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2021年教师资格证《物理学科知识与教学能力》(高级中学)模拟试卷3

卷面总分:13分 答题时间:240分钟 试卷题量:13题 练习次数:80次
单选题 (共8题,共8分)
1.

《普通高中物理课程标准(实验)》规定,高中物理课程由12个模块组成,有必修和选修模块,其中选修1一2模块物理学科知识的主体为(  )。

  • A. 电磁学
  • B. 热学
  • C. 力学
  • D. 光学
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2.

如图,将带正电的小球A固定,另一带电小球B从A附近的P点处由静止释放,其下落到Q点的运动轨迹如虚线所示,不计空气阻力,则小球B(  )。

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  • A. 可能带正电
  • B. 在Q点的速度大于在P点的速度
  • C. 在Q点的电势能大于在P点的电势能
  • D. 从P到Q,重力势能的减少量大于动能的增加量
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3.

如图所示。小球沿水平面以初速度υo通过O点进入半径为R的竖直半圆弧轨道,不计一切阻力,下列说法正确的是(  )。

  • A. 球进入竖直半圆弧轨道后做匀速圆周运动
  • B. 若小球能通过半圆弧最高点P,则球运动到P时向心力恰好为零
  • C. 中学物理学科知识与教学能力,章节练习,中学物理学科知识与教学能力模拟
  • D. 若小球恰能通过半圆弧最高点P,则小球落地点离O点的水平距离为2R中学物理学科知识与教学能力,章节练习,中学物理学科知识与教学能力模拟
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4.

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正确的是(  )。

  • A. 开关S断开时,a,b两点电势相等
  • B. 开关S闭合后,a.b两点间的电流是3A
  • C. 开关S断开时,C1带的电荷量比开关S闭合后C1带的电荷量大
  • D. 不论开关S断开还是闭合,C1带的电荷量总比C2带的电荷量大
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5.

根据惠更斯一菲涅耳原理,若已知光在某时刻的波阵面为S,则S的前方某点P的光强决定于波阵面S上所有面积元发出的子波各自传到P点的(  )。

  • A. 振动振幅之和
  • B. 光强之和
  • C. 振动振幅之和的平方
  • D. 振动的相干叠加
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6.

如图所示,同一平面内的三条平行导线串有两个电阻R和r,导体棒PQ与三条导线接触良好:匀强磁场的方向垂直纸面向里。导体棒的电阻可忽略。当导体棒向左滑动时,下列说法正确的是(  )。

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  • A. 流过R的电流为由d到c,流过r的电流为由b到a
  • B. 流过R的电流为由c到d,流过r的电流为由b到a
  • C. 流过R的电流为由d到c,流过r的电流为由a到b
  • D. 流过R的电流为由c到d,流过r的电流为由a到b
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7.

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角度是(  )。

  • A. 30°
  • B. 45°
  • C. 60°
  • D. 90°
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8.

如图所示,一个内表面光滑的半球型碗放在水平桌面上,碗口处于水平状态,0是球心,有两个带同种电荷的质量分别为m1和m2的视为质点的小球,当它们静止后处于如图所示的状态,则m1和m2两球对碗的弹力大小之比为(  )。

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  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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问答题 (共5题,共5分)
9.

质量为2k9的物体,在沿x方向的变力作用下,在x=0处由静止开始运动。设变力与x的关系如图所示。试由动能定理求物体在x=5,10,15m处的速率。

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10.

阅读材料.根据要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“电感和电容”的内容要求为:“通过实验,了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用。”

材料二某版本高中物理教科书关于“电感和电容对交变电流的影响”有如下演示实验:

如图5.3—1,把带铁芯的线圈1与小灯泡串联起来,先把它们接到直流电源上,再把它们接到交流电源上。取直流电源的电压与交流电压的有效值相等。观察两种情况下灯泡的亮度。这个实验说明了什么

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如图5.3—4,把白炽灯和电容器串联起来,先把它们接到直流电源上,再把它们接到交流电源上。观察灯泡的发光情况。

这个实验说明了什么

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材料三教学对象为高中二年级学生,学生已经学习了交变电流等知识。

(1)简述电感和电容对交变电流的影响。

(2)结合所给材料,完成“电感和电容对交变电流的影响”的教学设计,内容包括教学目标、教学过程。

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11.

阅读材料,根据要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为:“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”

材料二某版本高中物理教科书关于“a粒子散射实验”的教学内容如下:

a粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子,带有两个单位的正电荷,质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。

1909年,英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行a粒子散射实验的研究时,所用仪器的俯视图如图18.2—2所示。R是被铅块包围的a粒子源,它发射的a粒子经过一条细通道,形成一束射线,打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜,可以在水平面内转到不同的方向对散射的d粒子进行观察。被散射的仅粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的a粒子数。从a粒子源到荧光屏这段路程处于真空。

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当a粒子打到金箔时,由于金原子中的带电粒子对a粒子有库仑力作用.一些a粒子的运动方向改变,也就是发生了a粒子的散射。统计散射到各个方向的a粒子所占的比例。可以推知原子中电荷的分布情况。

(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。

(2)结合所给材料,完成“原子的核式结构模型”的教学设计,内容包括教学目标、教学过程。

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12.

案例:

某教师通过摩擦起电、验电器等试验,使学生对电现象有了一定的感性认识。

教师:同学们,生活中有很多与电有关的现象。比如说,灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么

学生茫然一片.无人应答。

教师:其实在各种复杂的与电有关的现象背后,都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。

教师:库仑在18世纪,通过大量的实验总结出了这一规律。同学们,告诉老师库仑定律的形式是什么

大部分学生纷纷说出了正确答案。

一学生喊道:“老师,我懂了,库仑定律和万有引力定律非常类似。”

教师对学生的观点提出了批评,说道:“你才预习了一节,就简单下结论”。

紧接着教师写出了库仑定律的形式,讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。

问题:

(1)对老师的教学行为进行评析。

(2)设计一个教学片段,使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。

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13.

某教师针对下列习题的教学片段。

习题:如图所示,匀强磁场的磁感应强度B(T),在垂直于磁场方向的平面内,有一个长度为1(m)的金属棒OP绕垂直于纸面的转动轴O沿逆时针方向以角速度ω(rad/s)匀速转动,试求金属棒OP转动时所产生的感应电动势的大小和方向。

师:前面已学过感应电动势的求解方法。请同学们回忆下如何运用这些知识求解该问题。

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师:很好,这是用法拉第感应定律的定义式求金属棒感应电动势的大小。

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师:很好,比较两同学的解答。可知两种解法所求感应电动势的大小相同,因而这两种解法都对。

问题:

(1)对上述片段进行评析。

(2)针对上述教学片段中存在的问题,给出改进的思路。

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答题卡(剩余 道题)

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