24.“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(J.Maker)教授运用多元智能理论创设的.此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构,揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。
问题类型一,属感知层次,达到对事实的了解水平.
问题类型二,属理解层次,达到对事实的理解水平.
问题类型三,属综合层次,达到对概念、原理的掌握水平。
问题类型四,属运用层次,达到对概念、原理的运用水平。
问题类型五,属探究层次,达到自主探究及创新水平。
上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。
以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下:
1.第一类问题:感知层次
实验l:现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同),说出鉴别方法,依据是什么由此得出的结论是什么
2.第二类问题:理解层次
实验2:量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么为什么
3.第三类问题:综合层次
浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同,试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。
4.第四类问题:运用层次
5.第五类问题:探究层次
问题:
(1)请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。
(2)第五类问题为开放性问题,请说明此类问题的教学价值。
(3)另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题(至少五个)。