2018上半年教师资格考试《地理学科知识与教学能力》高中真题试卷

简述《普通高中地理课程标准(实验)》“课程资源的利用与开发建议”中“充分利用学校地理课程资源”的内 容。(10 分)

绘制秋分日太阳光照示意图(要求：赤道、南北回归线、南北极罔、晨昏线、太阳光线、地球自转方向)(6 分)， 并简要说明运用该图指导学生学习秋分日太阳光照的教学要点和教学意义(8 分)。

材料一地理环境总会深深地打上人类活动的烙印。石坎梯地是陕南人民在长期的山区坡耕地整治中形成的独有 模式，它能够有效保持水土、防治流失，提高农作物产量。柑橘喜温暖湿润气候，是陕南地区重要的果树品种之一。

材料二下面左图为陕南地区石坎梯地示意图。右图是陕南地区等高线地形图。

问题： (1)比较右图中甲、乙两地种植柑橘的区位条件。(10 分) (2)说明石坎梯地对于农业生产的作用。(6 分)

下面是赵老师在讲授“地球上的水”内容前，布置学生开展的“家乡的河流”地理调查活动：

调查内容：

①河流的基本概况：源地、流向、长度、流域的面积和范围、注入的海洋(或湖泊，或消失的地方)、流经的地形区、流域内气候和植被的基本概况。

②河流的补给类型、汛期长短、水位变化及原因、流量和水位变化导致的灾害。

③河流的水质状况：含沙量大小、污染状况。

④河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电及沿岸居民和工农业生产利用河水状况等方面的效益。

任务要求：

①预习本章相关知识，并记录预习中遇到的疑难问题；查阅资料，了解有关水圈、水循环和河流补给等知识；准备家乡河流的流域水系图等相关资料。

②学生分组进行野外考察，调查家乡的河流。调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅相关资料。安排每个小组完成其中一项调查内容。

③各小组对收集的资料分析整理，写出关于家乡河流的调查报告，其中包括对该河流治理和开发的具体建议。

注意事项：

①调查之前，集思广益，设计调查清单。

②开展河流实地勘察应注意安全，避免掉进河里。

问题：

(1)从上述活动中概括地理调查的基本步骤。(10 分)

(2)简述开展地理调查活动的教学意义。(6 分)

材料：

下面是孙老师在讲授“森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例”时的教学片段。

片段一

教师结合“世界森林资源的作用及现状”的图文材料，讲解以下内容。①经济价值：……。

②生态价值：……是“大自然的总调度室…‘世界生物基因宝库”。③环保价值：……被誉为“地球之肺”。

片段二

师：全球的森林正遭到毁灭性的破坏。一些沿海低地国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把他们未来的命运与热带雨林的木材公司联系在一起，你认为他们的担心有没有道理?

学生思考讨论：……

教师点拨总结：有道理。森林被砍伐后，大气中的 C02 含量增加，导致温室效应加强，气温不断升高。两极冰川融化，引起海平面上升，淹没沿海低地，沿海国家会因此失去大量国土，甚至有被淹没的危险。

片段三

师：读“世界热带雨林分布示意图”(略)，找出热带雨林主要分布地区。

生：全球热带雨林主要分布在赤道南北两侧。东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域是热带雨林的三大集中分布区。

片段四

师：读“热带雨林与水循环示意图”(下图)，分组讨论热带雨林的全球环境效应问题。

学生分组讨论：……

教师总结：①热带雨林为当地降水提供 50％的水汽来源，是当地水循环的重要环节。②森林海绵……

问题：

(1)结合教学片段，简述孙老师采用的主要教学方法，任举一例加以说明。(8 分)

(2)根据上图，设计两个问题供学生小组讨论。(6 分)

(3)片段四应补充哪些材料才能在讨论时得出“热带雨林具有全球环境效应”的结论，举一例并说明补充材料的作用。(6 分)

阅读关于“以小流域为单元的综合治理”的图文资料，按要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”

材料二下面为某版本教科书中关于“以小流域为单元的综合治理”的部分内容。以小流域为单元的综合治理小流域指相当于坳沟或河沟的沟道流域。黄土高原这种沟道多达 100 万条，遍及整个高原地区。小流域的水土流失过程，从泥沙的产生到输水输沙，均在小流域内完成。因此，对小流域的自然条件的改造和自然资源的综合开发利用，不仅便于对小流域内的农、林、牧业用地进行合理安排和加强统一管理，还可以利用小流域综合治理的经验，进行大中流域或以县为单位的大面积治理，推动整个黄土高原的水土保持工作。

在以小流域为单元实施综合治理的过程中，应该注意贯彻生物措施与工程措施紧密结合的原则。虽然黄土高原的植被覆盖率在不断提高，但目前仍有相当数量的泥沙产生，要解决这个问题还得依靠工程拦蓄。

要求：

(1)设计本课的教学目标。(9 分)

(2)根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点(应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由)。(15 分)