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2018上半年教师资格考试《物理学科知识与教学能力》(高级中学)真题

卷面总分:13分 答题时间:240分钟 试卷题量:13题 练习次数:91次
单选题 (共8题,共8分)
1.

高中物理某教科书中描述的一个演示实验如图 1 所示。 在振幅较小的情况下, 通过该实验能初步得出的结论是( )

中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2018上半年教师资格考试《物理学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. 周期与摆球的质量、 振幅、 摆长均无关
  • B. 周期与摆球的质量无关, 与振幅和摆长有关
  • C. 周期与摆球的质量、 振幅均无关, 与摆长有关
  • D. 周期与摆球的质量、 振幅均无关, 与摆长的二分之一次方成正比
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2.

如图 2 甲所示, 在力传感器下端悬挂一钩码。 某同学手持该传感器, 从站立状态下蹲, 再从下蹲状态起立回到站立状态, 此过程中手和上身保持相对静止。 下蹲过程传感器受到的拉力随时间变化情况如图 2 乙, 则起立过程传感器受到的拉力随时间变化情况可能是( )。

中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2018上半年教师资格考试《物理学科知识与教学能力》(高级中学)真题

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  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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3.

登上火星是人类的梦想。 若将地球和火星公转视为匀速圆周运动, 忽略行星自转影响。 根据表 1, 火星和地球相比, 下列叙述正确的是( )。

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  • A. 火星的公转周期较小
  • B. 火星做圆周运动的加速度较小
  • C. 火星表面的重力加速度较大
  • D. 火星的第一宇宙速度较大
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4.

2013 年 6 月 11 日“神舟十号” 顺利升空, 标志着我国火箭载人太空飞行有了历史性的突破。高空实验火箭起飞前, 仪器舱内气体的压强 p0=1 atm, 温度 t0=27℃。 在火箭竖直向上加速飞行的过程中, 当加速度的大小等于重力加速度 g 时, 仪器舱内水银气压计示数 p=0.6p0, 已知仪器舱是密封的, 则此时舱内温度为( )

  • A. 360K
  • B. 180K
  • C. 16.2℃
  • D. 32.4℃
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5.

某电阻中通有随时间变化的电流 i, 按每经过 24s 减少一半的规律变化, 初始时刻电流为 I0,如图 3 所示。 该电流的表达式为( )。

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  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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6.

如图 4 所示, 空间存在具有水平边界 EF, 方向水平向里的匀强磁场: 在距离 EF 下方 H 处有一正方形线框 MNPO, 线框平面的法线方向与磁场方向平行。 将线框以初速度 v0 竖直向上抛出。若运动过程中 MN 始终与 EF 平行, MN 在磁场中达到最高点时, OP 未进入磁场。 则线框从开始运动至最高点的过程中, v-t 图像是( )

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  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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7.

某光栅每厘米有 3150 条刻线, 用该光栅做衍射实验, 则在第五级衍射光谱中可观察到的最大可见光波长为( )。

  • A. 3150?
  • B. 3174?
  • C. 7875?
  • D. 6349?
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8.

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  • A. 3.8 天
  • B. 5.7 天
  • C. 8.6 天
  • D. 11.4 天
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问答题 (共5题,共5分)
9.

球形电容器由两个同心的球壳导体, A、 B 组成, 如图 5 所示。 导体 A、 B 的半径分别为和RA 和 RB, 且 RA

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(1) 导体 A、 B 之间的电场强度;

(2) 该电容器的电容

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10.

下面为一道物理习题和某同学的解答过程。

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问题:

(1) 简述该习题旨在帮助学生掌握的知识;(4 分)

(2) 给出该习题的正确解答;(6 分)

(3) 针对该同学的作业, 设计教学片段帮助他解决该问题。

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11.

下面是李老师讲授高中物理“静电现象的应用” 一课的教学片段。李老师: 同学们, 前面我们已经学习过电荷在电场中会受到力的作用。 由于金属导体中也有电荷, 如果把一块金属导体放在电场中, 导体中的电荷会怎样呢? 大家先看大屏幕(图 6), 阅读课本中对应的内容, 待会儿我们共同来讨论

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(师生阅读、 讨论)

李老师: 同学们, 有谁想发表自己的观点?

甲同学: 金属中有自由电子, 在电场力的作用下向左边运动, 直至到达金属板的左边为止。

乙同学: 金属中的正电荷在电场力, 的作用下向右运动, 直至到达金属板的右侧为止。

李老师: 同学们都说得非常好! 正是因为受到外电场力的作用, 正负电荷分开, 从而在左右两边就出现了正负电荷, 我们把这些电荷叫作感应电荷。 我们知道只要有电荷就会产生电场, 那么感应电荷产生的场就叫感应电场。 感应电荷的电场方向与外电场方向相反, 所以最终合场强为零, 这时我们就说静电平衡了。 同学们理解这个过程了吗?

同学: 理解了。

李老师: 接下来我们学习等势面, 同学们先阅读课本。

(同学阅读, 老师巡视)

李老师: 有谁能说说什么是等势面吗?

丙同学: 等势面是电势相等的面。 处于静电平衡状态的整个导体是个等势体, 它的表面是个等势面

丁同学: 老师, 静电平衡的导体, 它的内部还有电荷吗?

戊同学: 老师我知道, 在电场力的作用下, 金属中的电荷被分开了, 负电荷只能停留在左边,正电荷只能停留在右边, 所以中间就没有电荷了

李老师: 回答得非常好! 静电平衡后, 导体内部就没有净电荷了。 我们继续讨论等势面。

问题:

(1) 请对李老师教学过程中的不足进行评述;(10 分)

(2) 指出戊同学回答中存在的问题;(5 分)

(3) 针对丁、 戊同学的问题, 设计一个教学片段或教学思路, 帮助学生正确理解静电平衡时导体内部电荷的分布问题。

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12.

阅读材料, 根据要求完成教学设计。

材料 图 7 所示为高中物理某教科书“科学的转折: 光的粒子性” 一节中的一个演示实验。

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任务:

(1) 这个演示实验可用于什么物理知识的教学? (4 分)

(2) 用此实验设计一个教学片断, 帮助学生理解与该现象相关的物理知识。(8 分)

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13.

阅读材料, 根据要求完成教学设计。

材料一 《普通高中物理课程标准(实验)》 关于“电容、 电感与交流电” 的内容的要求为: 通过实验, 了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用。

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材料二 高中物理某教科书“电感和电容对交变电流的影响” 一节的部分内容。

材料三 教学对象为高中二年级学生, 已学过交流电、 电感、 电容概念。

任务:

(1) 简述什么是交变电流。(4 分)

(2) 根据上述材料, 完成“实验: 电容对交变电流的影响” 的教学设计。 教学设计要求包括:教学目标、 教学重点、 教学过程(要求含有教学环节、 教学活动、 设计意图等)。(24 分)

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