31.下面是一教师在执教《关雎》的教学实录的节选片段，请你抓住这段实录的特点，运用语文新课程概念，写一段300字以上的评析文字。
【教学片段】
(一)初读，读准字音，读出节奏。
师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。指名一学生朗读。
(屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化)
师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。大家揣摩一下，四个字一句的应该按怎样的节奏来读。
生：二二。
师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。
(二)思读，读懂诗意，读出感情。
师：这个小伙子的感情是淳朴的，健康的。求之不得时虽然痛苦但没有难以自拔。求而得之的时候是要让对方快乐，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子说“《关雎》一诗乐而不淫，哀而不伤。”(屏显)
师：这么完整而优美的爱情故事，古代人在传唱，现代人也在唱。刚才上课之前老师在放的就是现代人谱曲的《关雎》。旋律优美动听，可是，我找了好几种版本的MV都不满意，没有表现出我从诗句里感悟到的美。因此，我今天想重拍。
(学生满脸疑惑和兴奋，七嘴八舌地议论)
师：应该拍哪几组画面呢?我想，优美的爱情故事一定发生在优美的环境中，所以，老师先来策划第一组镜头，也是最简单的。
师：我从“关关雎鸠，在河之洲”和“参差荇菜”这几句，想象出这样的环境：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。河中长短不一的荇菜随着水流柔柔地漂荡。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关地呜叫，一高一低，相互应和着。
师：就在优美的环境中，一个什么样的姑娘出现了呢?她在做什么呢?下面该同学们了。
生：一个文静美好的姑娘。
生：她穿着一件白色的衣服．头发是束起来的。
生：头发长长的，应该是松松地披在肩上，只在发尖处轻轻地扎了一下。
生：她在采荇菜。
师：下面好像该拍小伙子了。
生：小伙子穿着一袭白衣，在河边看书，突然看到这位采荇菜的姑娘，书一下掉在了地上。
师：(笑)这就是一见钟情了。
生：我觉得还要拍。夜深人静的时候，月亮已经升得很高了，小伙子还在床上翻来覆去睡不着。
生：我还想拍姑娘跟小伙子一起，还是在他们相遇的小河边，小伙子在弹琴，姑娘在听，或者唱歌。
师：这样拍出来的MV一定是唯美的。在这个想象的过程中我们感悟到了这首诗景美、人美、情美(学生跟老师一起很自然地得出这样的结论，依次屏显)
师：景美、人美、情美不是我们凭空想象出来的，而是从词语、句子以及诗歌特有的表现方式中体悟到的，所以，应该还有一美——“文关”(屏显)
(三)品读，鉴赏艺术手法，读出美感。
师：请同学们在老师的带领下品味《关雎》的文美。
(屏显全诗，几个词语标注成蓝色)
学生读蓝色词语：关关、窈窕、参差、辗转
师：“关关”是叠词．“参差”声母相同叫“双声”，“窈窕”韵母相同叫“叠韵”，“转”声韵母都
相同叫“双声叠韵”。大家再自由地读一读，感觉有什么效果。
生：有音乐感。
师：对，《诗经》里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。(屏显双声叠韵叠词的作用)
(学生读)
师：(屏显《关雎》)请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。
生：句子几乎是一样的，只换了一个字“流”“采”“笔”。
师：找得很准!这样的句子叫“重章叠句”，又好读又好背。反复吟唱，强化了感情，突出了主题，形成一种回环往复的美。现代歌曲里还在用。
(学生读重章叠句的作用)
师：经过这样的品读，我们终于感悟出了《关雎》的魅力。(屏显，师生齐读)《关雎》一诗，其文义声情俱佳，足为《国风》之始，《诗经》之冠。
(生配乐朗读)
