2022年下半年教师资格《初中物理学科知识与教学能力》黑钻押题

“面向全体学生，提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。

请结合“探究浮力大小与哪些因素有关”的探究活动，谈谈你对“过程与方法评价”的理解。

以初中物理“噪声的危害与控制”为例。简述教学中如何开展讨论合作学习。

案例：下面是某位同学对一道习题的解答。

问题：

(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点

(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。

(3)给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“流体压强与流速关系”的要求是：“了解流体压强与流速的关系及在生活中的应用。”

材料二如图8所示为初中某教材“流体压强与流速”一节中“探究气体压强与流速的关系”的演示实验。

材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过固体压强、液体压强等内容。

任务：

(1)简述流体压强与流速的关系。

(2)根据上述材料，完成“流体压强与流速关系”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等)。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料：图8是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。

任务：

(1)说明想想做做中1、2的设计意图。

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。

简述物理课堂提问技能的功能，列举几个课堂教学提问的实例。

案例：

阅读案例，并回答问题。

下面是某位同学对一道习题的解答。

问题：

(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。

(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。

(3)给出一个教学思路或者教学片段，帮助该生正确解答此类问题。

以初中物理“重力”一课为例，简述三种新课导入的方法。

结合实例，说明在初中物理教学如何贯彻科学性原则。

以初中物理“分子间的作用力”为例，简单介绍抽象物理现象如何让学生认识理解？

以“研究影响滑动摩擦力大小的因素”为例，简述物理实验教学的基本过程。

下面是一道有关压强的题目和某同学的解答过程。

问题：

（1）简述该习题旨在帮助学生掌握的知识。（4分）

（2）写出该习题的正确解答。（6分）

（3）针对该同学的解答，设计一个教学片段或教学思路帮助他解决问题。（10分）

下面为某版本初中物理教科书“电生磁”一节中“电流的磁效应”演示实验。如图9所示，将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针上面放一条直导线，分别给导线通电①断电和改变电流方向，小磁针的偏转有什么变化。

任务：

(1)分析甲、乙、丙三种实验情况下小磁针的偏转情况，总结“电流的磁效应”。

(2)基于上述实验，设计一个包含师生交流的教学片段。

案例：

下面是某老师在初中物理“探究流体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：

老师：同学们，让我们来做一个小实验。

（老师拿出一个漏斗和一个乒乓球）

老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看（说完，松开手），看到了什么现象?

学生甲：乒乓球掉下来了。

老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢?

（学生思考……）

老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜这一次乒乓球还会

掉下来吗?

学生乙：会掉下来。

（老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着……）

学生乙：太神奇了，不可思议。

老师：这不是魔术也不是杂技，其实你们也能做到，只要不断地吹气，让空气流动起来就行。

学生甲：那我们也来试试吧。（先后有几位同学上台模仿老师实验，如图所示）

老师：流动的气体有一些不一样的特点，我们这个实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗?让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。

问题：

（1）用“流体压强与流速的关系”解释上述实验现象。

（2）分析这个教学片段在教学中的功能。

（3）用另外的实验设计一个该内容的新课导入教学片段，要求达到与上述教学片段相同的功能。

下面是某学生对一道习题的解答。

题目：一白炽灯标有“PZ 220-100”字样，现因电网电压降低百分之十，求该灯的实际功率（假设灯丝电阻不变）。

问题：

（1）简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）

（2）请给出练习题的正确解答。（6分）

（3）针对作业的错误，设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

某位同学对一道题的解答如下：

问题：

（1）指出此道题检测了学生的哪些知识点。（4分）

（2）给出该习题的正确解法。（6分）

（3）针对学生的错误给出一个教学片段，帮助学生掌握相关知识。（10分）

案例：

下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：

教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢?

学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。

教师：对，这是需要改进的地方。

学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进?

教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定。另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。

经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。

问题：

（1）对上述课堂实录进行评析。

（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。

下面是某教师在初中物理“牛顿第一定律”一课的教学片段。

教师播放行人骑自行车的片段。

师：这个视频描述了一个什么情景?

生：行人骑自行车。

师：是的，骑自行车用力蹬车车就会运动，不蹬，自行车就会停下来。这说明力和运动有什么关系?

生：物体受力就运动，不受力就静止。

师：你这样想是不对的。我们来看一个实验：把小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾和玻璃表面滑行的距离不一样。这是为什么?

生：可能是摩擦力的原因。

师：老师介绍了在伽利略之前人们对力与运动的错误认识，并用多媒体展示了理想模型实

验，如果没有摩擦力，物体会怎样运动?

生：一直运动下去。

师：我用多媒体展示伽利略的理想模型实验，可以看到光滑水平面上运动的物体会一直运动下去，运动不需要力来维持。

生甲：你举的例子不符合实际情况，力撤掉后所有的物体都要停下来，所以运动需要力来维持。

师：你的想法是错误的，老师刚才讲的都白讲了。牛顿第一定律就是在这个实验的基础上得来的。

生：嗯。

问题：

（1）对上述教学片段进行评价。（15分）

（2）设计一个教学片段，帮助学生甲理解该知识的错误。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“内能”的内容要求为：“了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。”

材料二义务教育九年级物理某版本教科书“内能”一节，关于“物体内能的改变”的探究实验如图：

材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过分子动理论。

任务：

（1）简述内能的概念。

（2）根据上述材料，完成“物体内能的改变”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料下图是初中物理某教科书“分子热运动”一节中的内容。

任务：

（1）抽掉玻璃板后，会发生什么变化?发生变化的原因是什么?（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“生活中的透镜”的内容标准：“探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律在照相机、投影仪、放大镜中的应用。”？

材料二图10为初中物理某教科书“生活中的透镜”一节中的某一演示实验装置和原理图。

材料三教学对象为初中二年级学生，已经学习了透镜和三条特殊光线的画法。

任务：

（1）简述投影仪成像特点。（4分）

（2）根据上述材料，完成“生活中的透镜”的教学设计，教学设计包括：教学目标、教学重点、教学过程（不少于300字）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料如图所示为某初中物理教科书“压强”一节的“想想议议”。

任务：

（1）影响压力作用效果的因素有哪些?（4分）

（2）基于该图片，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料图为某初中物理教科书“滑动变阻器”一节的“想想做做”。

任务：

（1）说明实验中移动另一端的夹子的设计意图。（4分）

（2）基于该图片，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）