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2021年教师资格《语文学科知识与教学能力》(初级中学)点睛试卷6

卷面总分:21分 答题时间:240分钟 试卷题量:21题 练习次数:99次
单选题 (共15题,共15分)
1.

教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时,举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感,表示轻、微、小等意义的特点,以下不符合要求的一项是()。

  • A. 朵儿
  • B. 妻儿
  • C. 米粒儿
  • D. 铁丝儿
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2.

某教师在导读《伊索寓言》时,建议学生收集一些寓言故事并阅读,领悟其中蕴含的哲理或启示,学生收集成果中不符合要求的是()。

  • A. 《皇帝的新装》
  • B. 《农夫和蛇》
  • C. 《智子疑邻》
  • D. 《乌鸦喝水》
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3.

在学习了杜甫的《望岳》之后,教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅渎,以下不合适的是()。

  • A. 李白《月下独酌》
  • B. 王勃《送杜少府之任蜀州》
  • C. 王维《使至塞上》
  • D. 王绩《野望》
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4.

教师讲授完某教材中“对联”这一知识后.要求学生根据学到的相关理论选出与“长空有月明两岸”对仗工整的一项,以下符合要求的是()。

  • A. 秋水不波行一舟
  • B. 梨花带雨雨沾衣
  • C. 银湖鱼跃数点星
  • D. 月明两岸雁声惊
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5.

在教学《曹刿论战》“小大之狱,虽不能察,必以情”一句时,教师引导学生归纳“察”的用法,以下说法错误的一项是()。

  • A. “明足以察秋毫之末,而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思
  • B. “徐而察之,则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思
  • C. “水至清则无鱼,人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思
  • D. “前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思
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6.

名著导读课上,教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话,让学生凭借知识积累完成填空。读古今中外的名著,不仅可以学到丰富的知识,而且能够了解社会,懂得人生道理。从①

《西游记》里孙悟空的身上,我们能学到爱憎分明的品格;从老舍《②》里男主人公“三起三落”最终被逼自甘堕落的悲惨遭遇中,我们能了解到旧社会对淳朴善良的劳动者的压榨与剥削的罪恶;从《三国演义》里③的身上,我们能学到殚精竭虑的一片赤诚和指点江山、多谋善断的智慧;从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上,我们能体会到④的精神。学生给出的正确答案应是()。

  • A. 吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔
  • B. 施耐庵骆驼祥子关羽自强自立
  • C. 吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
  • D. 罗贯中茶馆关羽勇敢无畏
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7.

教学艾青《我爱这土地》,教师推荐另外几篇有关爱国的作品,建议学生比较阅读,下列不适合推荐的是()。

  • A. 端木蕻良《土地的誓言》
  • B. 舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》
  • C. 戴望舒《我用残损的手掌》
  • D. 史铁生《我与地坛》
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8.

教师为巩固学生对修辞手法的理解与运用能力,在完成《春》这一课文的教学后,为学生举出以下例子。以下表述不正确的一项是()。

  • A. “她还没端起酒杯,便已经醉了”一句运用了夸张的修辞手法,属于扩大夸张
  • B. “感时花溅泪,恨别鸟惊心”一句用拟人的修辞手法感叹国事之艰难
  • C. “好像失了东三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国”运用反复的修辞手法,表达出对对敌妥协的国民政府的嘲讽
  • D. “两岸青山相对出,孤帆一片日边来”以“帆”代“船”。运用的是借代的修辞手法
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9.

某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》,这部分内容属于教科书的哪个系统?()

  • A. 知识系统
  • B. 练习系统
  • C. 助读系统
  • D. 范文系统
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10.

以下教师对7~9年级阅读教学目标的认识,错误的一项是()。

  • A. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读
  • B. 养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于800字
  • C. 欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示
  • D. 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本.能领会文本的意思.得出有意义的结论
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11.

阅读《背影》教学实录(节选),按要求答题。

师:同学们,在你们心中,父亲是什么样的?谁能举一个生活中的例子,来说一说你的父亲?

(生举手回答)

师:可怜天下父母心。相比于母爱,父亲的爱也许更内敛,更深沉,但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么,大作家朱自清的父亲是什么样的呢?是不是和我们的父亲一样?今天,我们就来学习第7课——《背影》。

对该教学实录的分析,不正确的一项是()。

  • A. 运用这样的导入,与课文内容紧密联系,加深学生对于课文感情基调的了解
  • B. 导入体现了师生互动交流的新的教学理念
  • C. 导人中互动较多,学生能够充分发挥见解,但不够简洁
  • D. 学生通过导人环节,能够引起情感上的共鸣
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12.

教学《安塞腰鼓》时,教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈,在学生们看得津津有味时,自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式,下列评价不恰当的是()。

  • A. 多媒体可以吸引学生注意力,调节课堂气氛
  • B. 多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息
  • C. 多媒体会占据课堂时间,不利于培养学生抽象思维能力
  • D. 多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补,激发学生兴趣
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13.

阅读《壶口瀑布》教学实录(节选),回答问题。

播放壶口瀑布的视频,教师激情讲述(略)。

师:今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布,去感受她的魅力和带给我们的震撼。(板书:壶口瀑布——梁衡)

师:刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述,那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢?下面请同学们大声地自由朗读课文。

(生自主朗读课文。师巡视指导)

师:好,同学们读完了课文,那么就请大家来说一说,初读课文之后你对壶口瀑布有什么感受?壶口瀑布给你留下了怎样的印象?(师指名回答)

生1:瀑布非常壮观。

生2:气势磅礴。

生3:壶口瀑布的景象变化万千!

师:同学们的感受真多!还有没有?你来说说。

生4:一般的瀑布是从高处往下流的.而壶口瀑布是由平地向更低的沟里跌去,被人们俯视。其他瀑布的水流比较清澈,而壶口瀑布的水浑厚庄重。

师:请坐。她总结出了壶口瀑布和其他瀑布特点的不同。还有没有其他感受?

生5:壶口瀑布水流湍急。

师:好,请坐。(教师板书,学生感受)同学们初读课文就有了这么多感受,可是要深入理解文章.还需要我们到字里行间去用心感悟、仔细揣摩。请同学们再次默读课文,一边读一边画出最能打动自己的段落和句子,看看哪一句话你最喜欢,想想为什么喜欢。如果有了体会,可以在文字旁边加批注。同学们要养成“不动笔墨不读书”的习惯。

以下对这段教学片段评析错误的一项是()。

  • A. 通过视频展示壶口瀑布的气势,形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴,创设了情境。营造了氛围
  • B. 这段教学旨在让学生初读课文.对壶口瀑布有一个整体的认识和感知,把握作者的情感态度与价值观
  • C. 这段教学体现了阅读教学从整体人手,宏观透视,重视“第一印象”“首感效应”的教学观念
  • D. 在这段阅读教学中,教师不仅重视学生对文本内容的解读,也重视对学生阅读习惯的培养
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14.

阅读《秋天》一课教学设计(节选),回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

感知课文:【A】(1)范读课文。(要求:①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿);(2)资料助读。(作者简介);(3)齐声朗读;(4)自由朗读。[多媒体课件显示三道思考题,朗读之后,四人小组讨论明确三个问题:①为什么说这是一幅乡村秋景图?②诗中描摹了几幅图画?(分别命以整齐、漂亮的名字)③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?]

研习解读:【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想象,描绘自己喜欢的画面。多媒体显示第二个问题,学生四人小组讨论明确第二个问题。(①想象每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说明为什么喜欢这幅图。②作者是按什么顺序写景的?)

品味赏读:【C】(1)先找出最喜欢的优美语句,学生有感情地朗读这句诗,体会感情、语言的精妙之处(主要分析关键词语的表达作用),说说为什么喜欢,写得好在哪儿?(2)为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

巩固精读:(1)齐读,自背,齐背;(2)比赛背诵。

总结拓展:【D】(1)课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞手法.写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天。一个乐在其中的秋天。

(2)比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

(3)布置作业:①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗;②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。

以下对这则教学设计评析不正确的一项是()。

  • A. 朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌,齐声朗读、自由朗读、小组讨论为学生提供了展示自我的舞台
  • B. 看图想象、描绘画面、体会意境的环节,有助于激发学生独特的体验与感受
  • C. 品味赏读,重点解决揣摩、品味诗歌优美的意境的教学重点、难点
  • D. 拓展延伸进行比较阅读,将本课学习引向纵深,安排摘抄写“秋”的诗文,并做点评,培养学生良好的阅读习惯,训练学生筛选信息的能力
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15.

阅读下面一段《社戏》的教学实录,回答下面的问题。

师:我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目,从题目来看,你们觉得社戏应该是一种什么东西?

生:一种文化艺术。

师:文化艺术。一种怎样的文化艺术呢?

生:一种戏剧。

师:我们做过一次实践活动——“戏曲大舞台”,你觉得它应该属于哪种戏剧?

生:没有研究过。

师:请坐。我们看看下面有个注释:社,指土地神及祭祀土地神的活动;社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生他是如何来描写这个社戏的。请同学们把语文书打开翻到《社戏》这篇课文。

通过这个教学实录我们可以看出教师采用的是哪种教学方法?()

  • A. 讨论法
  • B. 点评法
  • C. 练习法
  • D. 问答法
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问答题 (共6题,共6分)
16.

案例:阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录,完成第16题。

教学背景:

这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(下册)语文。课文为第一单元第一课,属于精读课文。以下为第一课时教学设计。

教学过程:

(一)导语

同学们,当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时,除了自己用心观赏之外,往往还需要导游给我们作一番详细的讲解。那么,你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么?(学生回答后教师小结。投影:能准确挖掘景点的妙处,并将它准确传达出来,以增强游客游览的兴趣)

今天,大家将面临一项艰巨的任务,那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作,引导游客游览百草园,领略百草园的美。当然,在此之前,我们必须要进行相应的培训,而这堂课就是“导游培训课”.希望每一位学员都能顺利过关!

(教师板书:百草园导游培训课)

(二)美点概览

虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园,但是我们手头有最好的资料:鲁迅的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”,和少年鲁迅一道领略百草园的无穷乐趣。

1.提出初读要求:

自读课文1~8自然段,用“在鲁迅的眼中,百草园是……你看那……”概括百草园的妙处。

2.学生初读课文。

3.学生汇报初读情况。(指名回答)

在鲁迅的眼中,百草园是美丽的,你看那高大的皂荚树……

在鲁迅的眼中,百草园是神秘的,你看那美女蛇的故事……

在鲁迅的眼中,百草园是有趣的,你看那雪地捕鸟游戏……

4.概括百草园的美点。

学生回答,引导比较。(教师板书:景物美、传说美、游戏美)

(三)美点欣赏

我们已经知道了百草园美的所在:景物美、传说美、游戏美,那么它们为何美,美在何处?让我们亲自去领略吧1

1.提出阅读提示。

(1)课文第2自然段,描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者是按怎样的顺序介绍景物的?

(2)作者为什么叙述美女蛇的传说?

(3)雪地捕鸟着实有趣,作者向我们介绍了哪些捕鸟知识?作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的?

2.学生细读课文。

3.教师引导学生汇报读书心得。(指名回答,组织讨论)

方法一:打出投影片(两幅:一幅与第2自然段对应,一幅与雪地捕鸟对应),以保持学生的阅读兴趣,引导学生体会词语、句子。

方法二:组织学生用“不必说……也不必说.…..单是……”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。

方法三:用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话中动词的准确使用。

(四)练写“导游词”

1.组织学生质疑问难.探究重难点内容。

2.梳理学生问题,突出以下问题:

(1)怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?

(2)你打算向游客讲述美女蛇的传说吗?

3.组织学生分小组研讨,并引领学生读课文。

引导点拨一:介绍景物一要抓住景物的特点;二要绘声绘色、声情并茂,调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官;三要按一定的顺序,做到层次井然,条理分明。做到这三点,就可以胜任导游工作了。

引导点拨二:介绍景物时能调动游客丰富的联想和想象.是一个出色导游的专业素质之一。

4.学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。

(五)课堂“导游”

1.组内选出“优秀导游”,并向全班汇报“导游”特点。

2.各小组“优秀导游”在教室内导游,全班同学评价。

(六)作业设计

请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。

问题:

仔细阅读以上教学案例,请对这则教学设计的优劣进行评析。

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17.

案例:溢彩流金的岁月

①随着时间的流逝,童年那金色的梦幻也悄然而逝了。今天,闭上眼睛忆起那圣洁、天真的童年生活,我仿佛又回到那流金溢彩的时光里……

②我的童年大多是在老家度过的,那湛蓝的天空、那空旷的绿野、那绚丽的花朵,还有柔婉的溪流,都是我童年时期最好的朋友。最令我难忘的,还是那个月夜里,小河边清脆的笑声……

③当夜被温柔的风哄睡以后,我和小伙伴们便出发了。请不要问去干什么,先听听这夜的絮语吧:油蛉在浅唱,蟋蟀在低吟,那入夜的小虫也在呢喃,偶尔从树林里传来一两声鸟儿的梦呓.和着小溪流动的“叮咚”声,组成了一曲夜的交响乐。踩着这曲子的节拍,我们悄悄地摸到了小河边。小河微波荡漾.被月儿的清辉笼罩着,尤如披上了一件神秘的面纱。垂柳倒映在水中,缠绵悱恻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了。

④我们开始行动了,小伙伴把挂着蚯蚓的鱼钩扔进河里,就小声地跑到不远的地方静静等着.仿佛看见了钓上来了活蹦乱跳的鱼儿们。半夜里,我们被突然的鸡啼声惊醒,迅速地爬起来去看我们设下的铒。当提起沉沉的鱼竿,看到鱼钩上的鱼儿时,我们高兴得笑了起来。这笑声传了很远很远.远到了现在的我的心里。

⑤这让我不禁有了新的思索。成长似乎是转瞬即逝的,成长的回忆总会随着时间的流逝被我们尘封在心里,但细想起来,却又让人回味无穷。成长是一曲刚健的歌谣。成长的过程中有着噪动与喧腾,追逐与奋争,而这就是成长的旋律,拔节声声,节奏铮铮。成长是一道炫目的彩虹。成长的过程中有着色彩与纷繁,百感与多情,而这就是成长的杰作,七彩纷呈,饱满丰富。

⑥成长的故事有很多,但一旦过去就再不能经历第二次,因为岁月无可回头。我们能做的就是珍惜这流光溢彩的岁月,把握当下的每一秒,努力奋进,为实现未来的千百个好梦而努力奋进!

问题:

请从第③⑤段中找出两个错别字,从第③段中找出一处病句,分别改正。

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18.

案例:溢彩流金的岁月

①随着时间的流逝,童年那金色的梦幻也悄然而逝了。今天,闭上眼睛忆起那圣洁、天真的童年生活,我仿佛又回到那流金溢彩的时光里……

②我的童年大多是在老家度过的,那湛蓝的天空、那空旷的绿野、那绚丽的花朵,还有柔婉的溪流,都是我童年时期最好的朋友。最令我难忘的,还是那个月夜里,小河边清脆的笑声……

③当夜被温柔的风哄睡以后,我和小伙伴们便出发了。请不要问去干什么,先听听这夜的絮语吧:油蛉在浅唱,蟋蟀在低吟,那入夜的小虫也在呢喃,偶尔从树林里传来一两声鸟儿的梦呓.和着小溪流动的“叮咚”声,组成了一曲夜的交响乐。踩着这曲子的节拍,我们悄悄地摸到了小河边。小河微波荡漾.被月儿的清辉笼罩着,尤如披上了一件神秘的面纱。垂柳倒映在水中,缠绵悱恻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了。

④我们开始行动了,小伙伴把挂着蚯蚓的鱼钩扔进河里,就小声地跑到不远的地方静静等着.仿佛看见了钓上来了活蹦乱跳的鱼儿们。半夜里,我们被突然的鸡啼声惊醒,迅速地爬起来去看我们设下的铒。当提起沉沉的鱼竿,看到鱼钩上的鱼儿时,我们高兴得笑了起来。这笑声传了很远很远.远到了现在的我的心里。

⑤这让我不禁有了新的思索。成长似乎是转瞬即逝的,成长的回忆总会随着时间的流逝被我们尘封在心里,但细想起来,却又让人回味无穷。成长是一曲刚健的歌谣。成长的过程中有着噪动与喧腾,追逐与奋争,而这就是成长的旋律,拔节声声,节奏铮铮。成长是一道炫目的彩虹。成长的过程中有着色彩与纷繁,百感与多情,而这就是成长的杰作,七彩纷呈,饱满丰富。

⑥成长的故事有很多,但一旦过去就再不能经历第二次,因为岁月无可回头。我们能做的就是珍惜这流光溢彩的岁月,把握当下的每一秒,努力奋进,为实现未来的千百个好梦而努力奋进!

问题:请结合具体内容对该习作作简单评析。

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19.

《邹忌讽齐王纳谏》原文

邹忌修八尺有余,而形貌映丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻日:“我孰与城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾日:“吾孰与徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之客日:“吾与徐公孰美?”客日:“徐公不若君之关也。”明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”

于是入朝见威王.日:“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二是城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”

王日:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐,此所谓战胜于朝廷。

单元导语

本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。

学习时,要在理解课文内容的基础上,体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。

课文导语

劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治,往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?

《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。

欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

课后练习

一、背诵全文,用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。

二、辨析下列句子中加点的词的意思。

1.我孰与城北徐公美

孰视之

2.吾妻之美我者。私我也

徐公不若君之美也

3.宫妇左右莫不私王

不宜偏私.使内外异法也

4.朝服衣冠.窥镜

燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐

三、试用课文中的话给本文另拟一个标题,或发挥想象力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

学生情况

九年级.班级人数45人

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。

问题:完成课后练习题第二题。

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20.

《邹忌讽齐王纳谏》原文

邹忌修八尺有余,而形貌映丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻日:“我孰与城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾日:“吾孰与徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之客日:“吾与徐公孰美?”客日:“徐公不若君之关也。”明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”

于是入朝见威王.日:“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二是城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”

王日:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐,此所谓战胜于朝廷。

单元导语

本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。

学习时,要在理解课文内容的基础上,体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。

课文导语

劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治,往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?

《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。

欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

课后练习

一、背诵全文,用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。

二、辨析下列句子中加点的词的意思。

1.我孰与城北徐公美

孰视之

2.吾妻之美我者。私我也

徐公不若君之美也

3.宫妇左右莫不私王

不宜偏私.使内外异法也

4.朝服衣冠.窥镜

燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐

三、试用课文中的话给本文另拟一个标题,或发挥想象力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

学生情况

九年级.班级人数45人

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。

问题:根据上述材料,确定本篇课文的教学目标并说明依据。

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21.

《邹忌讽齐王纳谏》原文

邹忌修八尺有余,而形貌映丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻日:“我孰与城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾日:“吾孰与徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之客日:“吾与徐公孰美?”客日:“徐公不若君之关也。”明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”

于是入朝见威王.日:“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二是城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”

王日:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐,此所谓战胜于朝廷。

单元导语

本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。

学习时,要在理解课文内容的基础上,体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。

课文导语

劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治,往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?

《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。

欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

课后练习

一、背诵全文,用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。

二、辨析下列句子中加点的词的意思。

1.我孰与城北徐公美

孰视之

2.吾妻之美我者。私我也

徐公不若君之美也

3.宫妇左右莫不私王

不宜偏私.使内外异法也

4.朝服衣冠.窥镜

燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐

三、试用课文中的话给本文另拟一个标题,或发挥想象力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

学生情况

九年级.班级人数45人

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。

问题:选择其中一个教学目标,设计一则教学方案,简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

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