当前位置：首页 → 学历类 → 研究生入学 → 专硕教育学->山东师范大学333教育综合考研真题精选
法家的绝对“性恶论”否定了教育的价值。
“近朱者赤近墨者黑”，所以说明环境在人的身心发展中起决定作用。
教师劳动具有专业性。
经典性条件反射和操作性条件反射没有实质性的区别。
教育目的是人制定的，所以是主观的
新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动。
场独立型的人适合学习人文知识，场依存型的人适合学习数理知识。
简述教师劳动的特点
上位学习
自我效能感
活动课程
成就动机
教学评价
个人本位论
简述教育的政治功能。
苏湖教学法
智者
骑士教育
“学在官府”
稷下学宫
三舍法
综合实践活动
夸美纽斯的教育思想。
教育心理学化
致良知
学园
教育的社会制约性和独立性以及两者的关系。
德育的功能。
“三纲领八条目”
列举当今中国教育不公平现象，并就其中一例说明出现的原因以及解决的措施。
稷下学宫的性质和特点
根据卡特尔的智力理论，流体智力是指在实践中形成的能力，这一智力在人的一生中都在生长。
潜伏学习
如何理解教学过程中直接经验和间接经验的关系。
简述清末新政下的教育改革措施。
试述学科课程的特点。
简述巴特勒法案。
简述规范学习的心理过程。
简述九品中正制的内容及影响。
论述教师主导与学生主动性的关系。
平民教育思潮
教育的政治功能。
人的身心发展的不平衡性要求教育要循序渐进。
促进学生的全面发展与培养学生个性是相对立的。
学习发生之后将要引起行为的变化。因此，如果有机体的行为发生变化，则可以断定学习发生了
简述政治经济制度对教育的制约。
根据维果茨基的理论观点，低级心理机能向高级心理机能发展的主要表现有哪些？
简述改造主义教育的主要观点。
试比较孟子和荀子教育思想之间的异同。
简述《国防教育法》的主要内容及其意义。
简述现代教育的特征。
简述汉代“独尊儒术”文件政策。
简述奥苏伯尔的认知同化理论。
如何理解教学中的掌握知识与发展能力的关系？
大学区制
简述基督教教育的特点。
简述教学的任务。
简述严复的三育论。
简述明治维新的教育改革的内容及意义。
联系实际说明促进学习迁移的措施。
教育准备生活
智力高的人创造力也高。
课程内容即教材内容。
蔡元培的办学原则“思想自由，兼容并包”是指无所不包。
课程目标的几种表述形式。
奥苏伯尔有意义学习条件。
结合材料评述：教育对人发展的作用。
文化对于教育的制约和影响。
