当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学教育学教育心理学->中学教师资格考试《教育心理学》历年试卷4
学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ ）
普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（ ）
一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该著作出版于（ ）
皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（ ）
心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（ ）
贾德提出的迁移理论被称为（ ）
在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（ ）
加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（ ）
智力技能形成的最初阶段是（ ）
最早提出迁移概念的心理学家是（ ）
提出动机性遗忘理论的心理学家是（ ）
提出需要层次理沦的心理学家是（ ）
一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（ ）
教学过程中进行的测量主要采用（ ）
智力技能形成的最高阶段是（ ）
在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫作（ ）
测验分数的稳定性，是指测验的（ ）
认知发现学习理论的创立者是（ ）
德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘（ ）
在教学过程中进行，以便发现教学中存在的问题，并对教学活动进行调整的评价是（ ）
一般将教学目标分为＿＿＿ 、＿＿＿和＿＿＿三类。
布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从＿＿＿到＿＿＿再到＿＿＿。
根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为＿＿＿和＿＿＿。
技能主要包括＿＿＿和＿＿＿两种形式。
学习动机强弱的标志是＿＿＿和＿＿＿。
发散思维的三个特征是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。
教学设计
简述学生学习的特点？
技能
有意义学习
上位学习
先行组织者
简述布鲁纳的教育目标观。
简述克服遗忘的主要方法。
简述培养学生创造性思维的方法。
简述程序教学的基本原则。
试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。
试述良好课堂管理的基本原则。
