当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学教育学教育心理学->中学教师资格考试《教育心理学》历年试卷3
垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（ ）
问题解决的第一个阶段是（ ）
智力技能形成的最高阶段是（ ）
学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是（ ）
在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做（ ）
与创造性思维关系最密切的是（ ）
一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫（ ）
马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是（ ）
一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是（ ）
研究认知风格最著名的心理学家是（ ）
与求异思维关系最为密切的是（ ）
一般认为，教育心理学成为独立学科，始于美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，时间是（ ）
皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（ ）
学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（ ）
提出掌握学习的理论的人是（ ）
迁移的形式训练说的心理学基础是（ ）
学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ ）
加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是（ ）
问题解决的最后一个阶段是（ ）
一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫（ ）
一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程__________、__________、__________和__________。
一个学习过程或学习事件的构成要素是__________、__________和__________。
根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为__________和__________。
有意义学习的组织者可以分为__________和__________两种类型。
心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有__________和__________两种类型
学习动机强弱的标志是__________和__________。
上位学习
创造性思维
简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
迁移
认知结构
学习动机
简述教学目标的选择标准。
简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
应该如何理解学习现象?
简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
在教学中如何促进学习的迁移?
如何培养学生问题解决的能力?
