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2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

卷面总分:22分 答题时间:240分钟 试卷题量:22题 练习次数:88次
单选题 (共17题,共17分)
1.

具有细胞结构的是(  )。

①噬菌体②根瘤菌③支原体

④酵母菌⑤流感病毒

  • A. ①②③
  • B. ①③④
  • C. ②③④
  • D. ②④⑤
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2.

RNA和DNA水解的终产物中(  )。

  • A. 五碳糖相同,嘧啶碱基不同
  • B. 五碳糖相同.嘌呤碱基不同
  • C. 五碳糖不同.嘧啶碱基相同
  • D. 五碳糖不同,嘌呤碱基相同
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3.

酶的效应是(  )。

  • A. 提高产物总量
  • B. 降低反应速率
  • C. 提高反应物的能量水平
  • D. 降低反应所需的活化能
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4.

细胞内外Ca2+分布具有外高内低的特点,那么Ca2+从细胞内向细胞外的运输方式是(  )。

  • A. 自由扩散
  • B. 协助扩散
  • C. 主动运输
  • D. 胞吐作用
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5.

大肠杆菌没有的结构是(  )。

  • A. 核膜
  • B. 核糖体
  • C. 细胞壁
  • D. 环状DNA
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6.

下列物质不属于生物大分子的是(  )。

  • A. DNA
  • B. 蛋白质
  • C. 纤维素
  • D. 核苷酸
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7.

下列关于叶绿素的叙述,错误的是(  )。

  • A. 叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素
  • B. 被叶绿素吸收的光可用于光合作用
  • C. 叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同
  • D. 植物叶片呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光
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8.

下列与微生物呼吸作用有关的叙述错误的是(  )。

  • A. 破伤风杆菌适宜生活在无氧的环境中
  • B. 与毛霉呼吸作用有关的酶均由核基因编码
  • C. 肺炎双球菌无线粒体,但能进行有氧呼吸
  • D. 酵母菌在有氧和无氧条件下呼吸作用产物不同
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9.

将甲种菊花形帽伞藻的A部分与乙种伞形帽伞藻的B部分嫁接在一起(如图1),第一次长出的帽状体呈中间类型。若切除这一帽状体,第二次长出的帽状体为与甲相同的菊花形帽。下列分析不正确的是(  )。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. 甲、乙两种伞藻细胞均含有多种具膜的细胞器
  • B. 中间类型可能同时含甲、乙两种伞藻的蛋白质
  • C. 该实验证明了帽状体的形态建成受细胞质的控制
  • D. 若再次切除帽状体,长出的帽状体仍为菊花形帽
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10.

图2表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态,下列叙述正确的是(  )。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. 该条件下类囊体薄膜上不能合成ATP
  • B. 该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度
  • C. 在光照适宜条件下不可能出现图示的生理状态
  • D. 该条件下线粒体基质中的CO2浓度大于叶绿体基质
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11.

关于种群特征和种群数量变化的叙述,正确的是(  )。

  • A. 样方法可用于估算某些动物的种群密度
  • B. 当种群数量达到K/2时种群的出生率最大
  • C. 迁入大量同种个体会使该种群的K值增大
  • D. 幼年个体很多.老年个体很少的种群属于衰退型
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12.

在“DNA的粗提取”实验中,不能作为实验材料的是(  )。

  • A. 花椰菜
  • B. 蚕豆根尖
  • C. 新鲜猪血
  • D. 新鲜鸡血
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13.

在“探究肝脏中H2O2酶的最适pH”教学中,使用图5所示的工作单进行评价,该评价属于(  )。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. 过程性评价
  • B. 终结性评价
  • C. 诊断性评价
  • D. 鉴定性评价
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14.

某教师研究一种新的教学模式对学生学习行为的影响,设计相关表格记录学生的课堂学习行为。这种研究方法属于(  )。

  • A. 实验法
  • B. 观察法
  • C. 访谈法
  • D. 调查法
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15.

在学习“光合作用的发现历程”时,某教师首先呈现亚里士多德的观点:“植物体是由‘土壤汁’构成的,即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤”。接着提问“亚里士多德的观点正确吗 ”这样的提问属于(  )。

  • A. 理解提问
  • B. 综合提问
  • C. 分析提问
  • D. 评价提问
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16.

某省的生物高考满分为120分,某同学得了55分,最终成绩单上给出的成绩是“B”。这样的考试属于(  )。

①纸笔测验②终结性评价

③标准参照型考试④常模参照型考试

  • A. ①③
  • B. ②③
  • C. ①②③
  • D. ①②④
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17.

学生培养酵母菌,定期测量酵母菌的种群数量,最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是(  )。

  • A. 物理模型
  • B. 数学模型
  • C. 概念模型
  • D. 图表模型
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问答题 (共5题,共5分)
18.

牛的毛色有黑色和棕色,由一对等位基因控制。如果两头黑牛交配产下一头棕色子牛。

问题:

(1)牛的毛色中_______色是显性性状。若用B与b表示牛毛色的显性基因和隐性基因,上述两头黑牛的基因型分别是_________。(6分)

(2)若上述两头黑牛交配产下一头黑色子牛,该子牛是纯合子的概率是_______。 要判断这头黑色子牛是纯合子还是杂合子,宜选用毛色为________的牛与其交配。(6分)

(3)某黑色雄牛与多头雌牛交配,共产下20头子牛,若子牛全是黑色.则此雄牛的基因型最可能是_______。(3分)

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19.

图6表示人体内化学物质传输信息的两种方式。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

问题:

(1)突触前膜释放神经递质作用于突触后膜是以图中__________(①或②)方式传递信息。神经递质可与突出后膜上相应的受体结合,其受体的化学物质类型是__________。兴奋在神经元之间的传递方向是 __________ (“单向的”或“双向的”)。(9分)

(2)垂体释放促性腺激素作用于性腺是以图中__________(①或②)方式传递信息。当性激素分泌过多时反过来会抑制下丘脑和垂体的分泌活动,这种激素调节方式属于__________调节。

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20.

材料:

图7和图8分别为有关细胞的概念图和思维导图(局部)。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

问题:

(1)概念图与思维导图的主要区别是什么 (10分)

(2)在细胞的学习中,利用思维导图进行教学有什么优点 (10分)

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21.

材料:

某教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计之前与学生进行沟通交流,了解 学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等,认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾 向,形成了如下的学情分析:

学生已经了解了植物和动物的呼吸,初步形成了呼吸作用的基本概念,理解了ATP是细胞的能量“通货”:学生对学习生物学有着浓厚的兴趣,对未知事物充满好奇、乐于探究,已经具备了初步的探究能力:学生易于接受感性知识,抽象思维的能力初步形成但尚待发展;该班学生课堂参与高度、气氛活跃,有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。

本节课拟从一个探究实验入手,通过探究了解细胞呼吸的类型和产物,让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用发现式学习方法,学习内容以问题形式呈现,使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。

问题:

(1)结合上述材料,简述学情分析的主要内容。(8分)

(2)教师在进行学情分析时,可用哪些方法了解学生 (12分)

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22.

在某版本高中生物教材“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节中,“蛋白质的结构及其多样性”部分的教科书内容如下:

蛋白质的结构及其多样性

蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。据估计,生物界的蛋白质种类多达1010~1012种.它们参与组成细胞和生物体的各种结构,执行多种多样的功能。

20种氨基酸是怎样构成种类如此众多的蛋白质的呢 请仔细观察下面由氨基酸形成结构复杂的蛋白质的示意图(图2—4)

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

(1)设计上述材料的教学目标。(15分)

(2)为检测教学目标的达成情况,设计3道备选项为四项的单项选择题,并给出答案。(15分)

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答题卡(剩余 道题)

单选题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
问答题
18 19 20 21 22
00:00:00
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