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2019年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》(初级中学)真题

卷面总分:18分 答题时间:240分钟 试卷题量:18题 练习次数:74次
单选题 (共15题,共15分)
1.

阅读某教师的教学叙事片段,按照要求答题。

教学史铁生的《秋天的怀念》,我安排学生自学并做批注,某学生完成的批注 如下。 课文原句:“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我, 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”

批注内容:“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中,完全没有注意到 母亲的严重病情,事后想来无比悔恨。就母亲而言,她背起了儿子的悲伤却隐藏了自 己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲,这是一份怎样隐忍的母爱。

对上述批注的相关分析,不正确的是( )。

  • A. 对作品富有表现力的词句进行批注
  • B. 抓住读者印象最深的词语进行批注
  • C. 是独立思考、质疑问难和自主建构的活动
  • D. 是“先教后学”在语文教学中的实际运用
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2.

教学叶圣陶的《苏州园林》,教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是( )。

  • A. 了解文中苏州园林的特点
  • B. 梳理文本情感变化的线索
  • C. 学习本文总说和分说的写法
  • D. 了解本文语言准确、生动的特点
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3.

教学复句专题研讨课,教师从《白杨礼赞》中选取例句,讲解因果复句的具体运用。下列句子适合的是( )。

  • A. 那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树
  • B. 它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出
  • C. 这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”,若不是妙手偶得,便确是经过锤炼的语言的精华
  • D. 我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神
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4.

教学杨绛的《老王》,教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读,并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析,恰当的是( )。

  • A. 尊重学生的个性化选择,能加深对文本的理解与体验
  • B. 让学生自由选择阅读的内容,才能落实学生的主体地位
  • C. 学生选取感兴趣的段落语句,才能深入理解课文内容
  • D. 没有“说理由”这一理性行为,感性认知会陷入混乱
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5.

教学文天祥的《过零丁洋》,教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。下列作品合适的是( )。

  • A. 曹操《观沧海》
  • B. 李商隐《夜雨寄北》
  • C. 李白《行路难》
  • D. 张养浩《山坡羊?潼关怀古》
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6.

教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题,组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是( )。

  • A. 老舍《骆驼祥子》
  • B. 傅雷《傅雷家书》
  • C. 埃德加?斯诺《红星照耀中国》
  • D. 奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
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7.

教学诸葛亮的《出师表》,教师播放了三国影视剧中演员的相关朗诵片段。对这一教学资源的使用,下列分析恰当的是( )。

  • A. 拓宽语文学习的范围,增强对主题的感性认识
  • B. 真实地再现了课文情境,有效提升了教学效率
  • C. 播放影视片段,为学生走进作品开拓想象空间
  • D. 先看视频后学习课文,才能深入把握人物形象
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8.

教学文言文复习课,教师安排学生总结一些语句中宾语前置的用法。下列例句适合的是( )。

  • A. 何陋之有(刘禹锡《陋室铭》)
  • B. 见渔人,乃大惊(陶渊明《桃花源记》)
  • C. 相与步于中庭(苏轼《记承天寺夜游》)
  • D. 吾妻之美我者,私我也(《邹忌讽齐王纳谏》)
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9.

《义务教育课程标准(2011年版)》建议学习阅读非连续性文本,要求“能领会文本的意思,得出有意义的结论”。下列理解不正确的是( )。

  • A. 非连续性文本可以由多种材料组合而成,形式上较多样
  • B. 将非连续性文本插入文字材料之中,有助于读者理解材料
  • C. 非连续性文本的内容充满跳跃性,与意识流文学作品相似
  • D. 非连续性文本简明直观,概括性强,具有很强的实用功能
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10.

《沁园春‘雪》(毛泽东)、《我爱这土地》(艾青)、《乡愁》(余光中)三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。这些课文共同的教学目标是( )。

  • A. 关注当代社会现实,反思自我与人生
  • B. 把握诗歌的节奏,理解诗歌中的特定意象
  • C. 关注语言表达,培养学生口语表达的能力
  • D. 培养思辨能力,把握观点与材料之间的联系
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11.

阅读关于“三维目标”的调研报告片段,按照要求答题。

三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳,这是一个实际问题,因为教师在每节课的准备中都会遇到教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开,而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度。学界对三维目标一再强调“三维的一致性”,反对机械分割。那么三维目标究竟是分开表述还是不分开表述?分开陈述就“割裂”了吗?不分开就“一致”了吗?

对上述报告的相关分析,理解正确的是( )。

  • A. 分项表述意味着割裂三维目标
  • B. 整合表述意味着统整三维目标
  • C. 一个教学目标中可以蕴含多个目标维度
  • D. 一致与割裂的关键点是学习内容的多少
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12.

阅读关于文本解读的研究论文片段,按照要求答题。

教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本,获取独特的体验,选择适宜的教学内容,为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时,必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读,也不同于一般读者的欣赏性解读,教学文本解读,是为教学需要进行的解读,应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟,带领学生深入开展语文学习。

对上述论文的相关分析,正确的是( )。

  • A. 教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征
  • B. 教学文本解读与研究性、欣费|生解读的主要差异是文本差异
  • C. 教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力
  • D. 教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
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13.

阅读某教师教学反思片段,按照要求答题。

教学泰戈尔《金色花》时,有学生突然提出:孩子不见了,母亲却安然地散步、读书、吃午饭、做祷告、伺候牲口,是否不正常?我本来应该及时回应学生的观点,但当时反应不够快,没有想好怎么应对,就简单带过了这个环节。

为了解决上述课堂教学问题,教师应该采取的有效教学措施是( )。

  • A. 肯定学生的积极思考,并鼓励其他学生继续提出类似角度的问题,以落实学生的主体地位
  • B. 具体分析学生的思路,借助关键词句,引导学生深入解读文本,感知散文诗的特点,解决学习疑惑
  • C. 搁置突发性问题,表扬学生的独立思考能力,鼓励课后自行广泛查阅资料,自主合作探究解决问题
  • D. 把学生按不同观点分成小组,展开辩论活动,把文本解读活动转化为课堂言语活动,转化课堂矛盾
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14.

在口语交际教学中,教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境。下列对该情境设计的相关分析,不正确的是( )。

  • A. 口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能
  • B. 口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要领
  • C. 口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行
  • D. 口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系
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15.

阅读某教师有关综合性学习的教学叙事,按要求答题。

教学“市场调查”综合性学习专题,我在讲解了商品调查的基本流程知识后,要求学生以小组为单位完成三个任务:一是对全校学生的文具购买、使用情况进行访谈,拟写新闻稿;二是选择一种课外读物,以问卷形式做调查,形成简要报告;三是就某类家电的营销情况、性能质量等做调查,给当地消费者协会写成报告。

对上述教学叙事的相关分析,正确的是( )。

  • A. 自主与合作是综合性学习的基础和过程,探究则是学习的结果
  • B. 综合性学习倡导开放、多元,但应控制在语文学科知识的范畴
  • C. 综合性学习应强调学生的自主陛,教师只需做好前期筹划工作
  • D. 综合性学习应在实现语文学习目标的同时,提升对生活的认知
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问答题 (共3题,共3分)
16.

阅读以下材料,回答下列小题。

案例:

环节一要求:请学生充分畅谈对《杞人忧天》寓意的理解,并在原文中找到可靠的依据。

环节二要求:拓展阅读,请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。

环节三要求:这篇文章选自《列子》,请学生再进行拓展阅读,看看列子是怎样看待这件事的。

环节四要求:请学生课下为《杞人忧天》设定新的寓意,并根据自己设定的寓意改写这则寓言。

附:

环节一课文原文:

杞人忧天

《列子》

杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。

又有忧彼之所忧者,因往晓之,日:“天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?”

其人日:“天果积气,日月星宿,不当坠耶?”

晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。”

其人日:“奈地坏何?”

晓之者日:“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跳蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?”其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。

环节二增补内容:

长庐子闻而笑之日:“虹霓也,云雾也,风雨也,四时也,此积气之成乎天者也。山岳也,河海也,金石也,火木也,此积形之成乎地者也。知积气也,知积块也,奚谓不坏?……天地不得不坏,则会归于坏。遇其坏时,奚为不忧哉?”

环节三增补内容:

子列子闻而笑日:“言天地坏者亦谬,言天地不坏者亦谬。坏与不坏,吾所不能知也。虽然,彼一也,此一也,故生不知死,死不知生;来不知去,去不知来。坏与不坏,吾何容心哉?”

问题:

(1)请评析环节二和环节三在教学中的作用。(10分)

(2)请比较环节一和环节四的教学目的,说说它们的相同点和不同点。(10分)

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17.

阅读以下学生习作,回答下列小题。

案例:

多彩的旅行

①我极爱旅行,尤其喜爱江南风景。暑假,我踏上了去乌镇的路,开启我新一期多彩的旅行。

②一提到乌镇,我就想起“小桥流水人家”。乌镇,像许多江南小镇一样,有穿过小镇的狭窄河道,有磅水而筑的朴实民居,有乌蓬船悠悠地在小河上荡过,有巷子深处升起的袅袅吹烟,有农妇在通向河道的石阶上浣洗……

③走过蜿蜒的石子路,经过几家店铺,眼前,出现了一座用石头垒起来的桥。它结实、美观,如长虹卧波。这是架在河道上的第一座桥,叫逢源双桥,瞧!不管是一座小桥,也透着乌镇丰富的文化底蕴。

④乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人,不可或缺的是它的文化,文化始终是使一个古镇永远吸引人的力量,有了文化,古镇的色彩才会分外夺目,格外诱人。

⑤踏过一段高高低低的石板路,穿过狭小的巷子,路遇挂蓝印花布的作坊。忽地看见了茅盾故居,便跨门进入。屋中,只有一张小书桌和一把木椅,椅腿已有些腐烂。桌上放着几本书,书页早已泛黄,页角还带着破损,书中的字依然清晰可见。我想这正如同文化,也许人会

朝生夕亡。但这里的文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇,还是乌镇成就了茅盾。

⑥出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上,不嬉笑不打闹,只是围着一本书无声地看着,仿佛已经深深坠入其中。不远处,几位头发花白的老人似乎在谈论着什么,我走近一听,是在聊《水浒传》哩!我不禁感慨,这种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚,长辈带着小辈触摸文化,感知文化。潜移默化间,文学已成为他们生活中必不可少的一部分。这就是传承。令人起敬的传承。

⑦今日的乌镇也不乏现代文化的气息,世界互联网大会已在古老的小镇长久驻下身影。没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老,从而焕发出勃勃生机。

⑧枕水之家,丝绸之府,徜徉在青石板的小路上,心生幻觉,穿梭于过去和现在的时空里,这多彩的旅行让我驻足凝望,心驰神往……

问题:

1.请从第②段找出两个错别字,从第③段找出一处病句,分别改正。(8分)

2.请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析。(12分)

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18.

阅读文本材料和相关要求,回答下列小题。

《天上的街市》原文

远远的街灯明了,

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了,

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中,

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品.

定然是世上没有的珍奇。

你看,那浅浅的天河,

定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女,

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻,

定然在天街闲游。

不信,请看那朵流星,

是他们提着灯笼在走。

思考探究

一、朗读并背诵这首诗,用自己的话描述诗中的想象世界。

二、凭借想象,我们可以再造时空,表达美好愿望。《天上的街市》中,牛郎织女过着自由自在的生活,与神话传说中的悲剧结局有所不同,这样想象,表达了诗人怎样的思想感情?

积累拓展

三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌,说说诗人借牛郎织女的故事,表达了怎样的情感。

秋夕

『唐]杜牧

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。

七夕

[唐]李商隐

鸾扇斜分凤幄开,星桥横过鹊飞回。

争将世上无期别,换得年年一度来。

鹊桥仙

[宋]秦观

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?

单元介绍

本单元学习快速阅读,力争每分钟不少于400字。阅读时,尽量扩大一次性进入视野的文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读,提高阅读速度。还要调动自己的体验,发挥联想和想象,把握作者的思路,深入理解课文。

《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的

有益启示。

学生情况

七年级,班级人数40人。

课时安排

1课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件等。

问题:

1.从“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”或“阅读方法的指导”的角度,写你对《天上的街市》教学的认识,不少于200字。(20分)

2.根据上述材料,确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)(20分)

3.选择其中一个教学目标,设计一则教学方案片段,简要说明每个环节的教学容与教学方式。(25分)

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答题卡(剩余 道题)

单选题
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问答题
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