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2016年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

卷面总分:27分 答题时间:240分钟 试卷题量:27题 练习次数:100次
单选题 (共24题,共24分)
1.

科学家使用现代生物技术培育出一种乳汁中含有抗病蛋白的奶牛,实现该技术是通过( )。

  • A. 向牛奶中添加外源抗病蛋白基因
  • B. 在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白
  • C. 向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因
  • D. 在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因
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2.

关于核酸的叙述,正确的是( )。

  • A. DNA分子中嘌呤数大于嘧啶数
  • B. cDNA和mRNA中的五碳糖不同
  • C. 组成DNA与ATP的元素种类不同
  • D. 烟草花叶病毒的遗传信息贮存在DNA中
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3.

在一节公开课上,教师组织学生阅读相关材料,分析典型案例,结合自己对基因突变的了解,分组讨论基因突变的原因和特点,同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论,这种做法( )。

  • A. 不利于课堂教学的组织
  • B. 使用了更多的课程资源
  • C. 会导致对学习指导的混乱
  • D. 剥夺了学生自主学习的部分权利
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4.

在“DNA的复制”一节的教学中,教师事先在云平台上上传自制的多段针对重、难点的微视频。学生在课前自主学习微视频,基础好的学生有选择地学习,基础较薄弱的学生通过重播和暂停强化记忆、加深理解。课堂上,教师根据学习效果,有针对性地讲解、答疑,指导学习,突破重难点。这样的教学着重体现的课程理念是( )。

  • A. 面向全体学生
  • B. 倡导探究性学习
  • C. 提高生物科学素养
  • D. 加强与现实生活的联系
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5.

父亲表型正常的一名男婴,从母亲处遗传到一个隐性致病基因,若该男婴表现出相应的病症,不可能的原因是( )。

  • A. 该基因在常染色体上
  • B. 该基因在X染色体上
  • C. 父亲是该基因的携带者
  • D. 该基因在Y染色体的非同源区上
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6.

蜘蛛结网行为的决定性因素是( )。

  • A. 环境
  • B. 学习
  • C. 习惯
  • D. 遗传物质
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7.

下图是某雌性生物正在进行分裂的细胞示意图,下列叙述不正确的是( )。

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  • A. 该细胞在图示分裂过程中不发生基因重组
  • B. 该细胞有2个染色体组,其中①②③④为一组
  • C. 该细胞分裂后可产生两个含有相同染色体的卵细胞
  • D. 若基因M和m分别位于①和⑤上,则可能是基因突变的结果
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8.

某湖泊经过200年的时间演变成了一片草场,该区域原来的许多生物种群,被新的种群所替代。对此现象发生的原因最恰当的解释是( )。

  • A. 原先的物种灭绝
  • B. 群落结构的改变
  • C. 生态环境的变化
  • D. 外来物种的入侵
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9.

关于酶、激素、抗体和神经递质的叙述,正确的是( )。

  • A. 都是信号分子,发挥作用后都会失活
  • B. 都具有特异性,只能作用于特定的靶细胞
  • C. 能产生激素、抗体和神经递质的细胞一定能产生酶
  • D. 它们的合成都需要核糖体、内质网和高尔基体的参与
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10.

关于细胞凋亡的叙述,不正确的是( )。

  • A. 细胞凋亡受细胞自身基因调控
  • B. 细胞凋亡也称为细胞编程性死亡
  • C. 细胞凋亡不出现在胚胎发育过程中
  • D. 被病原体感染的细胞可随着细胞凋亡被清除
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11.

下列研究不能使用放射性同位素标记技术的是( )。

  • A. 证明DNA的半保留复制
  • B. 证明DNA是主要遗传物质
  • C. 探索分泌蛋白在细胞内的转运途径
  • D. 探索CO2在光合作用中的代谢路径
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12.

关于蓝藻的叙述,正确的是( )。

  • A. 多种蓝藻群体聚集可形成水华
  • B. 蓝藻是营腐生生活的异养生物
  • C. 蓝藻具有以核膜为界限的细胞核
  • D. 蓝藻具有由纤维素和果胶形成的细胞壁
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13.

某神经毒素主要分为α型和β型两种,α型毒素竞争性地与突触后膜上的乙酰胆碱受体结合,β型毒素抑制运动神经末梢释放乙酰胆碱,进而对神经信号传导产生阻断,如下图所示。下列叙述正确的是( )。

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  • A. α型毒素在a处起作用
  • B. β型毒素在b处起作用
  • C. α型和β型两种毒素作用效果相同
  • D. α型和β型两种毒素作用机制相同
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14.

图是一对同源染色体在减数第1次分裂中发生的行为的示意图,该行为的结果是( )。

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  • A. 基因突变
  • B. 等位基因互换
  • C. 基因分离和重组
  • D. 姐妹染色单体分离
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15.

油菜有两对独立遗传的等位基因(H和h,G和g)控制菜籽的芥酸含量,低芥酸油菜的菜籽油品质更高。下图为获得低芥酸油菜(HHGG)品种的3条技术路线,下列叙述正确的是( )。

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  • A. 技术Ⅰ是效率最高的方案
  • B. 过程③和④不需要在无菌环境中进行
  • C. 技术Ⅱ和Ⅲ中的再生植株都是单倍体植株
  • D. 过程①和②都需要添加植物激素来诱导细胞脱分化
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16.

关于试管婴儿技术叙述正确的是( )。

  • A. 试管婴儿技术依据的生物学原理是有性生殖
  • B. 试管婴儿技术利用了体外受精、转基因和胚胎移植等技术
  • C. 女性切除输卵管后,夫妻无法通过试管婴儿技术完成他们的生育愿望
  • D. 丈夫色觉正常,妻子红绿色盲,通过试管婴儿技术可生下色觉正常的男孩
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17.

某同学认为:细胞分化导致基因的选择性表达。该同学具有的概念是( )。

  • A. 重要概念
  • B. 科学概念
  • C. 跨科学概念
  • D. 前科学概念
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18.

某教师在高中生物综合素质评价中设计了如下评论表,该测评不属于( )。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2016年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. 表现性评价
  • B. 发展性评价
  • C. 档案袋评价
  • D. 多元主体评价
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19.

教师在“细胞膜流动镶嵌模型”的教学中采用了如图8所示的“六步教学”。这样的“六步教学”属于( )。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2016年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. 教学方法
  • B. 教学模式
  • C. 教学策略
  • D. 教学理论
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20.

图1中a和b表示物质跨膜运输的两种方式。下列叙述正确的是( )。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2016年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. O2通过a进行传输
  • B. 低温只会影响a的物质传输
  • C. b表示物质逆浓度梯度的运输
  • D. a为主动运输,b为协助扩散
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21.

下图是甲、乙两个家族系谱图。甲家族有Z遗传病患者,乙家族有红绿色盲(B-b)患者。下列叙述正确的是( )。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2016年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. 乙家族中的Ⅰ-1既含有基因B,又含有基因b
  • B. 甲家族中的Z遗传病,属于常染色体隐性遗传病
  • C. 若甲家族Ⅲ-8与III-7为异卵双生,则Ⅲ-8表现型正常
  • D. 若甲家族Ⅲ-8与乙家族Ⅲ-5结婚,不可能生下兼患两病的男孩
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22.

水母发光蛋白由236个氨基酸构成,编码该蛋白的基因可作为标记基因。在转基因技术中,这种蛋白质的作用是( )。

  • A. 使目的基因容易成功表达
  • B. 使目的基因在宿主细胞中复制
  • C. 使目的基因容易导入宿主细胞中
  • D. 使成功转基因的个体容易被检测出
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23.

关于高等植物向性运动的叙述,不正确的是( )。

  • A. 植物胚芽鞘尖端是产生生长素的部位
  • B. 植物不同部位对生长素的敏感度不同
  • C. 单侧光照射引起的生长素分布不均造成向光弯曲
  • D. Na+在植物根的向重力性反应中起到重要调节作用
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24.

下图是某地居民在1900~2000年的出生率和死亡率的曲线图,在此期间没有明显迁入和迁出的活动,据此推断该地区人口数量在这一时期的变化趋势为( )。

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2016年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

  • A. 持续增长
  • B. 持续减少
  • C. 基本稳定
  • D. 1930年以前增长,之后减少
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问答题 (共3题,共3分)
25.

材料:

“翻转式教学”越来越广泛地应用于生物学课堂教学。某教师在“生态系统和生物圈”和“探索遗传物质的过程”的教学中对微视频的制作进行了如下思考并开展教学。

1.在“生态系统和生物圈”一节的教学中,该教师最先直接使用亚马逊的纪录片进行导入,发现不能在2 min内展示尽可能多的物种及它们之间的捕食关系,同学们也认为亚马逊离自己比较遥远,兴趣不大。

针对这些问题,该教师决定采用“穿越”策略,借助卫星地球软件和录屏软件录制了一段空中俯视地面的动画视频。视频一开始展示的是学校的卫星俯视图,学生一眼就能看出是自己学校,然后视角迅速上升至远离地球的太空,最终降落到南美洲亚马逊雨林。教师再使用录屏软件将亚马逊密林中动物猎食的视频片段进行剪辑和拼接,同时以游览亚马逊的解说词为基础设计生动形象的旁白,在短短2 min左右的时间内展现了尽可能多的物种,并在视频播放结束后,组织学生讨论微视频中涉及的捕食关系。

2.“探索遗传物质的过程”一节所涉及的三大实验年代跨度较大,每一个实验都是在前人的基础上进一步所做的研究。教材呈现给学生的是实验过程、实验结果以及结论,学生无法深入了解各个科学家的探究过程,因此该教师制作了微视频“时光隧道”带着学生穿越时空,来到19世纪。微视频以时间轴为主线,将时间轴设计成一条公路的形象,时间沿公路向前行,同时,在下方标记出美国内战、明治维新、甲午战争、一战、罗斯福新政、二战等11个著名的历史节点,与“时间公路”上方的科学史时间节点相对应,促使学生将新知识和熟悉的历史事件联系。每前行一段,“时间公路”上就会竖起一个路牌,每一个路牌就是一个时间点,路牌上标注了年代、科学家头像、科学家姓名、探究事迹等,按照时间的先后形象地展示了在探究历史的道路上,科学家是如何一步一步在前人的基础上获得突破的。

实际教学中,教师课前将上述微视频、本节课涉及的所有学习内容的微视频以及反馈评测题等其他相关数字化学习资源上传至网络,学生根据自身情况有选择地点播,学习过程中记录自己的问题和学习难点,学习后完成反馈评测题。在课堂上教师针对学生学习过程中呈现的问题进行精讲,对重要的共性问题组织讨论。由于学习形式新颖,教与学针对性更强,学生学习兴趣浓厚,学习效果好。

问题:

(1)结合材料举例分析微视频的优点。

(2)结合材料分析生物教学中开展翻转式教

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26.

材料:

我国某版本生物教材中关于绿叶中色素的提取和分离内容如下:

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

中学生物学科知识与教学能力,历年真题,2015年下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题

问题:

(1)比较两个版本教材中实验的主要差异。

(2)根据上述比较,分析该实验教学应注意的要点。

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27.

“染色体数目变异”一节涉及“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”等众多概念,是高中生物学教学的重点和难点。某版本教材中这一节相关内容如下。

细胞中形态和功能各不相同,但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体,称为一个染色体组。例如,人有46条染色体,精子或卵细胞中含有23条非同源染色体,构成一个染色体组;体细胞中含有两个染色体组。

由受精卵发育而成的个体,体细胞中含有两个染色体组的叫作二倍体,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫作多倍体。多倍体在自然界中分布极为广泛。在被子植物中,多倍体的种数占30%~35%,在禾本科中大约有70%的物种是多倍体。在生产中,普通小麦、陆地棉、烟草等农作物,苹果、梨、樱桃等果树,菊花、水仙、郁金香等花卉,均为多倍体。

单倍性变异是指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异,由此产生的个体称为单倍体。例如,六倍体普通小麦体细胞中含有6个染色体组,单倍体中含有3个染色体组,即含有21条染色体。

多倍性变异是指与同种的二倍体细胞相比,具有更多染色体组的变异。与正常的二倍体相比,具有3个染色体组的称为三倍体,具有4个染色体组的称为四倍体。多倍性变异可自发产生,也可人工诱导产生,形成多倍体。

要求:

(1)设计用于上述概念教学的彩色卡纸教具,绘制教具示意图并加以简要说明。

(2)设计运用该教具开展“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”概念教学的教学流程。

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答题卡(剩余 道题)

单选题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
问答题
25 26 27
00:00:00
暂停
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