当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学美术学科知识与教学能力->2021年教师资格证初中《美术学科知识与教学能力》深度自测卷1
新课标中评价的整体性和综合性在学生美术活动中应体现在（ ）。
浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通过（ ）的形式表现出来。
被称为“天下第二行书”的是（ ）。
在引导学生欣赏一幅世界名画时，第一阶段是（ ）。
下列不属于“综合·探索”学习领域三个层次的是（ ）。
教学中的双边关系指的是（ ）。
列宾《伏尔加河上的纤夫》所采用的创作手法是（ ）。
教学评价要从当地的教学实际出发。评价的内容、方案、指标、方法等都要符合当地的具体条件体现了教学评价的（ ）。
油画的前身是（ ）。
我国历史上“南派山水画创始人”董源的代表作品是（ ）。
青铜器《虎食人卣》是一种（ ）。
登上浪漫主义绘画顶峰的画家是（ ）。
下列不属于美术特点的是?（ ）
课堂测验，期中、期末考试三种评价方式体现了教育评价的（ ）。
图1的作者是（ ）。
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、（ ）和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
对美术学习档案袋表述正确的是（ ）。
认识和运用原色、间色和冷暖色是（ ）年级（ ）学习领域。
在鉴赏活动中通过情境创设，使学生从中品味优秀作品艺术魅力的方法是（ ）。
义务教育美术课程标准中，要求美术课程注重培养学生的（ ）。
尼德兰文艺复兴时期，（ ）被称为“农民的画家”。
对教学设计具有调节作用的是（ ）。
最能代表我国古代宗教壁画艺术特色的是（ ）。
对课程资源开发与利用表述错误的是（ ）。
“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用处进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成（ ）和（ ）的学习领域。
“教学方法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”这句话凸显了教学情境中应注重（ ）。
请简述第一学段“设计·应用”学习领域的评价要点。
请根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。
要求：
(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；
(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；
(3)合理设计学习活动和作业要求；
(4)至少设计三个课堂提问；
(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
美术课程如何突破教学重点?
义务教育阶段美术课程的总目标是什么?
如何理解“在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间”?
张老师在《装饰图案》一课新课讲授过程中，现场在纸上画了一个花瓶的轮廓，将“花瓶”对折裁下，先画好半个花瓶的装饰图案，再放置在事先准备好的空白花瓶的画纸上。接着，张老师提供了各种各样的小块装饰花纹纸片，引导学生自主给瓶颈、瓶口和瓶身添加装饰花纹。几组学生分工合作，给花瓶添加了不同的单独纹样或连续纹样。
问题：
(1)教师让学生拼贴图案，而不是画图案的方式好不好?为什么?
(2)这是什么学习领域的课?如果换做你，你会怎么设计?
案例：
《小扎染》属于义务教育“设计·应用”学习领域的学习内容，张老师是这样设计该堂课的：首先，引导学生欣赏民间扎染的传统工艺，使学生初步认识扎染及其特殊工艺；其次，张老师引导学生通过自主翻阅教材，找出传统扎染的发展历程；再次，张老师通过实地示范，以及提出有关扎染具体工艺的系列问题，组织学生分组讨论探究，从而总结出具体步骤；最后，同学们在张老师的引导下进行实际操作，尝试进行扎染的设计与制作，师生一起进行以学生自评为主的作品展示与评价，在融洽的课堂氛围中，顺利地结束了课程。
问题：案例中应用了哪些学习方法?其优点是什么?
