当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学教育学教育心理学->2021年《教育心理学（中学）》标准预测卷5
学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（ ）。
对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（ ）。
教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）。
对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（ ）。
由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ）。
非正式群体是( )形成的。
先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。
教师期望效应是由（ )研究发现的。
学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（ ）。
( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（ ）。
班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（ ）。
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、材料内容和测验目的，自己编造的测验是为（）。
造成个体认知过程方面差异的主要原因是不同的（ ）。
依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。
教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练称为（）。
一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）。
人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（ ）。
与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并有（ ）。
自我意识的成分有( )。
组织策略可利用的图形有（ ）。
影响创造性的因素有（ ）。
影响人际吸引和排斥的主要因素有（ ）。
下列属于非正式测验的是（ ）。
头脑风暴训练的基本原则有（ ）。
在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。
程序教学需要遵循的原则有（ ）。
以下内容中能发生迁移的有（ ）。
资源管理策略包括（ ）。
美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为___________、认知策略、言语信息、动作技能和态度五种类型。
在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为___________。
班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、___________ 、自我强化。
教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、___________资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
创造有真正的创造和___________之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。
比较的形式主要有___________和异类比较。
影响课堂教学效率高低的主要因素是___________ 、学生和课堂情景三大要素的相互协调程度。
影响学与教的教师因素主要有___________、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。
归因理论是从___________来阐述行为动机的。
___________是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
学习
操作整合
意识
智力
演绎推理
简述遗忘的原因。
简述原有认知结构对迁移的作用。
举例说明问题解决策略中的手段一目的分析法。
简述成就动机的涵义和结构。
如何对评价结果进行处理与报告？
试述皮亚杰的认知发展理论。
