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2021年教师资格证《初中化学学科知识与教学能力》点睛试卷3

卷面总分:25分 答题时间:240分钟 试卷题量:25题 练习次数:88次
单选题 (共20题,共20分)
1.

某教师在“金属资源的保护”的教学中。这样导入课题:“家里用的铁制水壶和铝制水壶坏了以后不用了,放置在一个角落里,一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车,防止其生锈?”该教师采用的导入方法是(  )。

  • A. 实物导入
  • B. 旧知导入
  • C. 直接导入
  • D. 社会导入
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2.

从香荚豆中提取的一种芳香化合物,其分子式为C8H8O3,遇FeCl3溶液会呈现特征颜色,能发生银镜反应。该反应可能的结构简式是(  )。

中学化学学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证《初中化学学科知识与教学能力》点睛试卷3

  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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3.

下列属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》中一级主题的是(  )。

  • A. 常见的化学合成材料
  • B. 物质的化学变化
  • C. 生活中常见的化合物
  • D. 发展科学探究能力
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4.

下列除杂操作可行的是(  )。

  • A. 通过浓硫酸除去HCl中的H2O
  • B. 通过灼热的CuO除去H2中的CO
  • C. 通过灼热的镁粉除去N2中的O2
  • D. 通过水除去CO中的CO2
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5.

在化学学习中,学生针对“化学物质的多样性”画出网络关系图,这种学习策略属于(  )。

  • A. 元认知策略
  • B. 组织策略
  • C. 精细加工策略
  • D. 资源管理策略
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6.

在选择化学教学媒体时,其选择依据是(  )。

  • A. 化学教学媒体的功能和特点
  • B. 教学内容的要求
  • C. 是否易于操作。达到最佳效果
  • D. 学生的个性特点
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7.

下列有关说法正确的是(  )。

中学化学学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证《初中化学学科知识与教学能力》点睛试卷3

  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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8.

下列关于化学用语的表示正确的是(  )。

中学化学学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证《初中化学学科知识与教学能力》点睛试卷3

  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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9.

《义务教育化学课程标准(2011年版)》包括前言、课程目标、课程内容和(  )四个部分。

  • A. 诊断建议
  • B. 实施方法
  • C. 实施建议
  • D. 教材编写
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10.

初中化学课程评价既要促进全体学生的发展,又要有利于每个学生的全面发展。下列不符合上述评价理念的是(  )。

  • A. 统一评价标准,进行定量评价
  • B. 过程评价与结果评价并重
  • C. 学生自我评价与他人评价相结合
  • D. 评价目标多元化
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11.

下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是(  )。

  • A. 知道DH大小与溶液酸碱性的关系
  • B. 运用变量控制的方法,探究物质燃烧的条件
  • C. 运用分子和原子的知识说明化学反应的本质
  • D. 认识催化剂和催化作用
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12.

《义务教育化学课程标准(2011年版)》中所列出的教学目标“初步形成基本的化学实验技能,初步学会设计实验方案”中“初步”属于(  )。

  • A. 行为主体
  • B. 行为动词
  • C. 行为条件
  • D. 表现程度
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13.

新课程的核心理念是(  )。

  • A. 为了每一个学生的发展
  • B. 更好地提高学生成绩
  • C. 满足社会、家长提高升学率的需求
  • D. 提高每一位教师的教学水平
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14.

作为课堂教学的“科学探究”,其主要环节有(  )。

  • A. 选题、论证、假设、计划、实施
  • B. 提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流
  • C. 观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论
  • D. 调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论
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15.

25℃时,下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是(  )。

中学化学学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证《初中化学学科知识与教学能力》点睛试卷3

  • A. 见图A
  • B. 见图B
  • C. 见图C
  • D. 见图D
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16.

发明了联合制碱法,被誉为我国“制碱工业先驱”的科学家是(  )。

  • A. 汤姆逊
  • B. 张青莲
  • C. 门捷列夫
  • D. 侯德榜
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17.

下列有关教学内容选取和组织的说法中,不正确的是(  )。

  • A. 教科书内容是教学内容组织和选取的重要参考
  • B. 教学内容的选取和组织必须与教科书保持一致
  • C. 教学内容的选取可以依据教学目标在教科书的基础上做适当的调整
  • D. 教学内容的选择应该符合学生的认知发展水平
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18.

下列有关物质性质的说法,错误的是(  )。

  • A. 热稳定性:HCl>HI
  • B. 原子半径:Na>Mg
  • C. 酸性:H2SO3>H2SO4
  • D. 结合质子能力:S2->Cl-
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19.

分类是化学研究中的常用方法。下列分类方法中不正确的是(  )。

  • A. 根据组成元素的种类,将纯净物分为单质和化合物
  • B. 根据能量的变化,将化学反应分为吸热反应和放热反应
  • C. 根据分子组成中含有氢原子的数目,将酸分为一元酸、二元酸
  • D. 根据是否有新物质生成,将一个变化分为物理变化和化学变化
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20.

下列哪项是以欣赏活动为主的教学方法?(  )

  • A. 演示法
  • B. 实验法
  • C. 陶冶法
  • D. 启发法
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问答题 (共5题,共5分)
21.

阅读下列文字,回答有关问题。

古希腊的学者普罗塔戈指出:“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的课堂提问正是这种星星之火。

结合上述材料,简要回答问题:

(1)什么是化学课堂有效提问,化学课堂提问的功能有哪些?

(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?

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22.

阅读下列文字,回答问题。

1756年,俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧,锡发生变化,生成白色的氧化锡,但容器和容器里的物质的总质量,在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验,都得到同样的结果,于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。

直到1777年,法国的拉瓦锡做了同样的实验,也得到同样的结论,这一定律才获得公认。

但要确切证明或否定这一结论,都需要极精确的实验结果,而拉瓦锡时代的工具和技术(小于0,2%的质量变化就觉察不出来)不能满足严格的要求。

1908年德国化学家朗道尔特及1912年英国化学家曼莱做了精确度极高的实验,所用的容器和反应物质量为10009左右,反应前后质量之差小于0,00019,质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内,因此科学家一致承认了这一定律。

结合上述材料,简要回答问题:

(1)请说明质量守恒定律的具体内容是什么,并说明它在中学教材中处于什么样的地位。

(2)质量守恒定律及其发现过程,对学生的科学学习有什么重要意义?

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23.

下面是某化学教师一次习题课的教学摘录。

[任务驱动]

出示任务:如何判断金属Cu和金属Fe金属性的强弱?

(学生经过独立思考和小组合作,形成方案)

[交流评价]

教师巡视并选取四个典型实验方案,让各小组评价方案的可行性并全班交流,教师点评。

方案1:Cu和Fe分别加入盐酸中  是否有气体生成

方案2:Cu和Fe分别加入食醋中  是否有气体生成

方案3:Fe加入CuSO4溶液中   是否有Cu生成

方案4:Cu加入FeCl3溶液中    Cu是否消失

[巩固提高]略

根据上述信息,回答下列问题:

(1)根据化学原理,你认为哪个方案不可行?请说明理由。

(2)请你针对方案2和方案3的可行性进行分析与评价。

(3)从评价类型来看,上述教学摘录中采用的评价方式有哪些?

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24.

案例:

下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段:

【设计一】将二氧化碳通x紫色石蕊溶液中,观察溶液由紫色变为红色,加热时,溶液又变回紫色。提问:为什么会产生这样的现象?解释:由于二氧化碳与水反应产生了碳酸,酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解,因此石蕊又变回紫色。由此,进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。

【设计二】将碳酸饮料振荡,气体导入澄清石灰水,发现石灰水变浑浊。提问:为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗?将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中,观察到溶液变红。提问:这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中,观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中,石蕊试纸条变红。由此推断,二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。

问题:

(1)根据两位老师的教学设计片段,说明两个设计的特点。

(2)设计二体现了哪些教学理念?

(2)根据上述教学设计片段,归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。

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25.

阅读下列三段材料,根据要求完成任务。

材料一:《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于溶液的内容标准:溶解现象,知道溶液是由溶质和溶剂组成的。

材料二:某版本教科书“溶液的形成”的部分内容如下:

一、溶液

【实验9-1】

在20 ml水中加入一匙蔗糖,用玻璃棒搅拌,还能看到蔗糖吗?

中学化学学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证《初中化学学科知识与教学能力》点睛试卷3

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【讨论】

在蔗糖溶液和氯化钠溶液中。溶质是什么?溶剂是什么?

【实验9-2】

在两支试管中各加入2-3 ml水,分别加入l-2小粒碘或高锰酸钾;另取两支试管各加入2~3 ml汽油,再分别加入l~2小粒碘或高锰酸钾。振荡,观察现象。经教师同意,也可以用其他溶剂或溶质来进行实验。

中学化学学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证《初中化学学科知识与教学能力》点睛试卷3

【实验9-3】在盛有2 ml水的试管中滴入2—3滴红墨水(用红墨水是为了显色,利于观察),振荡。然后再用滴管缓缓加入约2 ml乙醇,不要振荡,观察溶液是否分层。然后振荡,有什么现象发生?

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中学化学学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证《初中化学学科知识与教学能力》点睛试卷3

材料三教学对象为初中学生,学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识,前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的。

要求:

(1)谈谈你对该处“溶液”的教学价值的认识。

(2)根据上述三个材料,完成“溶液”学习内容的教学设计,从教学目标、教学重难点和教学过程三个方面叙述。

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答题卡(剩余 道题)

单选题
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问答题
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