17.阅读以下两段教学实录(节选),完成下列题。
教师A:《小狗包弟》教学实录(节选)
师:好,哪个小组来给我们分析一下,除了把小狗包弟送到医院,巴金还有没有别的路可走
生:我们觉得可以把小狗送给那个日本女作家。因为她说她在东京的家里也养了狗,并且她也很喜欢包弟,应该会对包弟很好。所以我们觉得如果送给她,应该会好些。
师:大家同意吗她说送给那个日本的女作家。这是一条路吗(学生意见不一)
师:在我们看来确实可以.但是巴金为什么没有选择这条路
生:“文化大革命”啊!里通外国。
师:对,第1段就有交代。那个艺术家挨整,就是因为“里通外国”的罪名。好。不可能送给日本友人。那么。还有没有其他的路可走呢
生:我觉得,可以把这个狗藏起来。
师:你们觉得现实吗
生(齐):不现实。
师:为什么啊
生:他们会抄家。
师:对,文中有写到抄家的情节对不对隔壁的那个工厂老板就被抄家了。所以,从这个背景来看,藏起来显然是不可能的。还有没有别的路可走如果是你,你会怎么办
生:我会把小狗放了,可能还会有一线生机,而不一定死在解剖台。
生:我觉得巴金跟小狗相处了七年,他们的感情非常深厚,如果把狗放出去,小狗肯定会跑回来找巴金的。(生齐大笑)
师:还有同学有其他办法吗(生无言以对)
师:看来把包弟送到解剖台实属巴金先生的无奈之举.那这件事给作者的心灵带来了什么呢
教师B:《荷塘月色》教学实录(节选)
师:作者欣赏到醉人的荷塘月色心灵暂得喜悦和宁静.那么作者出门前和进门后情感有什么区别呢我们一起把第2段和最后“这样想着……”朗读一下。(生朗读)
师:内容上差不多吧只不过出门前的心情是“颇不宁静”。
师:颇不宁静因此要找宁静,那么找到了宁静,又回到了现实,最后到家里宁静了没有
生:宁静了。作者轻轻地推门进去,什么声息都没有,妻已熟睡好久了。很静,我说宁静了。
师:是吗再想想。
生:不宁静。
师:为什么
生:环境是宁静的,心里不宁静——(教师抢过话)
师:对,也就是说周围什么声息都没有了,内心涌动着的是思念,是茫然,自己找不到出路的那种内心彷徨、迷茫的感觉,在静静的月色下,更加显得难以消受。由此可见,作者没有找到宁静。
师:那现在作者的情感脉络很清晰了,我们来梳理一下。
(师指着板书:颇不宁静——暂得宁静——仍不宁静)
问题:
(1)请从“师生互动”的角度,评析教师A和教师B在教学的差异。
(2)请针对教师B的教学,提出具体的改进建议。