2024年军队文职人员招聘考试《教育学》押题密卷2

1.

教育的逐渐普及是在（　　）

A. 奴隶社会
B. 封建社会
C. 资本主义社会
D. 社会主义社会

A B C D

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2.

我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现出以介绍、翻译转向以评述为主，并联系中国教育实际来进行著述，这发生在（　　）

A. 19世纪末20世纪初
B. 20世纪头20年
C. 20世纪20～40年代
D. 20世纪50～60年代

A B C D

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3.

下列最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（　　）

A. 凯洛夫的《教育学》
B. 赞可夫的《教学与发展》
C. 巴班斯基的《教学过程最优化》
D. 杨贤江的《新教育大纲》

A B C D

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4.

下面不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是（　　）

A. 课堂中心
B. 活动中心
C. 书本中心
D. 教师中心

A B C D

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5.

在现代社会中，不属于教育与生产劳动相结合的客观要求的是（　　）

A. 社会生产发展
B. 社会经济发展
C. 实现人的全面发展
D. 教育民主化

A B C D

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6.

在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（　　）

A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性

A B C D

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7.

个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到（　　）

A. 循序渐进
B. 因材施教
C. 切己体察
D. 虚心涵泳

A B C D

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8.

下列不属于有关人的发展理论的是（　　）

A. 认知发展理论
B. 最近发展区理论
C. 道德发展阶段论
D. 学校消亡论

A B C D

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9.

下列哪种有关人的发展理论最为科学?（　　）

A. 认知发展理论
B. 最近发展区理论
C. 道德发展阶段论
D. 马克思关于人的全面发展理论

A B C D

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10.

儿童身心的发展总是由低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（　　）

A. 阶段性
B. 可变性
C. 顺序性
D. 稳定性

A B C D

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11.

对初入学的儿童要考虑他们的学前期的特征，而对11～12岁的儿童要考虑他们的少年期特征，说明要遵循身心发展的（　　）

A. 顺序性和阶段性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性

A B C D

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12.

人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（　　）

A. 人口环境
B. 自然环境
C. 政治制度
D. 社会生产

A B C D

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13.

下列选项中，教育创新不包括（　　）

A. 人才培养模式创新
B. 教育管理制度创新
C. 教育评价体系创新
D. 教育观念创新

A B C D

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14.

教育优先发展的理论基础是（　　）

A. “科教兴国战略”
B. “人才强国战略”
C. “科技是第一生产力”
D. “可持续发展战略”

A B C D

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15.

下列关于义务教育的理解，不正确的是（　　）

A. 适龄儿童青少年有接受教育的义务
B. 义务教育是自愿接受的教育
C. 国家社会有义务保证儿童接受教育
D. 义务教育是带有强制性的教育

A B C D

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16.

《学会生存——教育的今天与明天》一书指出，“现在，教育在全世界的发展正倾向于教育（　　）于经济发展”

A. 优先
B. 滞后
C. 同步
D. 多

A B C D

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17.

全面发展教育的重要组成部分是（　　）

A. 教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
B. 思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
C. 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
D. 道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

A B C D

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18.

社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（　　）

A. 高等教育
B. 中等教育
C. 职业技术教育
D. 初等教育

A B C D

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19.

提出“各省、市、自治区的党委和政府有权对新学制积极地进行典型实验”的是哪一次学制改革?（　　）

A. 1951年《关于改革学制的决定》
B. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
C. 1958年《关于教育工作的指示》
D. 1993年《中国教育改革和发展纲要》

A B C D

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20.

下面哪一次教育体制改革，提出了“调整中等教育结构，大力发展职业技术教育”?（　　）

A. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
C. 1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D. 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

A B C D

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21.

我国当前教学改革的重心是（　　）

A. 教学改革和实验
B. 建立合理的课程结构
C. 实施素质教育
D. 个性发展

A B C D

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22.

不属于课程实施取向的是（　　）

A. 课程的忠实取向
B. 课程的相互适应取向
C. 课程的创新取向
D. 课程的原则取向

A B C D

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23.

下列不属于影响课程变革的主要因素的是（　　）

A. 政治经济因素
B. 教师发展
C. 科技进步
D. 文化因素

A B C D

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24.

目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是（　　）

A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 以上三项都不正确

A B C D

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25.

下列说法错误的是（　　）

A. CIPP评价模式比较周到地考虑了课程计划的各个方面和各种要素，与其他评价模式相比也就比较全面
B. 外观评价模式注重课程实施过程的动态方面，并且将与课程有关的各种信息纳入评价之中
C. 目标游离评价模式强调评价者应当受到预期课程目标的影响，并应当注意收集有关课程实际结果的各种信息
D. 差距评价目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距，找出造成差距的原因

A B C D

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26.

以下对经验主义课程的评价不正确的是（　　）

A. 经验主义课程看到了学科中心主义的不足
B. 对于知识的系统性，学科自身的逻辑性、学术性照顾不够
C. 看到了学生在学习中的作用，对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用
D. 看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾

A B C D

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27.

课程评价的范围不包括（　　）

A. 课程计划
B. 课程内容
C. 教材
D. 教学时段

A B C D

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28.

（　　）德育方法是教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染

A. 语言说理法
B. 榜样示范法
C. 实际锻炼法
D. 陶冶教育法

A B C D

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29.

采用两难故事对儿童道德判断发展水平进行研究的是（　　）

A. 科尔伯格
B. 艾里克森
C. 皮亚杰
D. 罗杰斯

A B C D

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30.

“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（　　）

A. 从学生实际出发的原则
B. 集体教育和个别教育相结合的原则
C. 知行统一的原则
D. 尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则

A B C D

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31.

下列以陶冶为主的教学方法是（　　）

A. 讲授法
B. 演示法
C. 练习法
D. 暗示法

A B C D

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32.

学校对学生进行全面发展教育，以达成培养目标的基本途径是（　　）

A. 德育
B. 智育
C. 教学
D. 美育

A B C D

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33.

教学的首要任务是（　　）

A. 发展学生的智力、体力和创造力
B. 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
C. 培养学生的社会主义品德，奠定学生的科学世界观
D. 培养学生的审美情趣

A B C D

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34.

把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定制的上课时间的班级组织形式是（　　）

A. 特朗普制
B. 分组教学制
C. 道尔顿制
D. 协同教学

A B C D

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35.

暗示教学模式的特点不包括（　　）

A. 让学生处在轻松愉快的学习环境中
B. 运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段、方式，诱发学生学习需要和兴趣
C. 教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长
D. 使学生的无意识心理活动发挥作用

A B C D

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36.

下列不属于道尔顿制特点的是（　　）

A. 重视学生自学和独立作业
B. 没有考虑到学生独立学习和作业的能力
C. 难以学到系统的知识
D. 在教师或优秀学生的领导下，探讨大班授课内容

A B C D

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37.

教师作为教育活动的组织者和领导者，在教育过程中应起（　　）

A. 强制作用
B. 辅助作用
C. 主导作用
D. 中介作用

A B C D

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38.

在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，表明（　　）

A. 学生在教育活动中是被动的客体
B. 教师完全控制教育活动
C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D. 学生在教育活动中的主体地位得不到体现

A B C D

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39.

班主任的工作重点和最为经常的工作是（　　）

A. 全面了解和研究学生
B. 整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C. 教育学生努力学习
D. 对学生进行品德教育

A B C D

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40.

我国古代以声名选士的制度是（　　）

A. 察举制
B. 九品中正制
C. 科举制
D. 普选制

A B C D

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41.

王安石改革太学，提高太学质量和地位的举措是（　　）

A. 三舍法
B. 苏湖教法
C. 改革科举考试
D. 加强考试

A B C D

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42.

《春秋繁露》的作者是（　　）

A. 荀子
B. 王阳明
C. 董仲舒
D. 朱熹

A B C D

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43.

对于获得知识的理解，认为主要有亲知、闻知和说知三种途径的我国古代思想家是（　　）

A. 孔子
B. 孟子
C. 墨子
D. 荀子

A B C D

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44.

下列不属于黄宗羲的初步民主思想的是（　　）

A. 反对学校成为势力之场
B. 学校应成为民主议政的场所
C. 废天下之生员
D. 公其是非于学校

A B C D

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45.

“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”的提出者是（　　）

A. 陈独秀
B. 陶行知
C. 恽代英
D. 黄炎培

A B C D

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46.

国民政府时期——抗战时期——抗战胜利，中等教育的发展状况是（　　）

A. 稳定发展——维持——衰败
B. 起步——发展——顶点
C. 稳步发展——挫败——顶点
D. 起步——受挫——停滞

A B C D

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47.

晏阳初提倡的四大教育不包括（　　）

A. 生计教育
B. 文艺教育
C. 卫生教育
D. 体育教育

A B C D

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48.

中国近代教育的标志是（　　）

A. 洋务教育的兴起
B. 新式学堂的创办
C. 新文化运动
D. 五四运动

A B C D

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49.

最早提出近代教育的三大教学目标的是（　　）

A. 康有为
B. 梁启超
C. 严复
D. 蔡元培

A B C D

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50.

资产阶级制定（　　）教育宗旨反对清末的教育宗旨

A. 三育
B. 四育
C. 五育
D. 六育

A B C D

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51.

“才智之民多则国强，才智之民少则国弱”，是（　　）的观点

A. 康有为
B. 梁启超
C. 严复
D. 郑观应

A B C D

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52.

实用主义教育思想在我国集中体现在（　　）

A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬子一癸丑学制
D. 壬戌学制

A B C D

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53.

废除八股文的法令颁布的时期是（　　）

A. 洋务运动时期
B. 维新运动时期
C. 清末新政时期
D. 辛亥革命时期

A B C D

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54.

基督教教会控制的学校以（　　）的哲学为指针

A. 阿奎那
B. 奥古斯丁
C. 安色轮
D. 柏拉图

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55.

主张“教育生物起源说”的是（　　）

A. 孟禄
B. 达尔文
C. 利托尔诺
D. 汤姆逊

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56.

伊斯兰教的经典是（　　）

A. 《吠陀经》
B. 《圣经》
C. 《古兰经》
D. 《大藏经》

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57.

古埃及中，作为学术中心的学校是（　　）

A. 僧侣学校
B. 宫廷学校
C. 骑士学校
D. 文士学校

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58.

雅典的教育制度注重（　　）

A. 德智体美和谐发展
B. 军事
C. 文字
D. 体育及军事训练

A B C D

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59.

杜威提倡的教学法是（　　）

A. 程序教学法
B. 五阶段论
C. 思维的五步法
D. 六个教学环节

A B C D

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60.

现代欧美教育思潮中，提倡宗教教育的是（　　）

A. 新托马斯主义
B. 永恒主义
C. 存在主义
D. 分析教育哲学

A B C D

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61.

把个人自由和主观作用强调到无以复加的地步的现代西方教育流派是(（　　）

A. 存在主义教育
B. 改造主义教育
C. 进步教育
D. 新托马斯主义教育

A B C D

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62.

要素主义教育强调，民族生活传统和（　　）中的最基本的、永恒不变的共同要素是教育的基本内容

A. 人类知识财富
B. 社会道德精神
C. 历史文化遗产
D. 人类劳动经验

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63.

持有教育万能论的教育家是（　　）

A. 马克思
B. 爱尔维修
C. 狄德罗
D. 涂尔干

A B C D

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64.

创办“泛爱学校”的人是（　　）

A. 巴西多
B. 洛克
C. 夸美纽斯
D. 斯宾塞

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65.

在世界教育史上，第一个提出“教育心理学化”口号的人是（　　）

A. 昆体良
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 裴斯泰洛齐

A B C D

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66.

英国近代国民教育制度正式形成的标志是（　　）的正式颁布

A. 《巴尔福法案》
B. 《福斯特法案》
C. 《巴特勒法案》
D. 《哈多报告》

A B C D

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67.

下列不属于免费学校的是（　　）

A. 贫儿学校
B. 乞儿学校
C. 流动学校
D. 文法学校

A B C D

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68.

文艺复兴最早发生于（　　）

A. 意大利
B. 古罗马
C. 希腊
D. 北欧

A B C D

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69.

教育心理学在40年代（　　）

A. 行为主义占优势
B. 学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分
C. 弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域
D. 程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受

A B C D

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70.

心理学家（　　）运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论

A. 德国的赫尔巴特
B. 美国的艾里克森
C. 美国的科尔伯格
D. 德国的科尔伯格

A B C D

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71.

有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（　　）

A. 这些概念、规则太复杂
B. 有利于他们进行发现式学习
C. 他们尚未达到形式运算阶段
D. 具体经验可以帮助他们加深印象

A B C D

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72.

艾里克森认为儿童在三至六、七岁之间处于人生发展的（　　）阶段

A. 主动感对内疚感
B. 勤奋感对自卑感
C. 信任对怀疑
D. 自主对羞怯

A B C D

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73.

首先提出自我效能感理论的心理学家是（　　）

A. 默里
B. 班杜拉
C. 阿特金森
D. 麦克里兰

A B C D

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74.

根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（　　）

A. 能力高低
B. 身心状态
C. 努力程度
D. 任务难易

A B C D

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75.

以下学习动机属于内部动机的是（　　）

A. “万般皆下品，惟有读书高”
B. “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
C. 读书是一种乐趣
D. “为中华之崛起而读书”

A B C D

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76.

班杜拉的社会学习理论被称之为（　　）

A. 认知行为主义
B. 形式训练说
C. 共同要素说
D. 认知学习观

A B C D

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77.

班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指（　　）

A. 调节者、观察者对示范活动的探索与知觉
B. 学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征
C. 以内部表征为指导，作出反应
D. 决定所习得的行为中哪一种将被表现出来

A B C D

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78.

智力技能的操作对象是（　　）

A. 身体的运动系统
B. 大脑
C. 符号化观念
D. 具体的物体

A B C D

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79.

对于操作技能和心智技能的区别，表述不正确的是（　　）

A. 操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
B. 操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的
C. 操作技能的动作可以合并，心智技能的动作则不能合并
D. 操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

A B C D

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80.

在研究前人成果及结合实践基础上提出心智技能形成的三阶段说的是（　　）

A. 潘菽
B. 加里培林
C. 瑟斯顿
D. 冯忠良

A B C D

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81.

下列不是影响知识理解的因素的是（　　）

A. 有关的经验和感性材料
B. 关键特征
C. 学生的思维和学习的积极主动性
D. 旧知识的积累数量

A B C D

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82.

用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　）

A. 弗洛伊德
B. 斯腾伯格
C. 艾里克森
D. 科尔伯格

A B C D

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83.

IQ智力测验是（　　）影响的结果

A. 多元智力理论
B. 成功智力理论
C. 传统智力理论
D. 三元智力理论

A B C D

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84.

流体智力与晶体智力的理论是由（　　）提出来的

A. 瑟斯顿
B. 吉尔福特
C. 加德纳
D. 卡特尔

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85.

（　　）实际上是产生了顿悟，使人们打破了原来不恰当的思路，从一个新的角度思考问题，从而使问题得以解决

A. 原型启发
B. 功能固着
C. 酝酿效应
D. 思维启发

A B C D

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86.

以下的分类不属于元认知策略的是（　　）

A. 计划策略
B. 复述策略
C. 监控策略
D. 调节策略

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87.

教师在课堂教学中的情感投入主要表现在（　　）

A. 对学生的责任感
B. 为人师表，不断自我提高
C. 与学生间的友好信赖的关系
D. 以上三项都正确

A B C D

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88.

选择有挑战性的任务属于（　　）

A. 学业求助策略
B. 努力管理策略
C. 时间管理策略
D. 编码策略

A B C D

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89.

陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决（　　）的问题

A. “是什么”
B. “为什么”
C. “怎么样”
D. 以上三项都不正确

A B C D

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90.

下列不是方式方法知识的子类别的是（　　）

A. 条件
B. 准则、方法论
C. 分类与类别
D. 趋势和顺序的知识

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91.

教育观察研究应遵循的基本原则不包括（　　）

A. 观察的目的性
B. 观察的科学性
C. 观察的客观性
D. 观察的自觉性

A B C D

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92.

（　　）实验设计使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实验处理

A. 组间设计
B. 组内设计
C. 单组设计
D. 同组设计

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93.

关于教育实验研究外在效度，下列说法中错误的是（　　）

A. 外在效度指实验结果的概括性和代表性
B. 外在效度指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者
C. 外在效度指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境
D. 外在效度高低与内在效度成反比

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94.

对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中(特别是教育实验中)，一般常用的取样法是（　　）

A. 整群随机取样法
B. 等距随机取样法
C. 分层随机取样法
D. 多段随机取样法

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95.

课题研究构思阶段基本结束的标志是（　　）

A. 研究工作计划的完成
B. 研究方法的确定
C. 研究对象的成功选择
D. 课题论证的完成

A B C D

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96.

将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究的依据是（　　）

A. 研究目的的不同
B. 研究方法的不同
C. 研究对象的不同
D. 研究阶段的不同

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97.

用归纳法得出研究结论的方法可追溯到（　　）

A. 亚里士多德
B. 培根
C. 苏格拉底
D. 柏拉图

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98.

教育科学研究成果评价的主要形式一般不包括（　　）

A. 同行专家论证
B. 研究者自我评价
C. 行政部门评审
D. 研究团体评价

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99.

学术专著是（　　）

A. 以教育理论为主的科学研究成果
B. 以教育事实为主的科学研究成果
C. 综合性科学研究成果
D. 以研究过程和发现的事实为主要内容的科学研究成果

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100.

定性分析的对象是（　　）

A. 质的描述性资料
B. 实验数据资料
C. 观察数据资料
D. 量的描述性资料

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