2022年下半年教师资格《初中物理学科知识与教学能力》押题密卷

“面向全体学生，提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。

物理教学演示技能的功能有哪些

简述练习教学的一般程序。

结合“探究平面镜成像特点”的实验，简述物理探究式教学的过程。

“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。

简述中学物理教学中运用信息技术的原则。

结合实例，说明如何在初中物理教学中使用监控策略。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“生活中的透镜”的内容标准为：“探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的照相机、投影仪、放大镜中的应用。”

材料二图7为初中物理某教科书“生活中的透镜”一节中的某一演示实验装置和原理图。

材料三学生已经学习了光的折射定律和三条特殊光线的画法，知道生活中的透镜之一照相机的成像原理。

任务：

(1)简述投影仪成像特点。

(2)根据上述材料，请从教学目标、教学重点、教学过程三个方面完成“生活中的透镜”投影仪教学设计(不少于300字)。

简述什么是教学重难点，以“欧姆定律”为例，说明这一节的教学重难点。

请举例说明，如何对“知识与技能”课程目标进行评价。

初中物理“声音”的一段课堂教学实录如下：

师：请大家把手放在自己的声带上，说一句话，看看有什么感觉?

生：感觉到声带在振动。

师：大家敲打一下桌上的音叉。看看有什么现象?

生：音叉在抖动。

师：通过上面的亲身体会，我们能够很容易发现，当有声音发出时，肯定会伴随着物体的振动，也就是说声音是由物体的振动产生的。正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

问题：

（1）对上述课堂实录进行评述。

（2）针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。

下面是某学生对一道习题的解答。

题目，如图8所示，开关S闭合时，电路可能发生的情况是（ ）。

A．灯L1发光，灯L2不发光

B．两灯都不亮

C．L1灯丝被烧坏

D．L1和电池被烧坏

【答案】A。解析：当S闭合时，灯L2短路，电流不流经L2，主要流经灯L1，因而灯L1发光，灯L2不发光，故本题选A。

问题：

（1）简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）

（2）指出该同学解答中的错误，给出练习题的正确解答。（6分）

问题：

(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。(4分)

(2)给出练习题的正确解答。(6分)

(3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。(10分)

某教师为了检验学生对欧姆定律的掌握情况布置了若干习题，下面是某同学对于其中一题的解答过程：

题目：两只电阻，一个标有“10Ω，1 A”另一个标有“15Ω，0.6 A”把它们串联在电路，允许接入最大电压是多少?

解：由欧姆定律可以得到：

通过第一个的最大电压为：U1=Ⅰ1R1=10 V

通过第二个的最大电压为：U2=Ⅰ2R2=9 V

所以整个电路通过的最大电压是：U=U1＋U2=19 V。

问题：

(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。(4分)

(2)指出学生解答过程中的错误，分析错误可能产生的原因，给出正确的解法。(6分)

应用实验法．教师主要是创造学习物理的实验条件和环境，使用实验法应做到哪些?

下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：

教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢?

学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。

教师：对，这是需要改进的地万。

学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进?

教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。

经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。

问题：

(1)对上述课堂实录进行评析。(15分)

(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。(15分)

下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。

师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗?我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜观察会出现什么现象?

生：硬纸片没有掉下来。

师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了?

生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。

师：硬纸片为什么不会掉下来?鸡蛋怎么会掉进瓶子里?

生：外界气体给了它力的作用。

师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。

师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。

生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。

师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢?

生：用吸管喝饮料。

问题：

(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)

(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。

下面是“研究定滑轮和动滑轮的特点”的实验。

任务：

(1)简述定滑轮与动滑轮的特点：(4分)

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。(8分)

阅读材料。根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“光的反射”的内容要求为：“通过实验，探究并了解光的反射定律。”

材料二义务教育八年级物理某版本教科书“光的反射”一节，关于“探究光反射定律时的规律”的探究实验如图10：

材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过光的直线传播等。

任务：

(1)简述光的反射定律。(4分)

(2)根据上述材料，完成“探究光反射定律时的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)

初中物理某教科书“光沿直线传播”一节中“探究光的直线传播”的演示实验如图8所示：

任务：

(1)简述3个光沿直线传播在生活中的应用。(4分)

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“焦耳定律”的内容要求为：“通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。”

材料二义务教育九年级物理某版本教科书“焦耳定律”一节，关于“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”的演示实验如下：

如图18。4—2所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。

两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

如图18．4—3所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过欧姆定律等内容。

任务：

(1)简述焦耳定律的内容。(4分)

(2)根据上述材料，完成“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料：图8为初中物理某教科书“力”一节中的想想做做。

任务：

(1)说明分别在A、B、C处用同样大小的力推门的设计意图。(4分)

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的交流方案。(8分)

阅读材料．根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电阻”的内容要求为：“知道电压、电流和电阻。”

材料二义务教育九年级物理某版本教科书“电阻”一节，关于“比较小灯泡的亮度”的演示实验如图9所示：

材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过电流、电压等内容。

任务：

(1)简述电阻的内涵。(4分)

(2)根据上述材料，完成“电阻”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)

等。(24分)

案例：下面是某位同学对一道习题的解答。

问题：

(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点

(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。

(3)给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。

案例：

下面是某学生对一道习题的解答。

题目，如图8所示，开关S闭合时，电路可能发生的情况是()。

A．灯L1发光，灯L2不发光

B．两灯都不亮

C．L1灯丝被烧坏

D．L1和电池被烧坏

【答案】A。解析：当S闭合时，灯L2短路，电流不流经L2，主要流经灯L1，因而灯L1发光，灯L2不发光，故本题选A。

问题：

(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。

(2)指出该同学解答中的错误，给出练习题的正确解答。

某位教师在讲授“家庭电路汇总电流过大的原因”的教学片段如下：

师：通过前面的学习，我们知道了家庭电路的结构和组成，也知道了试电笔的使用。那么，为什么家长总会对我们说，电很危险，要安全用电呢?家庭电路的危险之一就是电流过大，大家把书翻到109页．看一下这一段课文。

生：(默默阅读课文)。

师：看完了吗?根据电功率的关系式，很容易就能知道电功率变大，电流就会变大，从而容易引发火灾。那么除了用电器过多，还有什么会导致电流过大吗?

生：(沉默)

师：根据欧姆定律，如果电阻很小，电流会很大。电路发生短路时电流就大，同学们明白了吗?

生：明白了。

师：好的，接下来，我们再来讲讲保险丝的作用……

问题：

(1)对上述课堂实录进行评析。

(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。

下面是某位同学对一练习题的解答

在大烧杯中放入水，再将一个装水的试管放在烧杯中，然后给烧杯加热，使烧杯中的水沸腾．如图5所示。如果继续加热，则( )。

A．试管中的水温可达到沸点但不沸腾

B．试管中的水将会沸腾

C．上述A和B所述情况都有可能发生

D．烧杯中的水沸腾需要大量吸热．所以试管中的水达不到沸点，也不可能沸腾

解：持续给烧杯中的水加热．试管中的水会达到沸点．且持续吸热．故本题选B。

问题：

(1)简述该习题旨在帮助学生巩固哪些知识点?

(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。

(3)给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。

案例：

王老师在进行初中“密度”一课的教学时．引导学生自主探究了不同大小木块和不同大小铁块的质量和体积的比值。

师：同学们，你们在刚刚的实验中发现了什么

生：所有木块的质量和体积的比值是一定的，铁块也是如此。

师：对，非常好，这就是物质的一种本质属性，在物理学上我们把一种物质的质量和体积的比值定义为——密度，用p表示，那大家能不能自己把密度的表达式写出来呢

生：ρ=m/v

师：很好，同学们，我们刚刚说到密度是物质的本质属性，那它和其他物理量有关系吗

生甲：有关系．根据我们得到的密度公式可以知道，密度和物体的质量成正比，和体积成反比。

生乙：不对，没关系。密度是物质的本质属性，所以它和其他物理量没有关系。

师：对，乙同学说得非常好，密度作为物质的本质属性，它和其他物理量没有关系，它不会随着质量和体积的变化而变化。甲同学要认真听老师讲课。

问题：

(1)对上述课堂实录进行评述。

(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案(形式不限，可以是教学思路、教学活动等)。

材料：

初中物理某教科书“光沿直线传播”一节中“探究光的直线传播”的演示实验如图8所示：

任务：

(1)简述3个光沿直线传播在生活中的应用。

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

阅读材料．根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电阻”的内容要求为：“知道电压、电流和电阻。”

材料二义务教育九年级物理某版本教科书“电阻”一节，关于“比较小灯泡的亮度”的演示实验如图9所示：

材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过电流、电压等内容。

任务：

(1)简述电阻的内涵。

(2)根据上述材料，完成“电阻”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“流体压强与流速关系”的要求是：“了解流体压强与流速的关系及在生活中的应用。”

材料二如图8所示为初中某教材“流体压强与流速”一节中“探究气体压强与流速的关系”的演示实验。

材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过固体压强、液体压强等内容。

任务：

(1)简述流体压强与流速的关系。

(2)根据上述材料，完成“流体压强与流速关系”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等)。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料：图8为初中物理某教科书“力”一节中的想想做做。

任务：

(1)说明分别在A、B、C处用同样大小的力推门的设计意图。

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的交流方案。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料：图8是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。

任务：

(1)说明想想做做中1、2的设计意图。

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“串联和并联”的内容要求是：“会、看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。”

材料二某初中物理教材中为“串联和并联”设计了如下演示实验：

实验：

①按照图15．3-3连接串联电路，观察开关控制两个小灯泡发光的位置。还可以依次把开关改接到电路中的不同位置，观察开关控制两个小灯泡的情况是否有变化。

②按照图15．3-4所示的电路图连接电路，观察各开关控制小灯泡的情况。例如，闭合干路开关S，依次断开两个支路开关S1、S2等。

③用箭头在图15．3-3和图15．3-4中标出电路闭合时电流的方向。

材料三教学对象为初中三年级学生．已学过电流和电路的基础知识。

任务：

(1)简述串联电路和并联电路的概念。

(2)根据上述材料，完成“串联电路和并联电路”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程(不少于300字)。