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2021年教师招聘考试《中学生物》考前押题2

卷面总分:23分 答题时间:240分钟 试卷题量:23题 练习次数:91次
单选题 (共15题,共15分)
1.

某省的生物高考满分为120分,某同学得了55分,最终成绩单上给出的成绩是“B”。这样的考试属于(  )。

①纸笔测验②终结性评价

③标准参照型考试④常模参照型考试

  • A. ①③
  • B. ②③
  • C. ①②③
  • D. ①②④
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2.

某双链DNA分子中含有200个碱基,一条链上A:T:G:C=1:2:3:4,则该DNA分子(  )。

  • A. 碱基排列方式共有4100种
  • B. 连续复制两次.需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个
  • C. 四种含氮碱基A:T:G:C=3:3:7:7
  • D. 含有4个游离的磷酸基团
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3.

假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类,则以下何种特性与你的鉴定有关(  )。

①细胞核的有无②核糖体的有无

③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无

  • A. ①③
  • B. ②④
  • C. ①④
  • D. ②③
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4.

下列不符合可持续发展要求的是(  )。

  • A. 控制人口过快增长.使人与自然和谐发展
  • B. 大力开展退耕还林、还草、还湖,变草原放牧为圈养等,以保护生物多样性
  • C. 对濒危动植物进行就地保护和易地保护
  • D. 禁止利用生物技术辅助珍稀动植物繁殖
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5.

为预防乙肝,可注射乙肝疫苗.其注入的物质和能达到的目的分别是(  )。

  • A. 注入抗体,控制传染源
  • B. 注入抗原进行非特异性免疫
  • C. 注入抗原,保护易染人群
  • D. 注入抗体,切断传播途径
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6.

下图表示人体内特异性免疫的过程,相关叙述错误的是(  )。

中学教师招聘,押题密卷,2021年教师招聘考试《中学生物》考前押题2

  • A. 图中实线表示体液免疫过程.虚线表示细胞免疫过程
  • B. 图中甲、乙、丙、丁细胞均能特异性识别抗原
  • C. 记忆细胞能识别抗原与记忆细胞的细胞膜表面的糖蛋白有关
  • D. 物质戊的合成和分泌与核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有关
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7.

生物与环境是一个不可分割的整体,我们把这个整体叫生态系统,下列有关其组成成分的叙述,正确的是(  )。

  • A. 太阳光源于地球以外,不属于生态系统的成分
  • B. 硝化细菌是自养生物,在生态系统中属于生产者
  • C. 病毒是异养生物,在生态系统中属于分解者
  • D. 蚯蚓是需氧生物,在生态系统中属于消费者
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8.

下图为某二倍体生物不同时期的正常细胞分裂图。下列相关说法错误的是(  )。

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  • A. 图①表示该生物体细胞的有丝分裂后期图像
  • B. 图②细胞中染色体、染色单体、核DNA之比为1:2:2
  • C. 图③所示时期最适合染色体形态和数目的观察
  • D. 非同源染色体自由组合发生在图④时期
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9.

在视觉的形成过程中,图像和视觉的形成部位分别是(  )。

  • A. 视网膜、视网膜
  • B. 视网膜、大脑皮层
  • C. 大脑皮层、大脑皮层
  • D. 大脑皮层、视神经
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10.

下图表示某植物在不同光照强度下,单位时间内CO2释放量和O2产生总量的相对变化。对植物生理过程分析正确的是(  )。

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  • A. 光照强度为a时,光合作用强度不为零
  • B. 光照强度为b时,光合作用与呼吸作用强度相等
  • C. 光照强度为C时,光合作用强度是呼吸作用强度的两倍
  • D. 光照强度为d时,光合作用从环境中吸收2单位CO2
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11.

哈代一温伯格定律揭示了(  )。

  • A. 基因频率的定律
  • B. 种群大小的定律
  • C. 自然选择的定律
  • D. 种群交配体制的定律
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12.

下图为高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图,下列叙述正确的是(  )。

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  • A. ①、③都必须通过消化系统才能完成
  • B. 人体的体液包括内环境和细胞外液
  • C. 细胞与内环境交换的④为养料和氧气
  • D. ⑥可表述为:体内细胞可与外界环境直接进行物质交换
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13.

下列动物中属于脊椎动物的是(  )。

  • A. 蜜蜂
  • B. 青蛙
  • C. 蚯蚓
  • D. 蜗牛
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14.

公民积极参与无偿献血,医生在给他们抽血时,针置人的血管是(  ).

  • A. 主动脉
  • B. 毛细血管
  • C. 静脉
  • D. 淋巴管
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15.

下列关于光因子对生物的影响的叙述,错误的是(  )。

  • A. 只有在强光下小麦和玉米才能长得好
  • B. 夜间用黑光灯诱捕的蛾类对紫外线敏感
  • C. 日照时间的长短对动物的繁殖活动没有影响
  • D. 光因子决定水体中生物群落的垂直分布
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问答题 (共8题,共8分)
16.

材料:

“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下:

(1)课件展示细菌结构示意图,提问:细菌是由细胞构成的吗 它是单细胞生物,还是多细胞生物

(2)继续展示动植物细胞示意图,提问:在结构组成上,细菌与动植物的主要区别是什么

(3)展示其他几种细菌的显微照片,提问:细菌可能有哪些特殊结构 其功能分别是什么 让学生讨论,总结细菌细胞的结构和特点。

(4)教师继续提问:根据细菌的细胞特点,能不能准确推测细菌的营养方式 问题:

(1)上述提问体现了课堂问题设计应遵循哪些原则

(2)结合材料,简要说明课堂提问的作用。

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17.

义务教育阶段生物课程标准的课程内容包含了哪几个一级主题?

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18.

葡萄既可房前屋后栽种,又可大田种植;生食可口开胃、营养丰富。又可深加工,有较高的经济价值,深受人们喜爱。幼苗可购买。也可选择性状优良的葡萄在枝条适当的位置作环剥处理.再用肥沃疏松的土壤覆盖。约一个月后环剥处开始生根,即可从母枝上剪断,移栽入含腐殖质较高、土质疏松的沙土壤中,就可长成一棵新的植株。

(1)上述繁殖葡萄的方法叫作_____,与扦插相比它更易成活;与利用种子繁殖相比,这种繁殖方式的优点体现在(2)当土壤板结时要及时松土,这主要是为了_____;必须让葡萄枝条沿葡萄架生长的目的是_____。

(3)葡萄果实的丰富汁液,主要存在于果肉细胞的_____中;利用酵母菌的发酵作用酿造葡萄酒的过程中,除了需要在密闭环境进行外,还必须保持_____。

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19.

请根据下列“有氧呼吸”一节内容,回答问题,完成相应的教学设计(部分)。

有氧呼吸

对于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式,这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体。线粒体具有内、外两层膜。内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴,嵴使内膜的表面积大大增加。嵴的周围充满了液体的基质,线粒体的内膜上和基质中含有很多种与有氧呼吸的有关的酶。

一般地说,线粒体均匀地分布在细胞质中。但是.活细胞中的线粒体往往可以定向地运动到代谢比较旺盛的部位。肌细胞内的肌质体就是由大量变形的线粒体组成的.肌质体显然有利于对肌细胞的能量供应。

……

概括地说,有氧呼吸是指细胞在氧的参与下.通过多种酶的氧化作用.把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,生成大量ATP的过程。同有机物在生物体外的燃烧对比,有氧呼吸具有不同的特点。有氧呼吸是在温和的状态下进行的。有机物中的能量是经过一系列的化学反应逐步释放的,这些能量有相当一部分将存在ATP中。

生活和生产中,有许多应用有氧呼吸原理的例子。

(1)教学目标设计。

(2)引导学生思考的问题以及在教学活动中提出问题的时机。

(3)列出两个有氧呼吸的实例,并说出其意义。

(4)教学板书设计。

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20.

阅读材料,回答问题。

【案例说明】

依据《普通高中生物课程标准(实验)》,人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2

节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是:说明稳态的生理意义。案例1与案例2分别是两教师的主要教学过程。

【案例1】

中学教师招聘,押题密卷,2021年教师招聘考试《中学生物》考前押题2

【案例2】

中学教师招聘,押题密卷,2021年教师招聘考试《中学生物》考前押题2

(1)请从课程基本理念的角度,写出案例1与案例2教学设计的异同点。

(2)请分别写出两位教师主要运用了哪一种教学策略。

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21.

核酸分为哪两类.它们在组成上有什么差异?

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22.

某兴趣小组探究植物细胞失水量与外界溶液浓度的关系,选用紫色洋葱鳞片外表皮作为实验材料,进行以下实验:

①撕取洋葱鳞片叶外表皮,分别在0.2g/mL、0.3g/mL、0.4g/mL的蔗糖溶液中浸泡一段时间。

②取出材料,分别制成1、2、3号临时装片。

③显微观察,选取视野中多个细胞,测量A、B长度(如下图所示),分别计算三种浓度下的B/A平均值。

中学教师招聘,押题密卷,2021年教师招聘考试《中学生物》考前押题2

请回答:

(1)图中A表示植物细胞长度,B表示_____长度。

(2)该实验若改用紫色洋葱鳞片叶内表皮作为材料,则观察效果不佳,为什么?

(3)该实验能否改用洋葱根尖分生区细胞进行探究,为什么?

(4)上述实验测得0.2g/m1、0.3g/m1、0.4g/m1的蔗糖溶液对应的B/A平均值分别为0.9、0.7、0.6,该小组据此得出结论:植物细胞失水量随外界溶液浓度增大而增多。该结论并不可靠。请从实验设计的角度说明理由。(不考虑蔗糖溶液用量、材料浸泡时间及实验重复次数)

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23.

阅读材料.回答问题。

材料:

以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。

课前准备:

把学生每四人分为一组,准备各种糖(少量)不得少于五种,鼓励种类越多越好,意在调动学生的好奇心和求知欲,积极参与并查阅资料了解糖的知识,为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫,同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。

教学过程:

师生互动:让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类’’的内容,并归纳整理知识结构。

通过谈话、自学归纳总结,让学生认识了糖类的种类和作用后,让学生以小组为单位,把课前准备的各种糖进行归类.并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组,教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。

学生:分组讨论、交流并积极完成任务。

问题:

(1)根据材料,分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略;运用这种教学策略时,应注意的问题有哪些。

(2)在教授材料中的内容时,除该教师采取的策略之外,还可采用哪些教学策略?举出两种。

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答题卡(剩余 道题)

单选题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
问答题
16 17 18 19 20 21 22 23
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