32.案例：
以下是初中美术“造型·表现”学习领域模块，本课选自《家乡的春天》的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。
(1)授课对象：初一年级学生。
(2)教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。
(3)教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主学习、探究。学生在和教师积极交流、互动中获取色彩基础知识。
高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合《家乡的春天》的教学内容，引导学生观察不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起会特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题，让学生思考、探讨。启发学生利用现有资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系。在此过程中，教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。
教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能，教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。
情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体形象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的感情。为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和欢快的《丰收锣鼓》的音乐片段。同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮番展示与之相应的色彩图片，如和《天鹅》相应的是冷色，和《丰收锣鼓》相应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕上的色彩图像，引导学生认识、强化音乐的旋律、节奏与人的情绪、情感的关系，并会运用色彩表现自己的情感。
问题：
(1)案例中的教学活动方式与新课程中“课程资源”的关系是什么?
(2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。
(3)在案例中引进了音乐元素，你认为有必要吗?为什么?
