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2011年内蒙古教师资格证《教育心理学》(中等)真题

卷面总分:36分 答题时间:240分钟 试卷题量:36题 练习次数:93次
单选题 (共20题,共20分)
1.

学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于( )。

  • A. 内部动机
  • B. 外部动机
  • C. 认知性动机
  • D. 交往性动机
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2.

在学期即将结束时,教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于一种()。

  • A. 形成性评价
  • B. 总结性评价
  • C. 配置性评价
  • D. 非正式评价
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3.

在西方,被公认为科学教育心理学奠基人的是( )

  • A. 梅伊曼
  • B. 桑代克
  • C. 推孟
  • D. 贾德
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4.

在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究,这种研究方法主要属于( )。

  • A. 教育实验法
  • B. 实验室实验法
  • C. 自然实验法
  • D. 个案实验法
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5.

采用两难故事法研究儿童品德发展问题的心理学家是( )。

  • A. 柯尔伯格
  • B. 皮亚杰
  • C. 埃里克森
  • D. 班杜拉
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6.

“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的( )。

  • A. 社会助长
  • B. 社会惰化
  • C. 群体极化
  • D. 从众
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7.

皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括( ) 。

  • A. 成熟
  • B. 物理环境
  • C. 社会环境
  • D. 教学
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8.

下列现象属于学习迁移的是( ) 。

  • A. 温故而知新
  • B. 学而时习之
  • C. 近朱者赤近墨者黑
  • D. 书山有路勤为径
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9.

在创造分类中,区分真创造与类创造的主要依据是()。

  • A. 产品的独特性
  • B. 产品的新颖性
  • C. 产品的价值意义范围
  • D. 产品的清晰性
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10.

根据柯尔伯格的道德水平分类,中学生的道德主要处在(

  • A. 前习俗水平
  • B. 习俗水平
  • C. 后习俗水平
  • D. 他律水平
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11.

分析问题、抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的( ) 。

  • A. 发现问题阶段
  • B. 理解问题阶段
  • C. 提出假设阶段
  • D. 验证假设阶段
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12.

个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出的理由而较执著地肯定或否定的内心倾向,这是一种( ) 。

  • A. 认知失调
  • B. 功能固着
  • C. 态度定势
  • D. 情感障碍
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13.

学生对自己人际关系的意识,属于下列哪方面的自我意识? ( )

  • A. 生理自我
  • B. 心理自我
  • C. 社会自我
  • D. 理想自我
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14.

某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于( ) 。

  • A. 场依存型
  • B. 场独立型
  • C. 冲动型
  • D. 沉思型
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15.

下列哪种现象不属于学习? ( )

  • A. 小孩到一-定 年龄变声
  • B. 近朱者赤
  • C. 上行下效
  • D. 吃一堑长一智
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16.

合作学习体现了资源管理学习策略中的()。

  • A. 时间管理策略
  • B. 学习环境管理策略
  • C. 努力管理策略
  • D. 他人支持策略
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17.

在教育过程中,强调“设身处地”地去理解学生,这是重视( ) 效应的教育方式。

  • A. 移情
  • B. 从众
  • C. 心胸豁达
  • D. 期望
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18.

根据福勒和布朗的教师成长阶段论,某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此,这位教师的成长可能处在( ) 阶段。

  • A. 关注生存
  • B. 关注情境
  • C. 关注学生
  • D. 关注自我感受
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19.

学生通过学习后,能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类,这种水平的学习主要属于( )

  • A. 言语信息学习
  • B. 智慧技能学习
  • C. 认知策略学习
  • D. 态度学习
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20.

学生的知识不是靠教师的讲解获得,而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是( ) 。

  • A. 联结学习论
  • B. 认知学习论
  • C. 信息加工学习论
  • D. 建构学习论
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多选题 (共10题,共10分)
21.

自我意识的成分包括。

  • A. 自我认识
  • B. 自我体验
  • C. 自我监控
  • D. 自我感觉
  • E. 自我调节
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22.

教学媒体包括( )。

  • A. 投影
  • B. 录像
  • C. 计算机
  • D. 黑板
  • E. 图片
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23.

学生的学习内容有( )。

  • A. 知识、技能的掌握
  • B. 学习策略的掌握
  • C. 潜意识的挖掘
  • D. 问题解决能力和创造性的发展
  • E. 道德品质和健康心理的培养
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24.

学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成,即( )。

  • A. 强化的内驱力
  • B. 认知的内驱力
  • C. 好奇的内驱力
  • D. 自我提高的内驱力
  • E. 附属的内驱力
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25.

做好心理辅导工作,必须遵循的原则有( )。

  • A. 面向全体学生原则
  • B. 预防与发展相结合原则
  • C. 尊重与理解学生原则
  • D. 学生主体性原则
  • E. 个别化对待原则
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26.

当教师进行说服时,应当只提出正面的材料的有( ) 。

  • A. 低年级学生
  • B. 高年级学生
  • C. 解决当务之急的问题时
  • D. 培养长期稳定的态度时
  • E. 说服对象原本有相反观点时
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27.

苛勒的完形一顿悟 说与桑代克的试误说的区别是( ) 。

  • A. 试误是顿误的前奏
  • B. 顿悟是试悟的结果
  • C. 试误发生在学习过程的早期
  • D. 顿悟发生在学习过程的中、晚期
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28.

合理编排教学内容的标准就是使教材达到()。

  • A. 结构化
  • B. 一体化
  • C. 网络化
  • D. 标准化
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29.

知识学习包括三个阶段,分别是(__ ) 。

  • A. 知识的获得
  • B. 知识的保持
  • C. 知识的提取
  • D. 知识的遗忘
  • E. 知识的建构
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30.

情感领域的教学目标包括(). mt

  • A. 接受
  • B. 反应
  • C. 形成价值观念
  • D. 组织价值观念系统
  • E. 价值体系个性化
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问答题 (共6题,共6分)
31.

简述学习动机与学习效果的关系。

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32.

简述实现有意义学习的条件。

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33.

简述促进知识保持的方法。

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34.

简述学习策略训练的基本原则。

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35.

联系实际谈谈,教学中怎样培养学生的创造性。

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36.

试运用品德心理的有关观点,分析为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育,.收效甚微?

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答题卡(剩余 道题)

单选题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
多选题
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
问答题
31 32 33 34 35 36
00:00:00
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