31.材料:
教师出示《明朝辽阔疆域图》后提问:朱元璋灭掉元朝建立明朝以后,他看到自己统治着如此辽阔的疆域,会是什么表情为什么
在疆域图下,幻灯片很快出现了“开心”“轻松”“难过”“忧虑”等表情的提示。
先后有四个学生分别站起来说了朱元璋的表情,这些回答不同程度地受到了教师在幻灯片上提示的影响。
第五个学生:先是轻松喜悦,因为他成皇帝了;后是忧虑,因为这么辽阔的疆域不好管理。
师:是呀,他担心会不会重蹈元朝灭亡的覆辙。那么他采取了什么措施
教师呈现知识结构后,学生依样画葫芦,很快列举出具体措施。
教师补充朱元璋与宋濂的对话,并讲了宋濂家宴中的菜单与座次安排的故事。
师:面对这样的情况,假设让你穿越到明朝,你的内心独白是什么
有三个学生都是讲“恐惧”“害怕”之类,教师提示,能不能有些积极的情绪
生:努力工作,给皇帝一个好印象。
问题:
(1)请对以上教师的设计做出评论。
(2)在教学设计中应如何有层次地落实课程标准中的情感目标