里，会引起鼓膜振动，我们就听到了外界发出的声音;手掌合拢时就像我们耳廓的延续，它可以收集到各方面的声音。

环节三：巩固提高

比较乌龟的耳朵和人耳的不同。(乌龟的耳朵长在脖子的左右两侧，没有明显的耳廓，它的眼睛后面有两个看起来像贴着的薄膜一样的东西，这就是龟的耳朵。)

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

开放性作业：课下收集并了解动物收集信息的其他方式，下节课进行交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.简述人耳的构造及各部分的功能。

?【参考答案】

耳廓(收集声波);外耳道(传递声波);鼓膜(产生振动);听小骨(传递振动);耳蜗(产生神经信号);听神经(报告大脑)。

?2.本节课你是如何突破重难点的?

?【参考答案】

声音在耳朵里的传递是一个肉眼不可视的过程，但学生的先前学习已经为这里的学习作了铺垫：如物体振动产生声音;声音可以通过气体、固体、液体传播;包括课始的实验，形象地点明了振动可以在物体间传递。因此为了突破这个难点，同样先让学生试着说一说(结合图片)大致知道耳朵的结构和工作原理。再以实验的强化，让学生更加完整的认识整个传递的过程。紧接着，耳廓作用的猜测与验证，使学生认识到耳廓不可或缺的作用。

【教学过程】

环节一：导入新课

【复习导入】上节课，各小组制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来探索侵蚀的实验。看看，我们的设计是否科学、合理，土地的侵蚀又与哪些因素有关?

环节二：新课讲授

活动：探索侵蚀因素

活动前：【提出问题】(回顾猜想)侵蚀的因素有哪些?

【学生回答】坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小。

【提出问题】我们的实验方案还有什么不科学、不合理的地方?需要修改吗?在实验中我们还要注意什么问题?

【学生活动】小组讨论，修改实验方案

【学生汇报】①每次实验只改变一个条件，其他条件不变。

②应设置对照组，“径流”中泥沙越多，说明土地被侵蚀得越严重。

【教师提示】实验开始后就不要动土地模型;注意用容器接住“径流”;认真观察并记录实验中的现象。

活动中：小组实验，注意分工明确，及时记录实验现象

活动后：【学生汇报】坡度大的比坡度小的“径流”浑浊，说明坡度的大小与土地的侵蚀程度有关。(同理：有无植被覆盖、降雨量的大小)

【教师总结】土地的侵蚀与坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等因素有关。

环节三：巩固提高

出示“黄河水”“水土流失”等相关图片和录像。并提问自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢?土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢?

环节四：小结作业

小结：请学生说说本节课的收获;

作业：侵蚀会给我们带来什么样的灾害?

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.侵蚀的灾害?

?【参考答案】

(1)改变土地利用格局。

(2)改变动植物生境乃至恶化。

(3)引发自然灾害，并带来次生灾害。

(4)影响自然资源分布和利用。

(5)对农林牧畜等产业经济造成不利影响。

(6)水土流失使得土壤理化性质恶化。

(7)引发环境生态功能和格局发生较大变化，改变地形地貌。

(8)破坏生态景观。

?2.关于本节课实验的优化建议有什么?

?【参考答案】

(1)实验组和对照组能同时实验,增强了实验中的对比性与直观性。

(2)一组实验由至少3个人操作的简化为可一人操作,增强了实验的可操作性。

(3)通过改进实验装置减少了实验当中土壤和水的用量,节约资源。

(4)改进后的器材由空饮料瓶和装修后剩余的木条组成,废物利用、变废为宝,增强学生的环保意识。

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体展示孔雀、老鹰和蝙蝠的图片，提问：你们知道这些是什么动物吗?它们都是鸟类吗?如果不是，那鸟类又有什么样的特征呢?激发起学生的兴趣和求知欲，顺势导入新课——《鸟类动物的特征》。

环节二：新课讲授

活动一：寻找鸟类的共同特征

(1)活动前

鸟是我们非常熟悉的动物。观察常见的几种鸟，怎么找出他们的共同特征呢?

是不是所有的鸟都会飞?它们的身体形态有什么特点?它们是怎么摄食的?它们是怎么繁育后代的?

(2)活动中

分别展示老鹰、鸵鸟、孔雀等鸟类的图片和视频，让学生从身体表面、运动方式、生育后代的行为几方面进行观察。(学生小组观察、讨论、记录表格)

(3)活动后

总结出鸟类的共同特征有：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。

活动二：判断哪些是鸟类

出示课本中蝙蝠、蜂鸟、鹤、猫头鹰、蜻蜓、蝴蝶的图片，让学生进行辨识哪些是鸟类?并说出依据(蜂鸟、鹤、猫头鹰是鸟类，蝙蝠属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫)。

环节三：巩固提高

提问学生判断鸟类的依据。学生总结利用鸟类的共同特征来判断哪些是鸟类，哪些不是鸟类。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

作业：课后思考题，1.干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响?2.假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能磕开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点?以及阅读“科学在线”给了我们哪些启示?下堂课一起交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.你能列举鸟类其他的特点吗?

?【参考答案】

体表被羽，身体呈流线型，有角质的喙，骨骼中空，具有龙骨突，前肢特化为翼，双重呼吸，直肠很短，体温恒定。

?2.干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响?

?【参考答案】

水塘和河流干涸，水中的食物缺乏，这对于汤匙类型的鸟类生活有影响;一些开花结果的植物会死亡，这对于尖嘴钳子类型、镊子类型的鸟，生活有影响。

【教学过程】

环节一：导入新课

今天老师给同学们准备了一件礼物。(出示做好的彩色树枝)喜欢吗?想不想知道这漂亮的彩色枝条是怎么做成了的?

那今天我们就一起来做个结晶的分离实验。

环节二：新课讲授

活动：制作漂亮的树枝

(1)我们上节课研究了固体的溶解和分离，老师刚刚给大家展示的彩色树枝，就是利用物体在热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的，现在请同学们阅读我们的课本，思考我们应该怎样探究实验?怎么来制作彩色枝条?

(2)学生讨论，设计实验：第一步，热水中加盐进行溶解。第二步，在热盐水中加入绘画颜料，使溶液着色。第三步，把不同颜色的热盐水分别倒进小碟子里，再把小树枝浸在盐水里，让盐水慢慢蒸发。

教师提问：在加盐进行溶解时，要溶解到什么程度呀?(要加到物体不再溶解为止)。

教师总结：科学上叫饱和溶液，结晶是指溶液达到饱和状态以后，因为降温或者溶剂减少，溶质就能成为一定几何形状的固体而析出的过程，溶液的浓度太小，最后晶体析出的少，所以一定要溶解成饱和溶液。

两个同学为一组进行实验探究。注意取用热水要小心，加入固体搅拌尽量不要碰器壁，一定要加到物体不再溶解为止。

学生小组完成实验探究。

(3)教师组织同学们做好后放在教室后面的架子上，说明过两三天同学们就可以看到彩色的树枝。那时候我们用漂亮的树枝一起来布置我们的教室。

环节三：巩固提高

同学们刚刚进行实验都很认真仔细，想不想自制糖块?结合你们桌上的器材，小组交流实验思路。

环节四：小结作业

同学们我们这节课研究了结晶的分离实验，大家可以想一下，在我们的生活中还有哪些现象运用了固体的溶解、结晶。

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.怎样提炼出海水里的盐?

?【参考答案】

提取的方法是将海水引入海滩上的盐田里，利用日光和风力逐渐使水蒸发，慢慢浓缩，使食盐呈结晶析出，结晶出的氯化钠还含有一些杂质，再进一步利用化学工艺除杂得到可食盐。

?2.作为一名小学科学老师，你如何让科学走进生活?

?【参考答案】

科学包括物理、化学、生物、地理四块知识，这些知识与学生的日常生活联系紧密，引导学生从生活中学习科学，学生的学习兴趣会更加浓厚。我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，努力开创教与学的新局面。

第一，走进大自然学习科学知识。我会利用一切机会，让学生在大自然中获得丰富的科学知识。比如，在学习生物的知识时，我会给学生布置预习的任务，要求学生利用周末时间对身边的生物展开调查，学生从中学到了“活”的知识，取得了令人满意的效果。

第二，鼓励学生把自己的生活知识带进课堂。学生虽然还小，但也积累了一定的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我会利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了满堂灌的形式。比如学习关于物理、化学等知识时，我会让学生根据自己的亲身经历积极发言，气氛热烈，知识得到升华。

第三，运用科学课上学知识服务于生活。学习知识的目的在于应用于生活实际，解决生活中的具体问题。我会有意识地布置一些具有探究性的作业，让学生们去完成。

【教学过程】

环节一：导入新课

激趣游戏导入，教师组织学生完成跳高游戏的。并设立疑问，为什么跳起来后不能在空中停留?这个过程存在什么科学道理?生活中还有哪些地方存在这种现象?是谁发现了这个现象?

带领学生认识科学家牛顿，向学生讲述牛顿通过苹果落地的现象引发一系列研究的故事，从而向学生讲解重力的概念：由于地球的吸引力而使物体受到的力叫重力。

教师展示文具袋、橡皮等学习物品，并向学生提问：这些物体的重力一样吗?如何测量这些物体的重力?从而顺势引出新课——《测量重力》。

环节二：新课讲授

活动一：认识测力计各部分名称

(1)教师指出物体受到的重力可以利用测力计测出，讲解关于力的基本知识：包括力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用“N”表示。

(2)展示常见的测力计：平板测力计、圆筒测力计和指针测力计并出示课件帮助学生认识。

采用直观教学的方式，给学生分发平板测力计，观察测力计的构造，并在组内汇报观察发现。

(3)测力计的构造：底板、刻度、弹簧、指针、挂钩、提手等部分组成。

活动二：测力计的使用

(1)提出问题：测力计应该如何使用呢?

(2)组织学生先以小组为单位探究测力计的使用方法。

教师进行示范使用，学生观察。之后教师详细讲解使用方法：使用前，要先将指针调到零刻度处。要等待测力计稳定下来才能进行读数，读数时视线要与指针相平。每个测力计都有一定的测量范围，测力计上的最大刻度就是它的最大量程。

组织学生以小组为单位，选取喜欢的物体，先估测它们所受重力的大小，再利用测力计进行测量，把测量结果记录在表格中。

学生动手操作，教师巡视指导。

(3)交流结果

环节三：巩固提高

比一比：看谁用测力计测量结果更加准确。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课的收获。

开放性作业：学生思考如果把测力计带到月球上，测得的物体重力还一样吗?

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.重力和质量的区别是什么，怎样进行区分?

?【参考答案】

质量和重力之间有着一定的联系与区别。

区别：第一点，质量的概念是物体所含物质的多少，重力的概念是由于地球的吸引而使物体受到的力。第二点，质量是标量，只有大小，没有方向;而重力是矢量，既有大小，又有方向，且重力的方向总是竖直向下的。第三点，同一物体的质量的大小不会随着位置的变化而变化，但是重力的大小会随着地理位置的变化而变化，且高度越高，重力越小，纬度越高，重力越大。

联系：重力与质量的关系式是G=mg。

?2.如何调动起学生动手操作，参与实验的积极性?

?【参考答案】

对于小学的学生来说，正处于身体发育十分快速的时期，他们活泼好动，喜好动手，因此老师可以抓住学生这一特点，展开教学。他们对于动手操作一般都是比较感兴趣的，但是也必须注意引导，否则学生不知道实验的目的或者没有产生对实验结果的期待就会使实验效果大打折扣。对于本节课的实验，首先还是要从学生的生活经验入手，引发学生的思考“为什么在空中的东西总是会掉落下来?”，学生产生了探究的欲望就可以进行操作，但是这个实验对于小学生来说知识阅历浅，所以需要老师先进行适当的铺垫，引出测力计，再通过对于测力计方法的使用，激发学生好奇心，求知欲。在学生能够了解实验思路之后，可以一步一步引导学生自己动手完成实验，通过这样一系列的引导和启发让学生充分的参与到实验中来。

【教学过程】

环节一：导入新课

教师通过多媒体展示三位学生及其父母的照片，并请学生参加大侦探游戏，将父母和孩子进行匹配。学生完成任务后教师提问：如何判断他们的亲缘关系呢?(长相有相似之处)父母和孩子的长相是否完全相同呢?引入本节课课题——《遗传与变异》。

环节二：新课讲授

活动：调查自己与家人的相同与不同

(1)提出问题

教师请学生拿出课前准备的全家福，并提问：刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，你有没有被其他人说过很像你妈妈或者爸爸?(双眼皮、嘴巴，酒窝，走路姿势……)在我们身上会表现出父母的一些特征，但又不完全相似，我们与父母哪些地方是相似的，哪些地方又是不同的呢?

(2)交流与讨论

请学生做一个调查，比较自己与父母及家人的特征。并小组讨论可以以哪些形式呈现这些特征。

教师请学生代表发言，并总结，可以用列表、做卡片的形式总结出和家人的特征。

安排学生四人为一小组，总结绘制表格并填充。教师展示优秀成果，并提问，调查中，你有什么发现?(和父母的长相既有相似又有不同之处)

(3)得出结论

遗传：教师总结孩子和父母亲相似的现象，科学上称为“遗传”。并进一步引发学生思考，动物有没有遗传现象呢?展示一组不同毛色的猫以及他们父母的图片。得出动物也存在遗传。

变异：教师请学生回答遗传之外，还发现了什么除了与父母的不同之处，并补充下一代与上一代长得总不完全一样，有的甚至差别较大，这种现象是变异现象。

教师展示各种长相不同的观赏金鱼以及野生鲫鱼的图片，请学生回答两者的不同点，并补充金鱼是由鲫鱼经过长期人工培养和选育而得到的一类观赏鱼。加深学生对变异的认识。

引导学生回答，生活中还发现那些变异现象。

请学生大胆猜想植物有没有遗传和变异的现象，并给出依据。教师总结生物都具有遗传和变异的现象。

环节三：巩固提高

在学生理解遗传变异之后组织快问快答环节，教师说出一种现象，学生快速回答是遗传还是变异。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

开放性作业：本节课说的遗传都是外在可以直接看到的特征，性格习惯能不能遗传呢?下节课进行分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.你在课程中涉及到让学生列举一些生活中植物的遗传变异的实例，你能列举出一些吗?

?【参考答案】

植物的遗传变异在生活中处处可见。首先谈谈遗传，有一句俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”就是很经典的遗传。在生活中，我们经常种植一些不同花色的花，他们收的种子长出来的花和亲本的颜色是一致的，叶子的性状也是一致的;良种的水果种子播种收获之后的果实一般也是具有优良性状的。这些也都是遗传。其次是变异，市场上的月季花有特别多的花色，超市卖的苹果有青苹果、红苹果、蛇果……玉米有各种各样的颜色的粒。这些都是变异现象。

?2.你觉得你的导入能很好地激起学生的兴趣吗?

?【参考答案】

本节课遗传变异的内容与学生日常生活息息相关，是学生比较感兴趣的内容。因此，我选择了学生普遍比较感兴趣的大侦探游戏，让学生参与到教学中来，自己动脑思考，将孩子和父母相匹配。通过这样的方式充分利用学生的积极性，调动课堂气氛，以一个小游戏来帮助学生对抽象的知识有一个直观的理解，引导学生在浓郁的课堂气氛中构建知识体系，最终达到意义上的建构。

【教学过程】

环节一：导入新课

【多媒体】放一段精彩的皮影戏，同时提问：剧中生动的动物和头像都是由什么呈现的?为什么是黑色的?

【学生回答】影子。

【教师追问】影子是怎么形成的?让我们带着这些问题，走进光与影的世界吧!

环节二：新课讲授

活动一：认识光源

活动前：【展示图片】电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫等，它们会发光吗?哪些会自己发光?你能对他们进行分类吗?

活动中：学生结合生活经验进行分类。

活动后：【学生汇报】电灯、太阳、萤火虫能发光。

【教师总结】像这些能自己发光的物体叫做光源。月亮不是光源。

活动二：探究影子的特点

活动前：在光的照射下物体就能产生影子，那么影子有什么特点呢?我们又可以如何验证呢?

活动中：【学生实验】①实验一：将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面上分别画出木块的影子;

②实验二：用手电筒照射距离屏不同距离的三个木块，在屏上分别画出它们的影子;

③实验三：用手电筒从上面和侧面照射一个长方体，分别画出它们在桌面上的影子。

【注意事项】①实验过程中要注意安全，轻拿轻放，不要用手电筒直接照射人眼;②小组内分工明确，记录好实验现象;③实验结束后物品摆放整齐。

活动后：汇报交流

每个小组上台一边说明实验操作一边说清实验结论，最后教师对学生的实验操作进行评价及总结，指出操作不够规范的地方，同时归纳实验结论：

①影子的方向和光源照射的方向有关，影子会随着光源位置的改变而改变;

②影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关，遮挡物与光源的距离近时，影子就大;遮挡物与光源的距离远时，影子就小;

③影子的形状和光源照射物体侧面有关，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。

环节三：巩固提高

除了以上说到的关于影子的例子，你还能说出一些影子在生活中的感受和应用么?(晴朗的室外，根据影子的长短和位置可以大致判断出时间;摄影中利用光和影出现了许多美轮美奂的美景)

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。

作业：利用光和影的规律，用筷子和转盘自制一个简易的时钟。

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.你认为本节课的难点是什么?你怎么设计突破难点?

?【参考答案】

本节课的教学难点是学生通过自己的探究得出影子的特点。由于本节课的几个小实验比较繁杂，而且涉及到了之后要学习的控制变量法，为了让学生对这个学习方法有一个认识，在实验前我会先让学生进行猜想，提出自己的问题，然后在这些猜想中引导学生该如何一个一个探究呢，引出三个小实验，逐一的进行探究，渗透控制变量法的思想。同时，在学生探究的过程中积极进行巡视，指导，保证他们在探究中始终围绕核心问题。

?2.影子形成的原理是什么?你还能说出其他的应用么?

?【参考答案】

影子形成的原理是光的直线传播。除了影子以外，光的直线传播在生活中还有很多的实例，例如：小孔成像、平面镜成像、站队的时候只看到前一个人就表示队伍站齐了、激光准直等。

【教学过程】

环节一：导入新课

老师收集了一些图片资料(播放美丽水景的课件)，你们看了以后，有什么感受?顺势导入新课——《地球上的水》。

环节二：新课讲授

活动一：认识水在地球上的分布

活动前：【教师提问】除了我们说过的，你们还知道哪些地方有水?

【学生回答】地下暗河、冰川。

活动中：(出示“地球的主要水域”图片)讲解：这是整个地球展开的地图，有颜色的是陆地，白色的是海洋，请同学们给海洋涂上蓝色。(科学兴趣小组探讨进行涂色)。

活动后：进行小组展示及评价。

【教师总结】地球表面70%被水覆盖，只有30%是陆地。在陆地上面，还有河流、湖泊、小溪等，地底下还有地下水，我们生活的地球是一个名副其实的大水球。从太空上看地球，整个地球是蓝色的。

活动二：认识淡水资源的匮乏

活动前：地球上有那么多水，我们会缺水吗?(同桌交流)

活动中：展示地球水资源的现状(地球上大部分的水是海洋里的咸水，只有极少量的淡水。淡水绝大部分储藏在南极和北极的冰川中，大气中也含有小部分看不见的水蒸气，只有一些河流、湖泊和浅层地下水可以供人类直接使用。)

活动后：【师生共同总结】

①如果地球上的水相当于一杯水;

②其中淡水只相当于一汤匙的水;

③容易开发利用的淡水只相当于一滴水;

④这一滴可利用的淡水还被不同程度地污染了。

环节三：巩固提高

如何节约用水?

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。

①我们可利用的水资源极其匮乏

②在我们的日常生活中节约用水：比如随手关紧水龙头、洗东西的时候用盆接水不要让水龙头一直开着、洗菜的水用来浇植物、洗手的水用来冲厕所等

作业：查找污水处理的方法，下堂课我们一起交流。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

【创设情景】展示蚁蚕出壳的动画，并提问学生看到了哪种小动物。引导学生思考黑黑瘦瘦的蚁蚕是怎么变成白白胖胖的蚕宝宝的，又是怎么吐丝的?进而引入本节课题——《观察蚕宝宝》。

环节二：新课讲授

活动一：观察蚕宝宝

（1）教师播放视频：蚕的一生，提问学生：蚕宝宝在一天天长大，我们怎样才能记录下它的成长历程?（拍照片、写日记、做标本……）引导学生为蚕宝宝记日记并附上绘图或照片。

（2）将学生分为四人一小组，给每个小组分发两张纸，一张粘有蚕卵，另一张蚕卵正在孵化。请学生仔细观察并讨论可以记录哪些特征，并将内容记录在草稿纸上。

（3）教师根据学生讨论结果总结：可以观察蚕卵和蚁蚕的颜色、形状、大小、蚁蚕是如何破壳的。蚕卵是椭圆形的，呈淡灰色，中间有些凹下去。蚁蚕样子像蚂蚁，只有两三毫米长，大部分呈黑色有少量呈深棕色，有稀疏的毛。

活动二：蚕宝宝成长日记

（1）请学生根据大家的总结，发挥自己的想象力制作创意环保卡片，并在旁边配上插画和图解。并提问：蚕宝宝的日记上还可以记录上什么内容，教师总结学生的回答，还可以补充上蚕宝宝的作息时间、食量、记录时间、记录人以及记录标题。

（2）学生分小组完成任务，教师展示优秀成果，并对全班同学予以肯定。

在完成第一环节后，教师设置“小小科学家”，提问学生：你还想在日记里加什么?并提示学生，我们可以观察蚕发生了什么变化，或者人为的改变一些蚕生活的外部条件，观察蚕的生活是否发生了改变。请同桌两人讨论，并和全班同学表达交流。

（3）教师进行学生观点总结：

①在每次日记之间还可以加上两次观察发现的变化，例如颜色逐渐变白、吃的桑叶逐渐增多;

②给蚕喂养不同的食物，观察蚕是否进食，进食后是否有改变，是否可以正常完成生命周期;

③可以绘制出蚕体重和身高的增长曲线，观察变化。

④蚕蜕几次皮，什么时候蜕皮，蜕皮之后发生了什么变化

教师对学生的观点予以肯定，并提示学生在进行小实验时，动作要尽可能轻柔，用软毛刷刷动蚕宝宝，尽可能不伤害蚕宝宝。并且进行实验时，最好只改变环境中的一个量。

环节三：巩固提高

学生分小组提前制作蚕之后几个生长阶段的卡片。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。

作业：将学生分为几组，合作养蚕，并记录下蚕宝宝成长的点点滴滴，绘制成小故事卡片，在班级科学角展出。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

【复习导入】上节课，各小组制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来探索侵蚀的实验。看看，我们的设计是否科学、合理，土地的侵蚀又与哪些因素有关?

环节二：新课讲授

活动：探索侵蚀因素

活动前：【提出问题】（回顾猜想）侵蚀的因素有哪些?

【学生回答】坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小。

【提出问题】我们的实验方案还有什么不科学、不合理的地方?需要修改吗?在实验中我们还要注意什么问题?

【学生活动】小组讨论，修改实验方案

【学生汇报】①每次实验只改变一个条件，其他条件不变。

②应设置对照组，“径流”中泥沙越多，说明土地被侵蚀得越严重。

【教师提示】实验开始后就不要动土地模型;注意用容器接住“径流”;认真观察并记录实验中的现象。

活动中：小组实验，注意分工明确，及时记录实验现象

活动后：【学生汇报】坡度大的比坡度小的“径流”浑浊，说明坡度的大小与土地的侵蚀程度有关。（同理：有无植被覆盖、降雨量的大小）

【教师总结】土地的侵蚀与坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等因素有关。

环节三：巩固提高

出示“黄河水”“水土流失”等相关图片和录像。并提问自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢?土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢?

环节四：小结作业

小结：请学生说说本节课的收获;

作业：侵蚀会给我们带来什么样的灾害?

【板书设计】略

【教师补充】食品添加剂是指为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐剂和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或天然物质。常见的食品添加剂有：食用香精、柠檬酸、转化糖浆、膨松剂、防腐剂、乳化剂等......

加入添加剂后，能使食品变得好看、好闻、好吃，又能延长保质期限。但添加剂食用过多会对人体有害。比如前些年闹的沸沸扬扬的三鹿奶粉就因为其中的配料不合理，导致许多婴幼儿患了肾结石。

活动三：研究食品的保质期

活动前：【提出问题】食品的保质期有什么意义?

活动中：【小组合作】小组共同研究桌上的食物，并填写好食物的生产日期和保质期记录单。

活动后：【学生汇报】保质期限的计算方法=生产日期+保质期。

【提出问题】影响食物保质期的因素有哪些?

【学生回答】包装方法：有罐装的、袋装的;食品用料：同是以面粉为主要原料的饼干和面包;保存方法：保存方式有常温下的、冷藏的;食品特点：不同的食品有不同的保质期。

（三）巩固提高

看看老师带来的这些食品哪些不能吃了。

（四）小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

作业：食品包装上还有哪些隐藏信息，找出来，下堂课我们一起交流。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体播放交响音乐会的片段，引导学生观察小提琴手是如何运用灵巧的指法，让琴发

出不同声音，顺势引出新课《观察比较声音高低的变化》。

环节二：新课讲授

活动一：水杯里的“音乐会”

（1）活动前

教师引导：利用一些常见的生活用品也能制作乐器，取几个相同的杯子，装入不同量的水，再用相同的力度去敲击水杯，会发生什么?（学生猜测：声音的高低会不一样，水多的杯子音调会高一些。）

（2）活动中

请学生四人为一小组，利用课前分发好的水杯、小木棒进行实验，用高、较高、较低、低来描述对应的声音高低。进行三次实验，观察规律。

（3）活动后

教师邀请小组代表汇报实验结果：杯中的水越多，敲击发出的声音越低，盛水最少的杯子，敲击发出的声音最高。

活动二：生活中的“乐器”

（1）活动前

生活中还有哪些类似的现象?

（2）活动中

同桌二人结合生活经验进行讨论、总结。

（3）活动后

组织比赛的形式，哪位学生能说出更多的生活实例。（暖水瓶接热水，水越多声音越低沉、钢尺伸出桌面的长度越长，拨动后发出的声音越低等）

环节三：巩固提高

上述这些实例都说明了什么?（很多物体的长短或粗细发生变化时，发出的声音也会发出变化）

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

作业：搜集有关频率的资料，下节课进行分享。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

课前老师让你们收集地球上水分布的资料，谁来汇报?老师也收集了一些图片资料（播放美丽水景的课件），你们看了以后，有什么感受?顺势导入新课——《地球上的水》。

环节二：新课讲授

活动一：认识水在地球上的分布

活动前：【教师提问】除了我们说过的，你们还知道哪些地方有水?

【学生回答】地下暗河、冰川。

活动中：（出示“地球的主要水域”图片）讲解：这是整个地球展开的地图，有颜色的是陆地，白色的是海洋，请同学们给海洋涂上蓝色。（科学兴趣小组探讨进行涂色）。

活动后：进行小组展示及评价。

【教师总结】地球表面70%被水覆盖，只有30%是陆地。在陆地上面，还有河流、湖泊、小溪等，地底下还有地下水，我们生活的地球是一个名副其实的大水球。从太空上看地球，整个地球是蓝色的。

活动二：认识淡水资源的匮乏

活动前：地球上有那么多水，我们会缺水吗?（同桌交流）

活动中：展示地球水资源的现状（地球上大部分的水是海洋里的咸水，只有极少量的淡水。淡水绝大部分储藏在南极和北极的冰川中，大气中也含有小部分看不见的水蒸气，只有一些河流、湖泊和浅层地下水可以供人类直接使用。）

活动后：【师生共同总结】①如果地球上的水相当于一杯水;②其中淡水只相当于一汤匙的水;③容易开发利用的淡水只相当于一滴水;④这一滴可利用的淡水还被不同程度地污染了。

环节三：巩固提高

如何节约用水?

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。

作业：查找污水处理的方法，下堂课我们一起交流。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

激趣游戏导入，教师组织学生完成跳高游戏的。并设立疑问，为什么跳起来后不能在空中停留?这个过程存在什么科学道理?生活中还有哪些地方存在这种现象?是谁发现了这个现象?

带领学生认识科学家牛顿，向学生讲述牛顿通过苹果落地的现象引发一系列研究的故事，从而向学生讲解重力的概念：由于地球的吸引力而使物体受到的力叫重力。

教师展示文具袋、橡皮等学习物品，并向学生提问：这些物体的重力一样吗?如何测量这些物体的重力?从而顺势引出新课——《测量重力》。

环节二：新课讲授

活动一：认识测力计各部分名称

（1）教师指出物体受到的重力可以利用测力计测出，讲解关于力的基本知识：包括力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用“N”表示。

（2）展示常见的测力计：平板测力计、圆筒测力计和指针测力计并出示课件帮助学生认识。

采用直观教学的方式，给学生分发平板测力计，观察测力计的构造，并在组内汇报观察发现。

（3）测力计的构造：底板、刻度、弹簧、指针、挂钩、提手等部分组成。

活动二：测力计的使用

（1）提出问题：测力计应该如何使用呢?

（2）组织学生先以小组为单位探究测力计的使用方法。

教师进行示范使用，学生观察。之后教师详细讲解使用方法：使用前，要先将指针调到零刻度处。要等待测力计稳定下来才能进行读数，读数时视线要与指针相平。每个测力计都有一定的测量范围，测力计上的最大刻度就是它的最大量程。

组织学生以小组为单位，选取喜欢的物体，先估测它们所受重力的大小，再利用测力计进行测量，把测量结果记录在表格中。

学生动手操作，教师巡视指导。

（3）交流结果

环节三：巩固提高

比一比：看谁用测力计测量结果更加准确。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课的收获。

开放性作业：学生思考如果把测力计带到月球上，测得的物体重力还一样吗?

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体导入。多媒体展示印度尼西亚火山喷发的视频，学生观察视频，引导学生思考“大家认识火山吗?了解火山吗?”进而导入新课《火山》。

环节二：新课讲授

活动一：火山

（1）火山是什么?火山是怎么形成的呢?

（2）展示关于火山形成的动画。

（3）教师总结：火山是由于地下熔融的岩浆沿着地壳薄弱地带喷发而形成的，火山喷发是地球上最危险、最可怕的自然灾害之一。

活动二：火山的结构

（1）火山有哪些部分组成呢?

（2）展示火山结构示意图，引导学生结合示意图，说出火山包括哪些部分。（岩浆、火山通道、火山锥等）。

（3）教师总结：火山包括火山锥、火山口和火山通道。岩浆沿着火山通道喷出地表，在地表喷出的地方会形成火山口，火山喷发物一层层在火山口周围堆积下来，形成了火山锥。

那火山喷发的过程是怎样的呢?

活动三：实验模拟火山喷发过程

（1）实验前准备

①小组讨论实验方案，确定实验器材及实验步骤。

②小组代表发表自己设计的实验方案，教师点评后按方案进行实验模拟。

器材：铁盒、土豆泥、番茄酱、铁架台、酒精灯

步骤：

A．在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖一个小洞;

B．往洞里倒入一定量的番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口;

C．将铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，观察受热后番茄酱的外滋现象。

（2）实验过程

小组成员合作操作，思考在实验中哪些现象预示着火山要喷发，并记录好实验现象。

（3）实验后

小组成员汇报讨论结果。

环节三：巩固提高

教师展示火山喷发后的图片。

小组讨论思考火山喷发后有和影响并汇报讨论成果。

总结：弊：火山喷发会破坏农田村庄，吞噬生命;利：形成矿床;能源发电;化学肥料。

环节四：小结作业

小结：请学生说说本节课的收获;

作业：预习地震。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

出示电光棒，请学生说出在哪些场合见过，引起学生的共鸣，(故作神秘)仔细观察有什么现象发生。(师打开开关，电光棒亮了)，为什么会亮呢?(电池、灯泡、开关、导线)，拆开电光棒验证想法，顺势导入新课——《简单电路》。

环节二：新课讲授

活动一：认识电池、灯泡的结构

(1)活动前

提问：电池都是什么样的?灯泡又是什么样的?

(2)活动中

电池的正负极和灯泡的结构。(学生小组实验、讨论、观察、记录表格)

(3)活动后

总结：电池通常为圆柱形，有正负极。灯泡则有玻璃泡、灯丝、金属架、连接点

活动二：简单电路

(1)活动前

电池、小灯泡、导线是怎样安装连接的?尝试用1个小灯泡、1个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成电路。

(2)活动中

动手操作，完成安装。(小组合作)

?1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。

?2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。

?3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线——我们的小灯泡亮了!

(3)活动后

总结：像这样由电池、灯泡、小电动机等用电器、导线组成的电路是最简单的，我们把它们叫做简单电路。

练习：画出简单的电路图。

环节三：巩固提高

刚才我们只让一个灯泡亮起来了，如何让更多的灯泡亮起来呢?

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

开放性作业：试着画出红黄绿信号的的电路结构图。

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.简述电路的组成。

?【参考答案】

电路由电源、开关、连接导线和用电器四大部分组成。实际应用的电路都比较复杂，因此，为了便于分析电路的实质，通常用符号表示组成电路实际原件及其连接线，即画成所谓电路图。其中导线和辅助设备合称为中间环节。

?2.结合小学生的特点说明，这节课你如何实现你的教学目标的?

?【参考答案】

本节课旨在掌握安装简单电路的技能，所有我会鼓励学生动手操作，完成相关的电路安装，并根据教材安排，引导学生思考让更多的灯泡亮起来，小组合作探究，完成教学目标。

【教学过程】

环节一：导入新课

教师通过多媒体展示三位学生及其父母的照片，并请学生参加大侦探游戏，将父母和孩子进行匹配。学生完成任务后教师提问：如何判断他们的亲缘关系呢?（长相有相似之处）父母和孩子的长相是否完全相同呢?引入本节课课题——《遗传与变异》。

环节二：新课讲授

活动：调查自己与家人的相同与不同

（1）提出问题

教师请学生拿出课前准备的全家福，并提问：刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，你有没有被其他人说过很像你妈妈或者爸爸?（双眼皮、嘴巴，酒窝，走路姿势……）在我们身上会表现出父母的一些特征，但又不完全相似，我们与父母哪些地方是相似的，哪些地方又是不同的呢?

（2）交流与讨论

请学生做一个调查，比较自己与父母及家人的特征。并小组讨论可以以哪些形式呈现这些特征。

教师请学生代表发言，并总结，可以用列表、做卡片的形式总结出和家人的特征。

安排学生四人为一小组，总结绘制表格并填充。教师展示优秀成果，并提问，调查中，你有什么发现?（和父母的长相既有相似又有不同之处）

（3）得出结论

遗传：教师总结孩子和父母亲相似的现象，科学上称为“遗传”。并进一步引发学生思考，动物有没有遗传现象呢?展示一组不同毛色的猫以及他们父母的图片。得出动物也存在遗传。

变异：教师请学生回答遗传之外，还发现了什么除了与父母的不同之处，并补充下一代与上一代长得总不完全一样，有的甚至差别较大，这种现象是变异现象。

教师展示各种长相不同的观赏金鱼以及野生鲫鱼的图片，请学生回答两者的不同点，并补充金鱼是由鲫鱼经过长期人工培养和选育而得到的一类观赏鱼。加深学生对变异的认识。

引导学生回答，生活中还发现那些变异现象。

请学生大胆猜想植物有没有遗传和变异的现象，并给出依据。教师总结生物都具有遗传和变异的现象。

环节三：巩固提高

在学生理解遗传变异之后组织快问快答环节，教师说出一种现象，学生快速回答是遗传还是变异。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

开放性作业：本节课说的遗传都是外在可以直接看到的特征，性格习惯能不能遗传呢?下节课进行分享。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

谈话导入;古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的?引入本节课课题——《我们来造“环形山”》。

环节二：新课讲授

活动一：认识环形山

(出示环形山图片)这是一张宇航员近距离拍摄下的月球图片，提问：从中你观察到了什么?有什么特点?(环形山;特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。)

活动二：制造“环形山”

(1)活动前

①组织开展讨论：怎样来造“环形山”呢?你有多少种方法?你认为哪些方法比较符合实际情况?

②制定制造“环形山”的计划：要选择哪些模拟实验的材料?如何做好这个实验，才能使我们造出来的“环形山”与月球上的实际情况比较符合?

(2)活动中

学生以小组为单位制造“环形山”。(实验方法：1.喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象;2.撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录。)

(3)活动后

评价学生造的“环形山”，主要从相似性方面进行评价。

活动三：交流并提出环形山成因的假说

(1)交流：分享造“环形山”方法，并说说哪些方法能够成功模拟出月球上的环形山。

(2)提出假说：推测月球上的环形山是怎样形成的?理由是什么?

(3)对学生的假说进行评价。

环节三：巩固提高

学生阅读环形山成因资料，并播放环形山成因录像资料，学生通过观看直观感受其成因。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

开放性作业：思考是否需要重新修改自己的推测?如果需要，主要修改什么?

【板书设计】

【答辩题目解析】

?1.请简单谈谈你对环形山的认识。

?【参考答案】

环形山(又叫做月坑)是月球表面的显著特征，几乎布满了整个月球表面。环形山近似于圆形，与地球上的火山口地形很相似。环形山的中间，地势低平，有的还分布着小的山峰。环形山的内侧比较陡峭，外侧较平缓。有些环形山的周围，还向外辐射出了许多明亮的条纹。主要形成原因有两种：喷射和流星体、陨石的撞击。

?2.教学过程中，如何帮助学生在模拟实验的基础上提出关于环形山成因的推测呢?

?【参考答案】

(1)需要提前让学生对于环形山的分布、特征结构有认识基础，模拟实验也应造出具有相似特征的环形山。

(2)学生推测前需要讨论推测环形山成因的证据。例如：哪些方法能造出相似特征的环形山呢?该推测还有哪些地方需要进一步证实?如果让你去月球上考察成因，你需要做什么来证实你的推测?总之，希望学生能够意识到模拟实验也好，假说也好，和客观事实是有一定差距的，进而养成严谨科学的态度。

(3)教学最后，让学生阅读环形山成因资料，学会反思，将自己的推测与科学的假说作对比，进一步拓展学生的视野