2015年上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（高级中学）真题

牛的毛色有黑色和棕色，由一对等位基因控制。如果两头黑牛交配产下一头棕色子牛。

问题：

（1）牛的毛色中_______色是显性性状。若用B与b表示牛毛色的显性基因和隐性基因，上述两头黑牛的基因型分别是_________。（6分）

（2）若上述两头黑牛交配产下一头黑色子牛，该子牛是纯合子的概率是_______。 要判断这头黑色子牛是纯合子还是杂合子，宜选用毛色为________的牛与其交配。（6分）

（3）某黑色雄牛与多头雌牛交配，共产下20头子牛，若子牛全是黑色.则此雄牛的基因型最可能是_______。（3分）

图6表示人体内化学物质传输信息的两种方式。

问题：

(1)突触前膜释放神经递质作用于突触后膜是以图中__________(①或②)方式传递信息。神经递质可与突出后膜上相应的受体结合，其受体的化学物质类型是__________。兴奋在神经元之间的传递方向是 __________ (“单向的”或“双向的”)。(9分)

(2)垂体释放促性腺激素作用于性腺是以图中__________(①或②)方式传递信息。当性激素分泌过多时反过来会抑制下丘脑和垂体的分泌活动，这种激素调节方式属于__________调节。

材料：

图7和图8分别为有关细胞的概念图和思维导图(局部)。

问题：

(1)概念图与思维导图的主要区别是什么 (10分)

(2)在细胞的学习中，利用思维导图进行教学有什么优点 (10分)

材料：

某教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计之前与学生进行沟通交流，了解 学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾 向，形成了如下的学情分析：

学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。

本节课拟从一个探究实验入手，通过探究了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。

问题：

(1)结合上述材料，简述学情分析的主要内容。(8分)

(2)教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生 (12分)

在某版本高中生物教材“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节中，“蛋白质的结构及其多样性”部分的教科书内容如下：

蛋白质的结构及其多样性

蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。据估计，生物界的蛋白质种类多达1010～1012种．它们参与组成细胞和生物体的各种结构，执行多种多样的功能。

20种氨基酸是怎样构成种类如此众多的蛋白质的呢 请仔细观察下面由氨基酸形成结构复杂的蛋白质的示意图(图2—4)

(1)设计上述材料的教学目标。(15分)

(2)为检测教学目标的达成情况，设计3道备选项为四项的单项选择题，并给出答案。(15分)