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2021年教师资格证《物理学科知识与教学能力》(初级中学)高分通关卷3

卷面总分:14分 答题时间:240分钟 试卷题量:14题 练习次数:91次
单选题 (共8题,共8分)
1.

以下说法正确的是()。

  • A. 温度越低时,布朗运动越明显
  • B. 扩散现象表明分子在永不停息地运动
  • C. 当分子间的距离增大时,分子间的引力增大,分子间的斥力减小
  • D. 一定质量的理想气体,在等温膨胀过程中,气体分子的平均动能减小
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2.

如图3所示,A、B两小球从相同高度同时水平抛出,经过时间t在空中相遇,若两球的抛出速度都变为原来的2倍,则两球从抛出到相遇经过的时间为( )。

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  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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3.

如图1所示为居民家中某房间的电路,电灯L与电热壶均正常工作,在三孔插座上接人电饭煲后.电热壶突然停止工作,灯L仍正常发光。拔出电饭煲的插头,用测电笔分别测试三孔插座的左右两孔,氖管均发光,此时电路故障可能是( )。

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  • A. 插座短路
  • B. 电热壶短路
  • C. AB间断路
  • D. CD间断路
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4.

如图6所示。一热力学系统由状态a沿过程acb到达状态b时吸收了560 J的热量,对外做了356 J的功,如果它沿adb过程到达b时,对外做了220 J的功,它吸收的热量为( )。

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  • A. 204J
  • B. 424J
  • C. 696J
  • D. 1136J
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5.

某同学分别在距地面不同高度h1、h2处将一小球以大小V1和v2的水平速度抛出.小球两次落地时的水平位移大小相等,不计空气阻力。则下列结论正确的是()。

  • A. 两次运动时间相等
  • B. 两次抛出的速度大小相等中学物理学科知识与教学能力,高分通关卷,2021年教师资格证《物理学科知识与教学能力》(初级中学)高分通关卷3
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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6.

如图3所示,平行实线代表电场线,方向未知,带电量为1×10-2C的正电荷在电场中只受电场力作用。该电荷由A点运动到8点一,动能损失了0.1J,若A点电势为10V,则()。

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  • A. B点的电势为零
  • B. 电场线方向向右
  • C. 电荷运动的轨迹可能是图中曲线①
  • D. 电荷运动的轨迹可能是图中曲线②
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7.

两根相距为l的平行直导轨ab,cd,bd间连有一固定电阻R,导轨电阻可忽略不计.MN为放在导轨ab和cb上的一长度也为L的导体杆,与ab垂直,其电阻为1/2R,整个装置处于匀强磁场中,磁感应强度的大小为B,方向垂直于导轨所在平面(指向图中纸面内),现使MN沿导轨方向以速度V向右匀速运动,用U表示MN两端电压,则()。

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  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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8.

图1所示为初中物理某教科书中的一个演示实验,从该实验中能得到的结论是()。

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  • A. 在两纸张的中间向下吹气,纸张将向中间靠拢
  • B. 在两纸张的中间向下吹起,纸张将向两边分开
  • C. 吹气的速度越快.压强越大
  • D. 在两纸张的中间向下吹气,纸张中间压强较大
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问答题 (共6题,共6分)
9.

新课导入有多种方式,以“气体的压强”为例,简述三种新课导入的方法。

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10.

简述什么是教学重难点,以“欧姆定律”为例,说明这一节的教学重难点。

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11.

下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。

教师:同学们,在生活中,我们都玩过“吸铁石”吧,为什么它能吸住铁呢大家肯定都想知道这其中的奥妙吧,学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本,画出磁极。

学生:老师,我知道什么是磁极了。

教师:继续画,看什么是南极和北极。

学生:磁针静止时指向南的磁极叫南极,指向北的磁极叫北极。

教师:再继续画,磁极间的相互作用是什么

学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

教师:好,磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。

学生:我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位,这个怎么理解

教师:这个不重要,你知道就可以了。

学生:……

问题:

(1)对上述课堂实录进行评析。

(2)请设计一个新的教学片段,以改进上述问题。

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12.

下面是某教师在讲授“比热容”时的片段。

师:大家是否有类似的经历,在太阳的照射下,海滩上的沙子热得烫脚,海水却很凉;在傍晚时分,沙子已经凉了下来,海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢今天我们来学习比热容的内容。老师做实验,大家注意观察。接下来我使用两个规格相同的电加热器、玻璃杯、温度计,将两个加热器浸入初温相同、质量相同的液体中,一个是水,另一个是食用油。大家观察相同时间内液体升高的温度,看能得到什么结论

生:食用油热得比较快。

师:大家观察得很仔细。实验结果表明,不同物质在升高相同的温度时,吸收的热量不同,这就是比热容,其符号是c,单位是J/(kg℃)。接下来我们讲……

问题:

(1)对上述课堂实录进行评析。

(2)请设计一个新的教学片段,以改进上述问题。

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13.

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“物体的浮沉条件”的内容标准为:“知道阿基米德原理.运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。”

材料二初中物理某教科书“物体的浮沉条件及应用”一节中的部分内容如下:

物体的沉浮条件

浸没在液体中的物体.受到两个力:竖直向下的重力和竖直向上的浮力。根据物体所受浮力与重力大小的不同.物体的浮沉存在三种情况。你能画出图l0.3—1中物体所处三种状况下的受力示意图吗

通过分析可知,物体的浮沉条件如下:

浮力大于重力时。物体上浮。

浮力等于重力时,物体受力平衡,可以悬浮在液体内。

浮力小于重力时.物体下沉。

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由于浸没在液体中的物体,其排开液体的体积跟物体自身的体积相等,因此,物体的浮沉情况也可以用物体的密度跟液体密度的大小来描述。

浸没在液体中的物体,如果它的密度小于液体的密度,物体上浮;如果它的密度等于液体的密度,物体可以悬浮在液体内;如果它的密度大于液体的密度,物体下沉。人们正是根据这个原理,在用盐水选种时,把漂浮的种子清除掉,保留下沉的饱满种子。

材料三教学对象为初中二年级学生.学生已经学习了浮力的概念和阿基米德原理。

任务:

(1)举例说明物体的浮沉条件在生产或生活中的应用。

(2)根据上述材料,完成“物体的沉浮条件”的完整教学设计,教学设计要求包括:教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。

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14.

材料:如图8是某初中物理教科书“滑动变阻器”一节中的想想做做。

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任务:

(1)说明实验中移动另一端的夹子的设计意图。

(2)基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。

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