23.阅读《曼谷的小象》教学片段实录,
师:同学们往这儿看,这是什么地方呀?(画图)
生:禾田。
师:老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?
生:不一样。
师:你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。
生:我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。
师:那我们就来看看吧,同学们,绿油油的禾田,(指图)这是不是绿油油呀?
生:不是。
师:这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说,老师来画。(师画)停不停呀?
生:不停。
师:看来这“绿油油”指的不是一小块,是一大片绿!同学们感悟得真好。
生:停。
师:真是绿油油,我还不满意,注意看绿油油的“油”,三点水的“油”,这草光是一大片长得像,还得怎么样?
生:还有亮光,阳光一照放着光泽。
师:同学们,你们想象着绿油油的禾田,把你们的感受读出来。
生:绿油油。(非常投入、陶醉地)
师:还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。
师:谁到前面来点缀点缀。
师:这里有深紫色,也有淡紫色。请选择选择。
(生上前选择)
师:这是什么颜色?
生:深紫。
师:我要问你,你画这个花为什么要有一定的距离呢?
生:因为挨在一起就不叫点缀了,就叫连着了。
师(笑):对,所以你画的草地上盛开的花是——
生:星星点点。
师:你们看啊,这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花,就叫——
生:点缀。
师:这一点缀呀,我们的草地就更美了。
师:那你们看,今天为了让你们体会,老师穿的衣服是一种颜色,你们看我的衣服上点缀了什么?
生:老师外衣的领子上点缀了一朵小花。
师:怎么样?’
生:漂亮。
师:对了,这也叫什么?
生:点缀。
师:你们看看,你们穿的校服,要是只有白色、黄色,多难看呀。于是设计师们,用上一条红色、黄色,这么一点缀,真是漂亮。
师:同学们,这回你们再读这个词,感受可就不一样了。
生:“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地,一直延伸到海边。”(学生美美地齐读)
师:现在老师呀,想放一段电影,想看的同学举手!这位同学举手了,谁还想看,谁就闭眼睛。
师:(配乐朗诵)“从橘红色的晨雾中……叫她阿玲。”
师:你们看到了吗?你们在哪儿看到的?
生:头脑中。
师:其实呀,有时我们读书,方法很多,比如刚才我们用看的方法,就是一边读句子,眼睛一边“过电影”,画出现了,抽象的语言文字也就变成画了。实际上,这一段课文要求背诵,你们过一遍电影,离背诵就只差一步之遥;同学们不信,你们就试试,把你们在脑子里看到的,咱说说,给老师们听听,好不好?我可以帮你们,准备开始。
生:“正在这时候……”
师:你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练)
生:你好,阿玲!
师:同学们。你们好!
师:阿玲听到了你们的问候,会觉得你们班的孩子真有礼貌呀,她笑眯眯地看着你们,露出整齐的牙齿。
师:同学们,小象来到了我们的身边,阿玲就要指挥小象帮我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速地浏览课文了,老师要求你们读书要有效率,整体上看看,小象帮我们做了哪两件事,用概括的语言说说。
生:拉车。洗车。
师:当然呢,我们得夸小象。请你这回细读课文,要眼到、心到,看看我们夸小象的句子,请用单行线把它画出来,眼离书本一尺远,谁画完,谁就可以说。
生:“啊,多么乖巧的小象!我们心中暗暗赞叹。”
生:“奇迹,真是奇迹!小象的绝技真令人佩服。”
师:太好了,你们真是读书很用心呀,我们再读一读。
(生读略)
师:这回可要思考了,看第一句,第一句也是文章的一句重点句,看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。
生:文章中为什么出现了两个“奇迹”呢?
师:你真会动脑筋。
生:小象的绝技是什么呀?
师:祝贺你发现问题。
生:小象的绝技为什么令人佩服?
社会上有两类人让你印象深刻,也常常会与你发生更明显的联系:一类人与自己的性格、志趣、对生活的见解等方面有很大一部分极其类似,这类人可称为类己者:另一类人则与你根本不同,日常做派大多与你相对相反,这类人就是异