2021年教师资格证《物理学科知识与教学能力》（初级中学）点睛试卷2

一位老师在讲“来自地球的力”这节课，课堂气氛活跃，但评课老师认为该教师把作业评价局限于做习题，而且多数的习题脱离生活和社会实际，枯燥乏味。例如，该教师只布置了课本上的几道计算习题作为课后作业。没有调动学生的积极性。

根据上述内容，回答下列问题：

(1)以“来自地球的力”内容为例，写出1个能激发学生积极性的课后作业。

(2)结合这个教学问题，简述初中物理实施作业评价时应注意哪些问题。

以温度、物态变化的教学为例，简述如何在中学物理教学中贯彻理论联系实际的原则。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“熔化和凝固，，的内容标准为：经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

材料二教学对象为八年级学生。

(1)简述熔化和凝固的概念。（4分)

(2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“熔化和凝固，，的教学设计(不少于300字)。(24分)

初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式I=U/R等进行了推导，得出R=U/I，他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的表述方式对R=U/I进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比.与导体中的电流成反比。

问题：

(1)请指出该生的描述错误，并分析错误原因。(10分)

(2)设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式。(10分)

案例：

下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。

教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。

学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。

教师：对.今天我们推导阻值为R的电阻的功率。

教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I2R,P=U2/R .对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。

学生1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢?

教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师.那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?

教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式用好就可以了。

问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)

(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。(15分)

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料：初中物理某教材“热机”一节中“能量转换”的演示实验如下：

任务：

(1)试举出3个生活中机械能转化为内能的例子。(4分)

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)