2015上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》初中真题试卷

简述讲解“近百多年来全球年平均气温变化图”(下图)的教学要点。

简述《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程目标中的总目标。

材料一下图为我国过去50年来增温速率分布图。

材料二科学家预测，只有在未来50年内将当前CO2排放量减少一半，才能扭转全球变暖的趋势。我国政府承诺，到2020年单位国内生产总值的CO2排放量将比2005年减少40％

至45％。

问题：

(1)概括我国过去50年内增温速率的空间分布特点，并分析东北地区温度变化对当地农

业生产的影响。(12分)

(2)我国如要实现2020年的CO2减排目标，应采取哪些调控措施 (4分)

材料：

下面是某中学周老师在初中“地球的自转”一课中的教学片段：

师：(手握地球仪)地球是我们的家园，浩瀚的海洋、茂密的森林……我们观察、感受、思考着生活中的许多自然现象。比如，为什么会有日出日落现象呢

生：(思考、讨论)

师：哪位同学能用地球仪来演示说明一下

生：(走上讲台，一手拨着地球仪，一手比划着，自言自语)这是太阳，地球自东向西转，这边升起，这边落，这是北、南 不对，老师，我认为是地球自西向东转的结果。

师：这位同学经过一番思考、操作。她的观点是否正确呢 你们跟她的想法一致吗 小组合作讨论一下．地球到底怎么转 一会请你们来演示，看谁演示的对!

(经过几个学生到台前演示．最终得出结论：地球自转方向是自西向东，导致了太阳东升西落的现象。接着教师展示地球自转的多媒体课件。屏幕呈现3个问题：①地球自转围绕的中心是什么 ②地球自转的方向如何 ③地球自转一周的时间是多少 )

师：我们可以充分利用手中的资料．如教材、地图册以及大屏幕中的动画，还可以利用地球仪和小手电演示，分小组来探究这些问题，然后请同学到讲台前展示探究的结果。

生：(分组探究，学生展示)

师：现在我们进入自由提问阶段．每位同学都可以联系生活实际或借助地球仪．并围绕“地球自转”这个主题提问．同时欢迎大家积极思考来帮助解决问题。

问题：

(1)周老师请学生用地球仪来演示、说明并解答地理问题，这一教学行为有利于达成哪些教学目标 (10分)

(2)在自由提问阶段，你认为学生联系生活实际或借助地球仪，并围绕“地球自转”这个主题，会提出哪些问题 试举两例。(6分)

材料：

下面是吴老师在初中“西北地区”一课中的教学片断：

师：西北地区虽然气候干旱，但当地人们能充分发挥地区优势，发展农业生产，许多农产品在国内甚至国际市场上享有盛誉．你们知道西北地区的农产品有哪些

生：哈密瓜、葡萄……(学生齐声回答)

生：鄂尔多斯羊绒，温暖全世界。(一个调皮的插话，把其他学生都逗乐了)

师：(微笑)鄂尔多斯羊绒衫属于农产品吗

生：属于工业产品。

师：对呀．所以，鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间没有任何关系，对吗

生：不对．鄂尔多斯羊绒衫的原料来源于畜牧业。

师：(微笑)这位同学的思路很清晰，鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间有关系。西北地区的内蒙古高原、天山等地，草场广阔，为畜牧业发展提供了得天独厚的条件，畜牧业又带动了当地相关部门发展，大家能否知道西北地区的主要牧区和畜种有哪些呢 除了畜产品，西北地区的瓜果也比我们这里东部沿海地区的香甜，同学们熟知的有哈密瓜、葡萄、石榴、香梨等，另外还有小麦、棉花甜菜等，产量高、质量好。(展示哈密瓜、葡萄、长绒棉丰收的图片)大家又能否知道这是为什么呢

生：(安静无语)

师：接下来，先请大家各自阅读教材和地图，了解西北地区的主要牧区和畜种有哪些。然后，前后排四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好”。

问题：

(1)上述教学片段中，运用了哪些教学方法 (6分)

(2)上述教学片断中，哪些行为体现了因材施教 (6分)

(3)在学生四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好，教师应如何发挥教师的指导作用 (8分)

阅读关于“北方与南方的人文差异”的图文资料，按要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的相关内容标准要求：“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。”

材料二某版本教科书中关于“北方与南方的人文差异”的内容。

北方与南方的人文差异

受自然环境的影响，北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面也有很大差异，正所谓“一方水土养一方人”。

比较图5—12和图5—13可以看出，北方村落和南方村落在自然景观和人文活动等方面，均有明显的差异。

要求：

(1)写出本课的知识组成。(9分)

(2)根据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点(应包括教师、学生的活动方式和活动内容)。(15分)