2017年下半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）真题

某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡园院里的‘莲花’有关的往事”，这段文字属于语文教材的哪一个系统？（ ）。

教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，引导学生体会“折柳”蕴含的惜别怀远之意，并举例进一步说明，下列适合的是()。

教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列适合的是()。

名著导读活动中，教师向学生推荐一部带有自传色彩的小说，下列适合的是()。

学完《威尼斯商人》，教师组织学生开展“文学人物画廊中的‘吝啬鬼’”专题研究，下列作品不适合的是()。

教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也!”中“其”的意义、用法相同的句子，下列适合的是()。

教师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成。要求学生举例说明，下列不适合的是()。

学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用，一学生认为“反语”都包含愤激之情，另一学生举例提出异议，下列例子适合的是()。

某教研室学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》，围绕课程的总体目标和内容，展开研讨，下列观点正确的是()

阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段)，按照要求答题。

这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外，比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看，因为散文的美，首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感悟融进去，而不是冷漠地做纯技术分析。

对上述内容的相关分析，不正确的是()

教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是()

阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段，按照要求答题。

8月7日：下栽资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节异同。

8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。

8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。

8月10日：设计教学简案。

这是一篇小说，“文意把握”可以有四种方法：

①一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。

②一句话概括课文：《孤独之旅》写了……的故事。

③一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写……

④一句话评价人物：杜小康这样一个孩子……

最适合我班学生的可能是第二种方法。

对上述内容的相关分析，正确的是()。

阅读《苏州园林》教学实录的片段，按照要求答题。

师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。

(投影“‘三步跨栏法’：①指出说明方法；②分析说明效果；③概说对象特征”)

师：首先看第一步——了解说明方法。请看大屏幕。

(投影“‘分析范例’：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)

师：这几句话采用了做比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。

师：为了比较苏州园林和北京的园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。

(投影苏州园林和北京的园林的图片)

师：把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方。如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京的园林就是——

生：大家闺秀!

师：对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别。我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。

阅读综合性学习“寻找春天的足迹”教学实录的片段，按照要求答题。

师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢

(学生积极分享：春和景明、春光明媚、春暖花开、春色满园……)

师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。

(众学生笑)

师：古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢大家来简单赏析。

生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿。

(学生赏析了很多诗句)

师：大家积累的诗句还真不少，诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天。下面，你们来做回诗人，当一次画家，每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。

对上述内容的相关分析，正确的是()。

阅读某教师访谈记录的片段，按照要求答题。

记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的

教师：首先。我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么，没有约束，学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了60个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文。具有可比性。于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过。为什么我就没想到呢别人的文笔那么美，我为什么那么差呢下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生便从中产生了写作兴趣。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。