2017年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（高级中学）真题

图6和图7分别是兴奋性突触和抑制性突触作用的示意图。

问题：

(1)递质合成后首先贮存在——内，以防止被细胞内其他酶系所破坏。当兴奋抵达神经末梢时递质释放，并与突触后膜上的受体结合。图6中，当某种递质与受体结合时，引起Na+大量内流，使后膜的电位逆转成________，从而产生兴奋；而图7中，当另一种递质与受体结合时却使Cl-内流，由于抑制了突触后神经元______(填“静息“或“动作”)电位的产生，所以无法产生兴奋。(9分)

(2)氨基丁酸(GABA)是脑内主要的抑制性递质。研究发现：癫痫病人是由于脑内大量的GABA被氨基丁酸转氨酶降解而失活，从而导致脑神经异常兴奋而发病。若将一种_______(填“抑制”或“激活”)氨基丁酸转氨酶的物质作为药物施用于病人，可缓解病情。(3分)

(3)一些麻醉剂能与受体结合，并且结合后产生与某些递质作用类似的效果，这种麻醉剂主要作用于_______(埴“兴奋性”或“抑制件”)突触。(3分)

麝香豌豆花的花色有白色和紫色两种。将纯种的紫色花植株与纯种的白色花植株进行杂交，产生的F，全部开紫色花，再将F1自交，F2中有9/16开紫色花，7/16开白色花。

问题：

(1)麝香豌豆花的花色受_______对等位基因控制。(3分)

(2)若麝香豌豆花的颜色由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用

A、a和B、b表示，以此类推，则亲代紫色花植株的基因型为_______，白色花植株的基因型

为。(6分)

(3)如果要证明F：中的紫色花并不都是纯种，可以采用的方法是自交或_______，只要出现了_______分离，就可以说明紫色花并不都是纯种。(6分)

在学习完物质跨膜运输之后．教师对学生进行测试。下面是该题目及某位学生的回答情况。

题目：如图8所示，在一个U形管中，a侧装有蒸馏水，b侧装有质量分数为15％的蔗糖溶液，中间用半透膜隔开(水分子可以自由通过半透膜，而蔗糖不能)。一段时间后b侧液面上升，a侧液面下降，液面最终达到稳定。

问题：

Ⅰ．解释液面变化的原因。

Ⅱ．说出液面稳定的条件并解释原因。

某同学的回答如下：

Ⅰ．a侧中的蒸馏水会向b侧中扩散．由于a,b两侧有浓度差且有半透膜。

Ⅱ．当a．b两侧中的溶液浓度相同时液面平衡。原因是两侧溶液的浓度差消失。

问题：

(1)给出材料中问题I的参考答案。(6分)

(2)该同学在第几题存在错误理解?(4分)写出相关的错误理解。(4分)

(3)针对该同学的错误理解，教师应采取怎样的措施帮助学生形成正确理解?(6分)

某教师通过米酒的制作流程来讲授无氧呼吸的相关知识，教学过程如下：

教学过程：

通过视频向学生展示米酒的制作过程：选米淘洗→上锅蒸熟→拌曲装坛→发酵(保持温度30℃左右，加盖，等待2-3 d即可)

思考下列问题：

①酒曲的作用是什么?

②为什么要保持适宜的温度?

③为什么要加盖?

④揭开盖子后能闻到什么气味?

教师根据学生的回答情况进行评价，并进行恰当讲解。

那么，酒是如何产生的呢?下面我们就来学习酒精发酵的具体过程。

讲解过程(略)。

同学们想一想，我们在生活中还有哪些事例用到了无氧呼吸的原理?

问题：

(1)分析该案例有助于达成教学目标的主要原因。(12分)

(2)分析该案例中的问题体现了问题串设计的哪些要求。(8分)

某教师在准备“细胞的‘能量通货’——ATP”这节课时，部分教学设计如下所示。

细胞的“能量通货”——ATP

一、教学目标

1．知识目标

①写出ATP的分子结构简式。

②阐述ATP是能量通货。

③说明ATP是直接能源物质。

2．能力目标和情感目标(略)

二、教学重难点(略)

三、教学过程

1．讲解ATP的分子结构简式。

2．讲解ATP与ADP的相互转化。

3．向学生展示如下材料，探索生物的直接能源物质是什么。

用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取等量两份分别

装入A和B两支试管中，各加入少量水摇匀，置于暗处，可见试管内有淡黄色荧

光出现。一段时间后，荧光消失，这说明发光器中的能源物质已经消耗完。

教师引导学生利用上述两支试管中的材料，进一步设计探究实验，并得出结论。

教师为学生提供的实验材料和仪器包括葡萄糖溶液、ATP溶液、荧光检测仪等。

4．总结。

要求：

(1)列举学生生活相关的事例，帮助达成知识目标“③说明ATP是直接能源物

质”。(12分)

(2)针对“3．向学生展示如下材料，探索生物的直接能源物质是什么”，写出具体的探究实验步骤(用表格或示意图呈现，并做文字说明)。(18分)