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2016年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题

卷面总分:28分 答题时间:240分钟 试卷题量:28题 练习次数:85次
单选题 (共23题,共23分)
1.

细菌通常都具有的结构是( )。

  • A. 鞭毛和核膜
  • B. 质粒和荚膜
  • C. 内质网和线粒体
  • D. 细胞膜和核糖体
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2.

“调查我们身边的生物”一节的内容,不适合采用的学习方法是( )。

  • A. 探究学习
  • B. 合作讨论
  • C. 观察交流
  • D. 自主阅读
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3.

在生物体内,生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者分别是( )。

  • A. 糖类、核酸
  • B. 脂质、核酸
  • C. 核酸、蛋白质
  • D. 蛋白质、核酸
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4.

棉花长到一定的高度后摘去顶芽,侧芽就发育成枝条,主要原因是( )。

  • A. 侧芽大量分泌生长素
  • B. 侧芽开始不分泌生长素
  • C. 侧芽附近的生长素来源增加
  • D. 侧芽附近的生长素来源减少
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5.

运用下列生物工程技术培育生物新品种,操作过程中能形成愈伤组织的是( )。

  • A. 细胞核移植
  • B. 动物细胞培养
  • C. 动物胚胎移植
  • D. 植物体细胞杂交
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6.

教师在“细胞通过分裂产生新细胞”的学习中,邀请某位当地医院的医生作了“癌细胞”的专题讲座。教师利用的课程资源属于( )。

  • A. 学校课程资源
  • B. 家庭课程资源
  • C. 社区课程资源
  • D. 生成性课程资源
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7.

关于温度对酶活性影响的实验,下列叙述不正确的是( )。

  • A. 实验过程中,应将酶与底物分别保温后再混合
  • B. 0℃左右的低温降低酶活性,但其空间结构保持稳定
  • C. 超过酶的最适温度,酶将因为肽键被破坏而逐渐失活
  • D. 从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶
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8.

关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点,下列说法不正确的是( )。

  • A. 都产生二氧化碳和水
  • B. 都能把葡萄糖分解为丙酮酸
  • C. 都有能量释放并有ATP产生
  • D. 都有反应在细胞质基质中进行
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9.

组成人体细胞的化合物中,其干重含量最多的是( )。

  • A.
  • B. 糖类
  • C. 脂质
  • D. 蛋白质
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10.

下列细胞器不参与胰岛素合成的是( )。

  • A. 溶酶体
  • B. 核糖体
  • C. 高尔基体
  • D. 粗面内质网
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11.

下列现象,属于动物行为的是( )。

  • A. 鲸的呼吸
  • B. 蛙的冬眠
  • C. 天鹅的飞翔
  • D. 家兔的心跳
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12.

机体内的部分神经元之间的连接方式如图3所示,其中神经元c为抑制性神经元,它的存在保证了机体反射活动的精细和协调。在箭头处给予适宜刺激,下列叙述正确的是( )。

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  • A. 神经元a接受刺激后膜电位变为内负外正
  • B. 神经元c通过突触释放递质使神经元b兴奋
  • C. 神经元c可以接受神经元a和神经元b发出的信号
  • D. 神经元c对a的负反馈调节可抑制神经元a的兴奋
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13.

关于群落水平结构的叙述,正确的是( )。

  • A. 草原生态系统具有群落水平结构而森林生态系统没有
  • B. 环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一
  • C. 湖泊各个水层中分布着不同种动物属于群落水平结构
  • D. 种群中的个体在水平方向上的分布构成群落水平结构
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14.

关于核酸的叙述正确的是( )。

  • A. DNA和RNA中有相同的五碳糖
  • B. T2噬菌体的遗传信息都贮存在RNA中
  • C. 组成DNA和RNA的元素都有CH、0、N、P
  • D. 洋葱根尖细胞中的DNA和RNA都分布在细胞核中
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15.

图1为人体部分细胞分化过程示意图,下列叙述正确的是( )。

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  • A. 胚胎干细胞的分化程度低
  • B. 神经干细胞分化成神经细胞的过程可逆
  • C. 造血干细胞的一个显著特点是进行无丝分裂
  • D. 皮肤干细胞分化成皮肤细胞是遗传物质改变引起的
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16.

图2表示植物根毛细胞从土壤中吸收某矿质离子的过程。该矿质离子跨膜进入根毛细胞的方式是( )。

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  • A. 被动运输
  • B. 主动运输
  • C. 自由扩散
  • D. 协助扩散
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17.

“超级细菌”因具有NDM基因,耐药性极强,现有抗生素均不能将其杀灭。图4是超级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是( )。

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  • A. 图4中a表示细菌的变异,b表示抗生素的选择作用
  • B. 不同性状细菌之间的隔离是超级细菌形成的必要条件
  • C. 抗生素的滥用会导致NDM基因出现和该基因频率增加
  • D. 若NDM基因位于质粒上,则会更容易在不同个体问转移
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18.

某教师阅读了大量关于“合作学习”的文献,通过对学生的分析,决定在自己授课的高一(2)班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究,该教师宜采用的教育研究方法是( )。

  • A. 实验研究法
  • B. 问卷调查法
  • C. 行动研究法
  • D. 文献研究法
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19.

在“开花和结果”一节课的导中,教师首先和学生一起观看了一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后,对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣,从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导入类型是( )。

  • A. 事例导入
  • B. 多媒体导入
  • C. 问题导入
  • D. 经验导入
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20.

科学家用含有14C的C02来追踪光合作用中的碳原子,植物体中最初能够检测到14C的物质是( )。

  • A. 脂肪
  • B. 葡萄糖
  • C. 三碳化合物
  • D. 五碳化合物
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21.

医生给一位肾功能衰竭的病人移植了一个健康的肾脏.但是几周后,这个移植的肾脏却因免疫反应而坏死。在这个免疫反应中,移植的肾脏属于( )。

  • A. 补体
  • B. 抗原
  • C. 抗体
  • D. 病原体
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22.

决定氨基酸的密码子是( )。

  • A. 基因上的3个相邻碱基
  • B. DNA上的3个相邻的碱基
  • C. tRNA上的3个相邻的碱基
  • D. mRNA上的3个相邻的碱基
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23.

某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中,为了引导学生思考,设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。

  • A. 面向全体学生
  • B. 倡导探究性学习
  • C. 提高生物科学素养
  • D. 注重与现实生活的联系
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问答题 (共5题,共5分)
24.

图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。

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(1)从④-⑤的过程,利用了__________技术,该技术的原理是利用植物细胞的__________性。

(2)从④-⑤使用的培养基中,需添加__________和__________两种关键性的植物激素。

(3)转基因抗虫作物的获得,说明性状和基因之间的关系是__________。

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25.

从海洋的不同深度采集到4种类型的浮游植物(I、II、III、IV),测定了每种浮游植物的光合作用,其光合速率与光照强度的关系如图6所示。

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回答问题:

(1)海洋中生命活动的主要能源是_________。

(2)在低光照条件下,浮游植物光合作用速率与光强成_________关系,过强的光照导致光合作用速率_________。

(3)这4种植物中最适光照强度最低的是_________,它们在海洋中从深到浅分布依次为。

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26.

材料:

材料1:教师通过学情分析。发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容.存在下列错误认识:

a.人体在呼吸时。呼出的气体中二氧化碳含量多,氧气的含量少:

b.人体的呼吸就是呼吸作用:

c.吸气时,肌肉舒张,胸腔容积扩大,气体进入肺。

材料2:以下是教师的教学片段:

师:“同学们,前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用,那么,你知道什么是人体的呼吸吗”

生:“人体的呼吸作用就是吸进氧气,呼出二氧化碳。”

师:“呼吸时吸进的真的只有氧气.呼出的都是二氧化碳吗”

(学生疑惑、思考)

教师进一步引导:“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳.那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗”

(学生中发生小的骚动,纷纷开始讨论)

教师利用PPT展示数据如下:

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师:“请大家分析表中的数据得出结论。”

生:“人体呼吸时吸进的主要是氮气,氧气含量也比较高,二氧化碳只占很少的部分;呼出的气体中仍然含有大量的氮气,氧气含量虽然降低了,但含量仍远高于二氧化碳的含量,

二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。”

师:“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用’。人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’吗”

(学生一脸茫然)

教师提示:“请大家回想已学习过的‘植物的呼吸作用’,然后说说什么是呼吸作用”

生:“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质.同时释放出能量的过程。”

教师追问:“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗”

生:“不是!”

师:“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动,而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。”

师:“人体的呼吸运动是如何发生的呢胸廓的变化与呼吸有什么关系呢”

教师拿出预先准备好的胸廓模型,让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩,同时

观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化,由此理解肺与外界气体交换的过程。

问题:

(1)分析该材料,指出学生错误概念产生的原因。

(2)综合材料,说明教师如何进行概念转变的教学。

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27.

材料:

某教材“生物检索表”一节介绍了二歧式检索表.这是一个教学难点。教师采用游戏教学法.设计“猜人”游戏帮助学生学习二歧式检索表。

游戏规则:

(1)挑选一名学生面向大家站好,在心里默想班级某一个同学的特征;

(2)大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征,例如:“他是男生吗”这个同学只能回答“是”或者“不是”:

(3)根据提问和回答,最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。

游戏过程:

(1)选择一个同学走上讲台,面向大家,确定所想的同学;

(2)下面的学生争先恐后的举手依次提问,由讲台上的同学回答:

(3)根据问题情况大家竞猜。直至猜中结果。

教师根据回答在黑板上进行记录:

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2016年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题

果然,大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程,学生立刻明白了二歧式检索表中最重要的一句话:检索表的每一个阶段,从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法.教师很好地突破了本节课的教学难点.

问题:

(1)分析该游戏教学的优点。

(2)结合材料,指出教学中使用游戏教学法时的注意事项。

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28.

阅读材料,根据要求完成教学设计。

某教师设计了工作单开展“细胞的生活需要物质和能量”的教学,相关材料如下:

材料1:

细胞的生活需要物质和能量

生物的生活离不开物质和能量.细胞也是如此。

科学研究证明。水、氧气、葡萄糖、蔗糖。以及其他许多物质,都是由分子(molecule)组成的。分子就是构成物质的一种基本微粒,蔗糖在水中溶解,其实就是一个个蔗糖分子分散开来.挤进水分子之间的空隙中。细胞中的物质可以分为两大类:一类是分子比较小的,如水、氧和无机盐等简单的物质,这类物质一般不合碳,统称为无机物;另一类分子较大,如糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的物质,一般含有碳.统称为有机物。细胞的生活需要水和其他多种营养物质,这些物质进入细胞,都要经过细胞的边界——细胞膜。细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来。使细胞拥有一个比较稳定的内部环境,但是它并没有将细胞封闭起来,

细胞膜有适于运输物质的结构,能够让细胞生活需要的物质进入细胞,而把有些物质挡在细胞外面。细胞在生活过程中会产生一些不需要的或有害的物质.这些物质也要通过细胞膜排出(图2—6)。可见.细胞膜能够控制物质的进出。

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材料2:“细胞膜控制物质的进出”工作单

一、提出问题:细胞膜有控制物质进出的作用吗

二、作出假设:活细胞的细胞膜有控制物质进出的作用.活细胞的细胞膜能够阻挡与

DNA呈现绿色的甲基绿的进入。

三、制定计划:

(一)实验用具:显微镜 载玻片盖玻片盐酸甲基绿清水蒸馏水培养皿洋葱

(二)方法步骤:1.___________

2.___________

3.___________

4.___________

5.___________

四、实施计划:

五、得出结论:

六、表达与交流:

要求:

(1)完成上面工作单中“方法步骤”的设计。

(2)设计采用该工作单进行实验教学的教学过程。

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答题卡(剩余 道题)

单选题
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问答题
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