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2021年教师招聘《中学教育综合知识》预测密卷4

卷面总分：31分 答题时间：240分钟 试卷题量：31题 练习次数：73次
单选题 （共10题，共10分）
1.

在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（　）。

  • A. 场独立型
  • B. 场依存型
  • C. 冲动型
  • D. 沉思型
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2.

（　）主要是指教师个体在教育实践中，对社会向教师提出的道德义务的自觉意识，对履行教育职责的道德责任感的价值认同和情感体验，以及对自我行为进行道德判断、道德调控和道德评价的能力等。

  • A. 教育爱心
  • B. 教育良心
  • C. 教育威信
  • D. 教育公正
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3.

解决问题的基本过程是（　）。

  • A. 发现问题——理解问题——提出假设——检验假设
  • B. 发现问题——研究问题——提出假设——检验假设
  • C. 发现问题——提出假设——理解问题——检验假设
  • D. 研究问题——发现问题——提出假设——检验假设
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4.

个体对他人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其人格品质。这种效应是（　）。

  • A. 晕轮效应
  • B. 首因效应
  • C. 近因效应
  • D. 投射效应
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5.

从教师职业的基本特征来看，教师职业是一种（　）的职业。

  • A. 普遍
  • B. 专门
  • C. 特殊
  • D. 专业
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6.

开设一门关于学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于（　）。

  • A. 学科渗透式
  • B. 协作辅导式
  • C. 专题讲座式
  • D. 系统讲授式
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7.

班级活动能够促进学生（　）的提高，有助于学生良好道德品质与个性的培养，有助于班级凝聚力的形成。

  • A. 认知能力与实践能力
  • B. 交际能力
  • C. 学习能力
  • D. 组织能力
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8.

班级的规章制度、班级守则等，属于班集体构成要素中的（　）。

  • A. 共同的目标
  • B. 一定的组织结构
  • C. 共同生活的准则
  • D. 一定的心理氛围与情感纽带
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9.

根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（　）。

  • A. 基础型课程、拓展型课程、研究型课程
  • B. 国家课程、地方课程、学校课程
  • C. 工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程
  • D. 小学课程、初中课程、高中课程
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10.

（　）是个人在一定的道德认识的指引下和道德情感激励下，表现出来的对他人和社会具有一定的道德意义的行动。

  • A. 道德行为
  • B. 品德行为
  • C. 见义勇为行为
  • D. 模范行为
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填空题 （共10题，共10分）
11.

教学计划的核心问题是___________。

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12.

素质教育的根本目的，就是（ ）。

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13.

教学作为一种过程性的活动，是（ ）和（ ）的统一。

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14.

（ ）认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大的过程。

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15.

概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成；二是（ ）。

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16.

我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度的文件是__________。

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17.

导生制学校是欧洲人发明的，也称__________。

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18.

知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。它是由__________、__________和__________三个基本阶段有机地构成的。

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19.

我国《义务教育法》规定初中阶段的三年属于__________。

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20.

教育学是研究人类__________和教育问题，揭示__________的一门科学。

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问答题 （共11题，共11分）
21.

学习

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22.

谈话法

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23.

班集体

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24.

注意的转移

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25.

再现

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26.

意志的自觉性

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27.

在学校教育教学中，如何培养中学生的观察能力

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28.

试述全面发展教育各组成部分之间的关系。

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29.

在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着初高中片面追求升学率的倾向，严重背离了教育目的的基本精神。试结合所学知识谈谈如何克服这种消极现象。

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30.

历史记载，1920年在印度发现的8岁狼孩卡马拉(女性)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔软，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1点到3点像狼似的嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。

请就此材料分析人类心理发展需要具备的条件。

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31.

几乎每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂上相互作用所进行的观察表明：教师(无意识地)针对某些学生进行教学和讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀学生最为关注并给予最多的鼓励。班内半数较差的学生所受到关注与帮助最少，师生间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。

请分析如何通过课堂教学组织形式的改进，促进教学过程中的机会均等

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答题卡（剩余 道题）

单选题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
填空题
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
问答题
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
00:00:00
暂停
交卷
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