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2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题

卷面总分:14分 答题时间:240分钟 试卷题量:14题 练习次数:99次
单选题 (共8题,共8分)
1.

在初中物理“眼睛和眼镜”一课的教学中.李老师用如图所示装置模拟近视眼矫正的原理,其中凸透镜代表眼睛的晶状体,光屏代表视网膜。当近视的“人”戴上眼镜时,烛焰在“视网膜”上成一清晰的像。若此时“取下眼镜”,只采取下列办法之一就能使“视网膜”上的像清晰,其做法正确的是( )。

中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题

  • A. 将蜡烛远离透镜
  • B. 将光屏靠近透镜
  • C. 将光屏远离透镜
  • D. 在蜡烛和透镜之间加一个凸透镜
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2.

在如图所示初中物理“测量小灯泡功率”的实验电路中,闭合开关,当滑动变阻器的滑片向A端移动时( )。

中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题

  • A. 电流表和电压表的示数均增大
  • B. 电流表和电压表的示数均减小
  • C. 电流表的示数增大.电压表的示数减小
  • D. 电流表的示数减小.电压表的示数增大
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3.

图中每个}圆环半径相同、彼此绝缘、均匀带电,所带电荷量已在图中标出,则坐标原点0处电场强度值最大的是( )。

  • A. 中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题
  • B. 中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题
  • C. 中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题
  • D. 中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题
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4.

如图所示,在xOy平面内有一列简谐横波沿x轴正方向传播,M、N为传播方向上的两点,在t=0时M点位于平衡位置,且运动方向向上,N点位于平衡位置上方的最大位移处。则下列说法正确的是(波长为A,k=0,1,2,3,…)( )。

中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题

  • A. MN两点间距离为(k+1/4)λ
  • B. MN两点间距离为(k+1/2)λ
  • C. MN两点间距离为(k+3/4)λ
  • D. MN两点间距离为(k+1)A
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5.

如图所示,墙上有两点M和N分别钉有两铁钉,M和N的连线与水平方向的夹角为45。,两者的高度差为l。一条不可伸长的轻质细绳一端同定于M点的铁钉上,另一端跨过N点的光滑铁钉悬挂一质量为m1的重物,在绳上距M点l/2的P点系上一质量为m2的重物.平衡后绳的MP段正好水平。则m1/m2为( )。

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  • A. 51/2
  • B. 5/21/2
  • C. 2
  • D. 21/2
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6.

一定质量的理想气体经历了A→B→C变化过程,其压强随温度变化的p-t图如图所示.气体在A、B、C三个状态时的体积分别为VA、VB、VC。则通过图象可以判断( )。

中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题

  • A. VA=VB>VC
  • B. VA=VB<V
  • C. VA<VB<VC
  • D. VA>VB>VC
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7.

一个

中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题

原子核衰变为一个

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原子核发生β衰变的次数为( )。

  • A. 6次
  • B. 10次
  • C. 22次
  • D. 32次
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8.

如图所示,纸平面内两个半径均为R的半圆相切于0点.半圆形区域内分别存在垂直纸面的匀强磁场,磁感应强度大小相等、方向相反.一长为2R的导体杆OA绕过0点且垂直于纸面的轴顺时针匀速旋转,t=0时.OA恰好位于两半圆的公切线上。若选取从0指向A的方向为电动势的正方向,下列描述导体杆中感应电动势随时间t变化的图象正确的是( )。

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  • A. 中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题
  • B. 中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题
  • C. 中学物理学科知识与教学能力,历年真题,2015上半年教师资格《物理学科知识与教学能力(初级中学)》真题
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问答题 (共6题,共6分)
9.

以“阿基米德原理”一课为例,简述物理规律教学的基本过程。

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10.

“提倡教学方式多样化,注重科学探究”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理念之一。结合初中物理教学实际,简述“注重科学探究”的意义。

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11.

案例:

某教师为了解学生对电功率等知识的掌握情况,设计了若干检测题,某学生对其中一题的解答过程如下:

题目:图示为一种电饭锅的电路图,开关S1和S2都闭合时,电饭锅处于正常加热煮饭状态,只闭合开关S1时,电饭锅处于保温状态。已知R2的阻值为44Ω保温状态电饭锅消耗的功率是40 W试问:

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(1)R1的阻值是多少

(2)电饭锅正常加热煮饭10分钟消耗的电能是多少

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(2)R总=R1+R2=44Ω+1210Ω=1254Ω

∵p=U2/R

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答:R1的阻值是1210Ω,电饭锅10分钟消耗的电能是6.6×105 J。问题:

(1)指出学生解答中的错误,分析错误产生的可能原因,给出正确解法。(10分)

(2)给出一个教学思路,帮助学生掌握相关知识。(10分)

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12.

阅读材料,根据要求完成教学设计任务。 材料:

图示为初中物理某教材“声音的特征”一节中’“探究音调和频率的关系,,演示实验。

演示

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如图2.2-1所示,将一把钢尺紧按在桌面上。一端伸出桌边。拨动钢尺,听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度,再次拨动钢尺。

比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。

任务:

(1)说明教材中所述“改变钢尺伸出桌边的长度,再次拨动钢尺’’的实验设计意图。(4分)

(2)基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)

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13.

阅读材料,根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电流与电压、电阻的关系”的内容要

求为:“通过实验,探究电流与电压、电阻的关系。”

材料二初中物理某版本教科书中“电流与电压和电阻的关系”一节中有关“探究电流与电

压的关系”实验内容如下:实验

探究电流与电压的关系

你认为电阻一定时.电流与电压存在怎样的关系 将你的猜想写在下面。

设计实验

怎样测量电阻两端的电压U

怎样测量通过电阻的电流I

要研究通过电阻的电流,

怎样随着电阻两端的电压U的改变而变化,需要确定改变电阻两端电压的方法。想一想,如果用干电池做实验,怎样改变电压 如果用学生电源做实验。怎样改变电压 如果用滑动变阻器,怎样改变电阻两端的电压

在右边方框中画出能改变电压并可以同时测量电压和电流的电路图。.进行实验按图连接电路.测量并记下几组电压和电流值。

R=_________Ω

电压U/V

电流I/A

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.分析和论证 分析表中的数据.看看在电阻一定时.电流与电压存在怎样的定量关系.

分析数据时也可以采用图像法.用图像的方法有时会更直观地看出两个量间的变化关系。请同学们根据上表的数据.在图17.1—1中画出各组数据对应的点.然后将各点平滑地连接起来,看看电阻一定时,电流与电压存在怎样的关系。

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结论

在电阻一定的情况下,通过导体的电流与导体两端的电压______。

材料三 教学对象为初中三年级学生,已学过电流、电压、电阻等概念。

任务:

(1)简述欧姆定律。(4分)

(2)根据上述材料,完成“电流与电压和电阻关系”学习内容的教学设计。教学设计要求包括:教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图,可以采用表格式、叙述式等)。(24分)

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14.

案例:

初中物理“压强”一课.李老师希望通过实验现象让学生认识压强,下面是李老师“压强”一课的一段教学实录。

李老师:同学们,我们已经知道,力可以使物体发生形变。例如用手指按压面颊,面颊就会凹陷下去。同学们试一试,用手指和手掌去按压面颊,会感到什么不同。

甲同学:用手指比用手掌要痛一些。

乙同学:用手指比用手掌皮肤凹陷得要厉害一些。

李老师:对,这个现象说明用力一样,产生的效果是不一样的。哪位同学还有什么不同的意见 丙同学:感觉受力部位不一样。用手指感到指头处的皮肤受力,用手掌感到脸上的骨头受力。李老师:很好。让我们再看这样一个实验。

(李老师拿出一块钢尺和几本教科书。将钢尺架在教科书上)

李老师:同学们,注意观察老师的实验。老师先将书本立着放在钢尺上(如图a所示),再将书本横着放在钢尺上(如图b所示).注意观察钢尺弯曲的程度.

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李老师:请大家说说上面的两种放置方法,钢尺受力的大小相同吗 同学们:相同。

李老师:那钢尺弯曲的程度相同吗 同学们:不同。

李老师:同学们观察得很仔细。从实验中看出,同样的物体由于放置的方式不同,其作用效果是不一样的。现在同学们请看.该物体横放时的面积与竖放时的相比哪个的要大些

同学们:横放时要大一些。

李老师:从刚才的实验可以看出:压力作用的效果与受力面积有关,受力面积越小.产生的

效果越明显;受力面积越大,产生的效果越不明显。问题:

(1)对上述课堂实录进行评述。(15分)

(2)针对存在的问题,设计一个改进教学的方案(形式不限,可以是教学思路、教学活动等)。(15分)

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