2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）模拟试卷2

1.

在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。这是所有生物共同构成一个（　　）。

A. 生态系统
B. 生物群落
C. 种群
D. 食物网

A B C D

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2.

下列动物中，具有双重呼吸的是（　　）。

A. 乌龟
B. 壁虎
C. 家鸽
D. 家兔

A B C D

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3.

酶是由活细胞产生的。下列关于酶的论述中，都正确的一组是（　　）。

①酶是一类具有生物催化作用的蛋白质

②酶的活性与pH有关

③酶的催化效率很高

④酶的数量因参与化学反应而减少

⑤只要条件适宜，酶在生物体外也可催化相应的化学反应

⑥温度过高和偏低对酶活性影响的原理相同

A. ②③⑤
B. ①④⑥
C. ①②③
D. ②③⑥

A B C D

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4.

下列与激素作用无关的实例是（　　）。

A. 草莓果实自然发育成熟
B. 人的舌尖触到舌尖感觉甜
C. 自然生长的雪松树冠呈塔形
D. 饥饿时人体血糖仍保持正常水平

A B C D

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5.

近年来纳米科技发展进步神速，极精微的各式显微镜，如共轭焦锂射显微镜、定量扫描电子显微镜的发明，使细胞的微细结构被观察得更为清楚。下列有关普通光学显微镜的有关叙述错误的是（　　）。

A. 放大倍数越大，视野内目镜测微尺每小格所代表的实际长度越小
B. 用10倍物镜观察水绵玻片时，玻片与物镜的距离为0.5cm，若改用30倍物镜观察时，则玻片与物镜的距离应调整为1.5cm左右
C. 当用低倍镜看清楚物像后，转换成高倍镜后却看不到物像，其原因可能是被观察的物体未处于视野正中央
D. 若视野中有一异物，移动装片和转动物镜后异物不动，则异物应位于目镜上

A B C D

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6.

板书时，教师经常会在某些关键字词下方划横线，以引起学生注意，强调课堂重难点。这种强化方式属于（　　）。

A. 语言强化
B. 标志强化
C. 动作强化
D. 变换方式强化

A B C D

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7.

在下列血管中，流静脉血的是（　　）。

A. 主动脉
B. 肺动脉
C. 人球小动脉
D. 出球小动脉

A B C D

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8.

图2所示是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中，肺内气压的变化曲线。那么处于BC段有关肋间肌、膈肌、胸廓、膈顶部所处于的状态是（　　）。

中学生物学科知识与教学能力,模拟考试,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）模拟试卷2

A. 收缩收缩扩大下降
B. 舒张舒张缩小回升
C. 收缩舒张扩大回升
D. 舒张收缩缩小下降

A B C D

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9.

某科研所为提高蔬菜产量进行了相关生理活动的研究(均在最适温度下进行)，结果如图所示。相关分析合理的是（　　）。

中学生物学科知识与教学能力,模拟考试,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）模拟试卷2

A. 图一可见呼吸底物为葡萄糖、O2浓度为A时，O2的吸收量等于CO2的释放量
B. 图一中DE段CO2的释放量有所下降可能是由于温度抑制了酶的活性
C. 图二可见乙品种比甲品种呼吸速率低，且乙品种比甲品种更适于生长在弱光环境中
D. 图二中F点时甲的叶肉细胞中消耗ADP的场所是叶绿体、细胞质基质和线粒体

A B C D

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10.

图1为洋葱根尖结构示意图，下列叙述正确的是（　　）。

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A. 洋葱根尖细胞染色体复制时没有核糖体参与
B. 能观察到细胞质壁分离现象的最佳区域是②
C. 经低温处理后，③处可出现染色体数目改变的细胞
D. 细胞分化程度③处比①④处高，故不易诱导脱分化

A B C D

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11.

普通小麦是六倍体，42条染色体，科学家用花药离体培育出的小麦幼苗是（　　）。

A. 三倍体，21条染色体
B. 单倍体，21条染色体
C. 三倍体，三个染色体组
D. 单倍体，一个染色组

A B C D

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12.

某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下（　　）。

A. 膝跳存在，针刺足部有感觉
B. 膝跳不存在.针刺足部有感觉
C. 膝跳不存在.针刺足部无感觉
D. 膝跳存在，针刺足部无感觉

A B C D

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13.

下列关于菜豆种子萌发过程的叙述，不正确的是（　　）。

A. 子叶提供营养
B. 胚根发育成根
C. 胚乳发育成叶
D. 胚芽发育成芽

A B C D

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14.

基因B是控制矮牵牛蓝色花色素合成的基因，其碱基序列已知，利用基因工程技术培育蓝玫瑰．下列操作不正确的是（　　）。

A. 从蓝色矮牵牛细胞获得基因
B. 连接基因B与质粒的酶为限制酶
C. 用普通玫瑰细胞作受体细胞
D. 培养过程需要运用组织培养技术

A B C D

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15.

一个健康的人若进食较多的糖和盐，那么他排出的尿液中所含葡萄糖和盐分的量（　　）。

A. 两者均未增多
B. 两者均增多
C. 盐增多，糖没有增多
D. 糖增多，盐没有增多

A B C D

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16.

下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是（　　）。

A. 在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上
B. 唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体数量较多
C. 核孔是生物大分子可以选择性进出的通道
D. 吸收和转运营养物质时，小肠绒毛上皮细胞内线粒体集中分布于细胞两端

A B C D

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17.

初中生物学课程标准的具体目标不包括（　　）。

A. 知识与技能目标
B. 过程与方法目标
C. 实验目标
D. 情感态度与价值观目标

A B C D

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18.

下列关于海带、葫芦藓、肾蕨的叙述不正确的是（　　）。

A. 葫芦藓可作为空气污染的指示植物
B. 海带有根和叶.没有茎
C. 三种植物都能吸收二氧化碳放出氧气
D. 肾蕨有根、茎、叶的分化

A B C D

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19.

保护生物多样性的最有效措施是（　　）。

A. 将濒临物种迁出原地
B. 建立濒临物种种质库
C. 建立自然保护区
D. 鼓励市民认养动物

A B C D

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20.

按照生物分类等级顺序，下列表述正确的是（　　）。

A. 动物界—脊索动物门—哺乳纲—犬科—狼种
B. 动物界—脊索动物门—犬科—食肉目—哺乳纲—狼种—犬属
C. 动物界—脊索动物门—哺乳纲—犬科—犬属—食肉目—狼种
D. 狼种—犬属—犬科—食肉目—哺乳纲—动物界一脊索动物门

A B C D

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21.

被子植物有性生殖的特有现象是（　　）。

A. 世代交替
B. 传粉
C. 形成种子
D. 双受精

A B C D

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22.

按照研究目的分类，教育教学研究可分为三大类，下列哪一项不属于其中（　　）

A. 验证性研究
B. 探索性研究
C. 叙述性研究
D. 因果性研究

A B C D

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23.

课堂上，教师经常会问到“你同意这位同学的回答吗，为什么 ”该类型的提问属于（　　）。

A. 理解提问
B. 分析提问
C. 综合提问
D. 评价提问

A B C D

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24.

在“探究光对鼠妇生活的影响”一节的教学中，教师既要将“环境因素对生物的生活有影响”这一实验结论、该实验探究的过程及使用的方法与实验带给学生的“珍爱生命”的情感体验结合起来，同时又要突出该实验对学生“探究能力的培养”。这体现了研究性学习的（　　）特点。

A. 学习目标的全面性和多元性
B. 学习内容的综合性和开放性
C. 学习过程的主动性和探究性
D. 学习形式的多样性和自主性

A B C D

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25.

儿童计划免疫中，通过接种卡介苗防治和控制肺结核。卡介苗对于接种的人来说属于（　　）。

A. 病原体
B. 抗原
C. 抗体
D. 传染源

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26.

式①和式②分别表示的是绿色植物体内进行的两种生理活动，请根据此式或图示回答问题：

中学生物学科知识与教学能力,模拟考试,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）模拟试卷2

(1)式①表示的生理活动是__________作用，进行的场所是在细胞质的__________中。(6分)

(2)式②中表示的能量来源是式①中的__________。(3分)

(3)分析上述图，可以得出的结论是：光合作用强度受__________和__________的影响。(6分)

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27.

传统发酵技术与现代生活依旧很贴近，下面是两则实例。请分析回答：

(1)人类酿酒的历史已有5000年，但是直到19世纪，法国的巴斯德才发现葡萄汁变酒是__________(填微生物)的发酵作用。葡萄酒制作是否成功，发酵后需用来鉴定，在条件下，该物质与酒精反应呈现__________色。(6分)

(2)早在公元5世纪的北魏古籍中，就有关于腐乳生产工艺的记载。在腐乳制作过程中，有多种微生物参与了豆腐的发酵，其中起主要作用的是__________。(3分)

(3)生产实践中应用的菌种主要来自土壤，从土壤中分离微生物的实验流程如下：土壤取样→选择培养→梯度稀释→鉴别培养。从土壤中分离纤维素分解菌，最好选择树林中多年落叶形成的腐殖土作为样品，使用的培养基应以__________作为唯一碳源。在纤维素分解菌培养过程中，对培养基和接种环常采用的灭菌方法分别是__________、__________。(6分)

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28.

材料：

教师在“种子的结构”教学设计中，确定了如下教学重难点：

重点：

(1)单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。

(2)解剖、观察种子结构的方法。

难点：

(1)胚的结构。

(2)玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察

问题：

(1)请简要说明教学重难点的定义。(10分)

(2)简要谈谈应如何确立重难点。(10分)

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29.

材料：

某教师关于“爱护植被，绿化祖国”的教学设计思路如下：

首先简介我国主要的植被类型及我国植被面临的主要问题。再介绍植被保护的相关知识。课后活动“森林可以减缓气候变化”通过介绍森林对气候调节的作用，加强学生对知识的理解，使学生将课堂所学的科学知识、技术运用到实际的生产实践中。

问题：

(1)上述内容属于哪种教学策略 (6分)

(2)说明如何优化该教学策略。(14分)

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30.

以下是某一教师组织的有关植物茎这一节的教学片段——“变色花之谜”。

教师出示红、蓝变色花，问学生：你们看这些花漂亮吗这些花有什么特别之处你认为使他们变化的原因是什么呢学生提出猜想后，教师展示变色花所插入的红、蓝墨水瓶。学生基本认为是茎在运输墨水、使花变色。教师引导学生动手实验，验证猜想。

①教师讲解横切、纵切解剖茎的方法以及注意事项。

②学生解剖变色花的茎。

③学生交流与表达：横切——有红点，纵切——有红线。

④教师概括讲述：茎中的导管有运输水分的作用。

(1)根据上述材料，在“茎的组成”这节实验课中，教师应该在课前做哪些准备工作 (10分)

(2)用概念图的方式对本节课进行概括总结。(20分)

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