2017年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）真题

教师告诉学生，古代文人墨客寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读。下列不适合的是()。

在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。

教师指导学生阅读凡尔纳的《海底两万里》后，准备向学生推荐一部科幻小说，下面作品适合的是()。

教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是()。

教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，分析句中数量词的“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会，下列合适的是()。

教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称，下列分类正确的是()。

学习鲁彦的《听潮》，教师讲解“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇”中画线句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列适合的是()。

某教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》，对“语文课程有着丰富的人文内涵”这一观点感受颇深，下列感受不恰当的是()。

某教材《木兰诗》一课中配有四幅插图，下列对编者意图的理解，不正确的是()。

某教师要求学生将作业收集、整理到成长记录袋中，下列对该评价方式的理解，正确的是()。

阅读《祖父的园子》教学实录的片段，按要求答题。

师：下面来检查昨天学的几个字。我听说班里好多同学字写得很好。我想请4位同学上来默写。

(请4人到黑板前，每人默写一个字：帽、瞎、抛、韭)

师：我很欣赏这个字(给“瞎”字加了一个圈儿)，“抛”字写得更好，“韭”也不错(边说边画圈儿)，“帽”字写错了吧

生：错了。

师：好，请你来重写一个。(学生板书)

师：字写得真好啊。大家注意“帽”(师板书)上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠。知道这个字念什么吗

生：日(yuē)。

师：不是“日”，也不是“日”，因为这两横是不靠的。这个字念同(mào)，“同”字是象形字(画帽子)；后来加个“目”，因为帽子戴在眼睛上面，成了会意字；后来为什么加“巾字旁’，呢古人扎头巾，最早“帽”专指头上的头巾，再后来一演变，所有的帽子都用这个字来表示了。这个字有意思吧每一个汉字都是一个故事。不仅“帽”字这样写，还有我们学过的课文《少年王冕》的“冕”字，上面写成“同”，“冕”就是帽子的意思，“卫冕冠军”，也是这个“冕”。

对上述内容的相关分析，正确的是()。

阅读《土地的誓言》教学叙事的片段，按要求答题。

教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，情感真挚。学生发出了共同的心声：牢记国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡，学生们高亢的歌声，激动的面庞，展示着他们振奋的内心。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。

阅读《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录的片段，按要求答题。

师：以前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢

师：这么多同学举手啊，请大家畅所欲言。

(师示意学生发言)

生：因为人们盲目用水。

生：因为人口激增，水的需求也跟着增加。

师：(插话)“也”字很重要，它强调了一个因果关系。

生：因为盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个吸水鬼．终于将塔里木河抽干了……

(师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个吸水鬼)

师：(指着板书上的“吸水鬼”)我们平常听到的都是“吸血鬼”。这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”

生：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。

师：好，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思

生：(众)“盲目”就是没有目的，不考虑后果，只注重眼前。

师：大家说得好，“盲目”与上文中的哪个词相照应

生：(齐)“任意”。

师：文中又说“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”，这“巨大”到底有多大书里告诉了我们，大家找一找。

生：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

对上述内容的相关分析，不正确的是()。

阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段，按要求答题。

故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有：

(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。

(2)确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。

(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。

(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。

对上述内容的相关分析，正确的是()。

阅读综合性学习“马的世界”活动方案的片段，按要求答题。

(1)伯乐相马：请每位学生带着自己制作的“马”头饰，轮流上场陈述其造型特点及喜爱缘由。

(2)一马当先：学习小组汇报“汉语汉字中的马”专题研究成果，讲解“马”字历史演变过程及书法艺术中“马”的多种书写形式，小组竞赛说说含“马”字的成语含义及情感色彩。

(3)龙马精神：学习小组展示“文学作品中的马”专题研究成果。

(4)马到成功：学习小组交流“历史传说中的马”专题研究成果；开展题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。

(5)走马观花：学生介绍与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。