2022下半年教师资格《高中历史学科知识教学能力》押题

简述历史研究性学习的特征。

阅读下面材料，回答问题。

“中关关系解冻”教学目标：

(1)了解中关关系正常化的背景、经过及影响，认识中国外交取得的重大成就。

(2)结合材料和所学知识分析中国外交取得突破的深层次原因，探讨其对国际关系的影响及启示，培养学生论从史出，分析、解决问题的能力。

(3)通过学生事先搜集的相关材料，引导学生结合背景创设历史问题情境，探讨中国外交突破的现实意义及对国际关系影响，培养探究历史问题的能力。

(4)通过分析20世纪70年代中国外交取得的成就、原因及经历的曲折历程，让学生明白“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点。外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”的道理，进一步对学生进行爱国主义教育，形成开放意识，培养学生积极进取的人生态度、团结合作的精神和经受挫折适应生存的能力。

以上是一位教师制定的“中美关系解冻”的教学目标，请评析此教学目标。(16分)

简述明初加强君主集权统治的措施及其影响。

简述洋务运动的内容和影响。(10分)

简述制定教学设计必须了解学生，知道学生的情况的原因。

简述明清时期中西文化的冲突与交流。

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。

材料一：

《普通高中历史课程标准(实验)》要求，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

材料二：

课文摘录：公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。雅典成为希腊政治和文化中心。人们越来越多地参与政治生活，人在社会生活中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。于是，出现了所谓的智者学派。智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。他们以人的眼光去考

察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系，社会组织、风俗习惯和伦理规范等。智者学派特别强调人的价值。智者学派的代表人物普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”．认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力也都是相对的，其兴废都要以人为尺度。在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准．不应该强求一律。

要求：

根据课程标准要求和课文内容，设计出相关教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

简述中学历史教学如何培养批判性思维能力。

材料一：

全球化时代的国家财富的增长与国家海权而非陆权的扩张是同步上升的。这是因为，海洋是地球的“血脉”，因而也是将国家力量投送到世界各地并将世界财富送返资本母国的最快捷的栽体。于是，控制大海就成了控制世界财富的关键。

——摘编自张文木《世界地缘政治中的中国国家安全利益分析》

材料二：

长江深入中国内地，而且很大的轮船从海上可直接沿长江的主要河段上溯而行。长江流域的广大地区也依靠长江与外界便捷地来往。地理上，长江介于中国南北之间，从而对商品的分配和战争的进行都颇具影响。所以，一旦在长江流域建立起了势力，就在中国内地有了优势，并且能自由、稳定地通过长江沟通海洋；而在长江地区的商业优势又会加强其他方面的有利地位。这些合在一起，谁拥有了长江流域这个中华帝国的中心地带，谁就具有了最可观的政治权威。出于这些原因，外部海上国家应积极、有效地对长江流域施加影响，而中国由此得到的益处也会被更广泛地、均衡地扩散到全国。在长江流域丢下一颗种子，它会结出一百倍的果实，在其他地区也有三十倍的收获。

——-摘编自【关】马汉《海权论》

问题：

(1)概括材料一的核心观点，以l5—19世纪世界殖民霸权的转移为例论证这一观点。(4分)

(2)根据材料二分析，马汉对“外部海上国家”的建议是什么?其理由是什么?(4分)

(3)如何看待“外部海上国家……施加影响”给中国带来的“益处”?(4分)

(4)结合材料，分析当代中国应如何看待海权问题?(4分)

材料一：

《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：舜做了天子后．假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢?孟子回答：抓起来就行了。学生又问：难道舜不阻止法官吗?孟子说：舜怎么能阻止呢?法官是按职责办事。学生问：那舜又该怎么办呢?孟子说：舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。

材料二：

公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明与蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义。但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义。因为如果拒不服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。

——摘编自柏拉图《苏格拉底的申辩》等

问题：

(1)根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。(8分)

(2)根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。(8分)

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。

材料一：

《普通高中历史课程标准(实验)》规定，知道古代中国农业耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

材料二：

课文摘录：

西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。随着农业生产的发展，人们的生活也从频繁迁徙开始走向定居。中国农业独立发展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。

随着农具和生产技术的进步。中国古代农业的耕作方式经历了从集体劳作到个体农耕的变化。商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。在工具简陋、生产力水平很低的情况下，这种耕作方式有利于提高工效。

要求：

根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。

台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，请你用史实证明此论断。

简述我国自唐代以后赋税制度的演变过程。这些演变过程有何特点 反映什么问题 (10分)

历代王朝不断调控中枢权力以维护其统治。阅读下列材料，并回答问题。

材料一郡举贤良，对策百余人，武帝善助对，由是独擢助为中大夫。后得朱买臣、吾丘寿王、司马相如……，并在左右……屡举贤良文学之士。公孙弘起徒步(平民)，数年至丞相。开东阁，延贤人与谋议，朝觐奏事，因言国家便宜。上令助等与大臣辩论……大臣数诎。

——《汉书·严助传》

材料二垂拱三年，或诬告(宰相)祎之……(武)则天特令肃州刺史王本立推鞫(审问)其事。本立宣敕示讳之，祎之日：“不经凤阁(中书省)鸾台(门下省)，何名为敕 ，，则天大怒．以为拒捍制使，乃赐死于家。

——《旧唐书·刘祎之传》

材料三(明初内阁大学士)掌献替可否(意即对君劝善规过，议论兴革)……凡上之达下，日诏，日诰……皆起草进画，以下之诸司。下之达上，曰题，曰奏……皆审署申覆(意即审查签收，上报或发回)而修画焉，平允乃行之……大典礼、大政事，九卿、科道官会议已定．则按典制，相机宜，裁量其可否，斟酌入告。

——《明史·职官一》

(1)据材料一，归纳汉武帝为削弱相权所采取的举措。(4分)

(2)据材料二，结合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本立宣读的“敕书”。(4分)

(3)据材料三，归纳明初内阁大学士的主要职责；结合所学知识，说明明初阁臣为何不能等同于丞相。(6分)

(4)综合上述材料，概括历代王朝调控中枢权力的基本策略和原则。(2分)

简述教师在设计历史问题时应注意的问题。

简述我国自唐代以后赋税制度的演变过程、特点和反映的问题。

简述开发乡土历史资源的意义有哪些。

简述中学历史校本课程的主要类型。

探究式课堂教学法相较于一般学习法，其特征有哪些?

简述雅典民主政治的基本内容及其历史局限。(10分)

简述现代教育技术在高中历史教学中的作用。

阅读下面材料，回答问题。

材料一

初，府兵之置，居无事时耕于野，其番上(轮值)者，宿卫京师而已。若四方有事，则命将以往，事解辄罢，兵散于府，将归于朝。故士不失业，而将帅无握兵之重，所以防微渐，绝祸乱之萌也。

——《新唐书》卷五十

材料二

开元二十五年，唐政府下赦：“于诸色征人及客户重丁，召募壮、长充边军。”称之为‘‘长征健儿”。此后，更番戍边的制度已经不复存在，征募到的长征健儿，便成为终身制的职业兵……于是，“师不土著，无家族之顾”，藩镇的将帅就利用这一弱点，威胁利诱，使士兵服从他，来对抗朝廷。

——王仲荦《隋唐五代史》上册

材料三

北宋沿用开始于唐后期的雇佣兵制度，并希望充分利用这种制度，把破产的农民收容到军队中去，免得他们铤而走险．武装暴动。(北宋政府对将领)常加以易置和更调，使“兵无常将，将无常师”．借以防范兵士和将领之间发生深厚的关系。军队的驻屯地区也时常更换……

——翦伯赞《中国史纲要》第三册

(1)依据材料一，分析唐府兵制的特点。(5分)

(2)对比材料一和材料二，分析唐朝兵制发生了什么变化 发生这一变化的主要原因是什么 (6分)

(3)依据材料二、三，分析北宋对唐兵制有哪些继承和改革 并产生了哪些影响 (5分)

下面是某教师在讲课前准备比较生动、现实、具有吸引力的教学材料：

材料一有人曾经风趣地说，中国农民吃饭靠“两平”，一是靠邓小平倡导的联产承包责任制，二是靠袁隆平的杂交水稻。2004年，全国有一半地方采用的袁隆平的杂交水稻，可以多养活6000万人。继此之后．他领导的超级杂交水稻项目又不断取得重大突破。在育种方面提前一年实现了大面积亩产超过800公斤的目标．这就意味着每年又可以多养活7500万人。

材料二2004年9月20日．据某钢铁公司负责人透露，美国目前正进行钢铁产业结构调整。有30多条生产线要向中国转移。钢铁产业在美国和欧洲等发达国家被视为成熟产业，也被看作夕阳产业。

材料三自1991年3月美国经济走出低谷．至1997年12月底，已连续增长81个月。信息产业成为最大的新的经济增长源．约占近年美国经济增长的40％；一部分美国经济学家和新闻界人士认为．美国进入了“新经济”时代。

材料四在全部GDP中，中国的3次产业比例是15：52：33；中等收入国家是10：38：52，世界平均是5：31：64。2003年中国的3次产业就业分布为49．1：21．6：29．3。其他国家的普遍规律是，第三产业就业人数为第二产业的2～3倍。

根据以上材料．要求学生进行解析，并撰写一篇小论文。目的是让学生真切地了解科技对经济的巨大作用；中国科技与发达国家的差距：理解党和政府“科教兴国”的战略；自觉树立为国家民族发展做出贡献的强烈责任感。

问题：请对该教师选取的教学材料进行评价。

材料：

历史必修的第一单元“古代中国的政治制度’’讲授完毕后，王老师组织学生利用一节课的时间对本章的学习内容进行讨论。上课伊始，王老师以本章内容中的中央集权制不断强化为线索，将“中国古代中央集权制利大还是弊大”作为讨论题目，将学生分成两队，选择其中一个观点展开讨论，并陈述各自的理由。一堂45钟的讨论课，学生们可谓唇枪舌剑，不仅列举课上学到的知识．还将自己的心得体会、课下搜集的资料用到讨论中，学习气氛热烈。王老师看到这样的场景．感到十分欣慰。

问题：结合材料内容，分析该教师组织的讨论课的作用和注意事项是什么。(16分)

黄老师在讲授高中历史人教版必修I中“鸦片战争”一课时，选取国产影片《鸦片战争》中的一段场景作为“开场白”，具体内容如下：

师：最近有一部影片在社会上引起热议，其中有这么一个场景，1839年中国南部一个海滩上．在一个泡满滚烫的生石灰水的水池边，聚集了大量民众和士兵。一位面容整肃，威风凛凛的清朝官员一声令下，整箱的鸦片被掀入池中。万众欢腾，钟鼓齐鸣。请同学们猜一猜，这部影片叫什么名字?经过这一番解说，而早已了解于胸的同学们脱口而出：“鸦片战争”。黄老师教师趁机说道：对。然而美国殖民者却恼羞成怒，为了维护万恶的鸦片贸易，一年后，满载着大炮和士兵的侵略舰队驶达广州外海．鸦片战争因此拉开了序幕，这就是本节课的主题……

问题：请结合材料内容分析该教师的教学导人是否恰当，并说明原因。(16分)

以下为雅典城邦的民主政治课堂教学实录片段：

在学习人教版高中历史必修Ｉ教科书“雅典城邦的政治民主”一课时，某位老师考虑到“雅典民主”的评价是一个重点、难点，因而为了让同学们掌握它，便设计了一个让学生合作参与的教学活动。在学习本节课前，教师先宣布准备班内选举一名历史课代表，除了讲明历史课代表的职责外，他更多地鼓励学生参选，但有一个条件，每位参选者必须准备2—3分钟的竞选演讲．阐述自己当选后准备如何提高班级的历史学习成绩。在讲完了雅典民主的内容之后，这位老师便宣布准备采用雅典民主的方式选举产生历史课代表。同学们听了都很兴奋，这种兴奋来源于对雅典民主的向往．来源于自己能参与。等到选举时。教师请有意参选的同学到讲台前，然后宣布选举人和被选举人资格。他首先宣布借读生没有选举资格，再宣布没有本市户口的同学没有资格，这样就有几名同学被迫退出选举。对此大家似乎没有太大争议。可当老师宣布女同学没有资格时，女同学大呼不公平，直到老师不得不解释这是按雅典民主程序进行选举后，大家才安静下来。然后老师再宣布每个小组只能出一名代表．又有人退出。随后在剩下的竞选者演讲完了自己的竞选纲领后，由剩下的具有选举权的同学举手表决，这样才选出了历史课代表。选举结束后，老师既请当选者谈感想，也请落选者、女同学、借读生等谈感受，等大家都谈完了．对雅典民主的全面、客观的评价也水到渠成了。

问题：

(1)分析该体验式教学案例，你认为该教师在教学中抓住了哪几个重要环节，并加以评述。此外，教学活动存在哪些不足?(10分)

(2)就历史教学而言，采取体验式教学有哪些难点，在实践中应注意哪些问题?(6分)

材料：

某位教师在讲授“辛亥革命”时，以孙中山为主线展开，首先出示了“时尚的中山装”，接着出示“中山装”的设计含义。衣服外的四个口袋代表“国之四维”；前襟的五粒纽扣分别表示孙中山的五权宪法学说(行政权、立法权、司法权、考试权、监察权)；左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义(民族、民权、民生)和共和的理念(平等、自由、博爱)；衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念：衣袋上面弧形中间突出的袋盖，代表重视知识分子；背部，不缝缝，表示国家和平统一之大义。

问题：

(1)结合材料分析这位教师的做法是否得当。(8分)

(2)根据材料，谈谈如何使历史与生活联系起来。(8分)

阅读下面材料，回答问题。

某教师在“1787年美国宪法”一课制定了如下教学目标：

①知识与能力：

了解美国独立战争后多种因素促成了《787年宪法》诞生的史实，知道美国《1787年宪法》的主要内容和联邦制的权利结构。获得阅读材料和归纳历史事实的能力。

分析、概括美国政治制度的特点，比较美国资产阶级共和国制与英国资产阶级君主立宪制的异同．认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本规律。

掌握两党制度的产生和发展，理解两党政治对美国的影响，提高辨证分析历史问题的能力。

②过程与方法：

通过相关史料的搜集、整理，尝试不同渠道获取历史信息的方法。

通过对老师所提问题的思考。探究及参与课堂讨论等活动，学会合作和自主探究的方法。

通过对各类历史资料的研习，评价美国政治制度的特征，初步运用论从史出、史论结合的方法。

③情感、态度与价值观：

根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习。认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统，汲取优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

试结合有关课程目标的知识，分析其问题，并进行修改。

材料：

下面是某教师关于“秦朝中央集权制度的建立”内容的教学片段：

教师谈及秦始皇发明了“朕”这个皇帝的自称。一个学生发问：‘‘老师，秦朝之前的国王自称什么呢?”教师并没有马上回答，而是面向全班说：‘‘这是一个突如其来而且很具挑战性的问题．请问有哪位同学可以解答呢?”老师的话刚说完，一位男生站了起来回答道：“我之前在网上看过，据说在秦始皇发明‘朕’这个称呼之前，国王有称‘寡人’‘孤’‘不毂’等。”教师趁势表扬和引导：“这位同学教会了我们一种学习方法，那就是通过网络搜索问题的答案。”

问题：(1)以上教学片段说明了学生在课堂中的什么表现?(6分)

(2)试分析教师这样应对的原因及起到的作用。(10分)

材料：

师：作为君主立宪制下的英国有三个重要机构——议会、内阁和国王，他们的首领分别是议长、首相、英王。请同学们推荐三位同学分别担当此任，给2分钟的准备时间，等会儿到讲台上阐述。别的学生分别是议长、首相、英王的谋士。担当议长、首相、英王的同学必须每人回答一个问题。(展示英国现在议长、首相、英王的图片)

议长——介绍议会的人员构成，议会的权限是什么?

首相——介绍你是如何当选的?你有哪些权力?

国王——你是怎样当上国王的?你有哪些权力?

2分钟后请三位同学分别阐述。

师：通过三位同学的回答，我们不难看出英国君主立宪制的特点，即国王作为国家的象征，“统而不治”：议会掌权，但真正掌握国家实权的是内阁和首相。说到英国，我不禁想到中国，18世纪的英国内阁与同时期中国的军机处有什么区别?

生：(看书，回答)

师：(板书总结)英国内阁——内阁掌握实权，不对君主负责。君主“统而不治”，虚有其位，是政治民主化的产物；中国的军机处——为皇帝决策提供建议，负责处理日常事务。君主专制、大权独揽．是皇权专制的产物。

问题：

(1)老师在上这一课时运用了哪些历史教学方法?你更喜欢哪种教学方法?为什么?(8分)

(2)课堂上运用你喜欢的教学方法时应该注意什么?(8分)

根据下列材料设计教学片段。

(1)《普通高中历史课程标准(实验)》：知道古代中国农业耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

(2)课文摘录：

西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。随着农业生产的发展，人们的生活也从频繁迁徙开始走向定居。中国农业独立发展，自成体系．奠定了中国古代农业社会的基础。

随着农具和生产技术的进步，中国古代农业的耕作方式经历了从集体劳作到个体农耕的变化。商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。在工具简陋、生产力水平很低的情况下，这种耕作方式有利于提高工效。

要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。

根据下列材料设计教学片段：

(1)《普通高中历史课程标准(实验)》要求：

了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实．探讨影响其变化的因素。

(2)课文摘录：

鸦片战争以后，西方列强在中国通商口岸设厂、开店、办银行，还舶来一些洋货，西方文化逐步渗透到国民生活中。“洋布”“洋装”渐渐进入中国城市百姓生活。辛亥革命以后，孙中山结合中西样式设计的中山装．受到新派人士的欢迎。到了20世纪二三十年代，中国的服装更是五花八门，有人穿西服，有人穿粗布大衫，还有人穿旗袍，学生装在青年人中成为文化教养的象征．而仿照欧洲风格的裙子也流行于大城市中。

近代中国社会风俗也受到西方民主思潮的影响。戊戌变法时的维新派．主张“断发易服”“废止缠足”，并改革传统的婚姻制度。辛亥革命前后，“断发易服”具有了反清革命的色彩。民国时期。政府颁布剪辫易服和废止缠足等法令。在大城市里。婚丧仪式由繁琐愚昧。改为简约文明。改革开放以后．党和政府把实现小康作为经济建设的奋斗目标。随着现代化建设的蓬勃发展，人们的衣食住行发生了翻天覆地的变化。服装颜色从灰蓝色调为主变为五彩缤纷，从单一款式走向多样化。由于农村经济体制改革提高了生产力，粮食产量逐年提高，到1987年，中国已基本解决了过去几千年没有解决的温饱问题。政府还倡导“菜篮子工程”，丰富的蔬菜、肉蛋、海鲜摆上了百姓的餐桌。

要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程．包括教学环节、教师活动和学生活动。

李老师在讲授高中历史人教版必修I中“伟大的抗日战争”时，出现以下的教学情境：

(李老师展示杨靖宇烈士的照片和英雄事迹的文字介绍)

师：杨靖宇烈士生前为东北抗日民主联军的总指挥，长期活跃在白山黑水问，率领广大的抗日勇士同日寇进行坚决的战斗，曾经取得1934年“反讨伐”战斗胜利等辉煌战果，成为令敌人闻风丧胆的英雄。在战斗最为残酷的日子里，杨靖宇烈士发扬共产党员敢于牺牲的精神，在密林中与敌周旋、战斗，直至牺牲。日本军医检查烈士遗体时发现，杨靖宇的胃里只有棉絮、草根。没有一粒粮食，在场的日军官兵被深深震撼。杨靖宇烈士是我们确山县的优秀儿女，同学们对他的英雄事迹有什么体会，我们现在又能做些什么?

学生们纷纷表达向烈士学习，在和平时期为祖国贡献自己的青春和才智。

师：大家的发言鼓舞人心，就让我们努力学习，掌握更多文化知识，充实头脑，为祖国的美好明天准备着。

问题：结合材料分析李老师的做法实现了“三维目标”中的哪一目标?(16分)

根据下列材料设计教学片段。

（1）《普通高中历史课程标准（实验）》规定：了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。

（2）课文摘录：

自1965年以来，全国人民代表大会连续十年没有召开。人民代表已无法正常行使其权利，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度也不能实行。这样，新中国成立以后逐渐建立起来的社会主义民主政治制度中断了。

在新的历史时期，国家恢复了社会主义民主政治制度，重新召开各级人民代表大会和人民政治协商会议。1982年，中国共产党确立了与各民主党派“长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共的方针，使中国共产党领导的多党合作和政治协商制度进一步完善。

要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

材料一：

绅士是大一统的专制皇权确立之后，中国传统社会中所特有的一种人物。……(这种人物)已经被排斥于政治权力的圈子，但是在社会上却还保持着他们传统的威望。(魏晋南北朝时期)门阀制度下绅权和皇权是共存的……经过长期的军阀混战，五代乱离．幸存的士族失去了庄园，流徙各地……宋太祖、太宗只好扩大进士科名额……官爵恩泽。出于皇帝．士大夫不能不为皇帝所用，共存谈不上，共治也将就一下了……元明清三代连共治也说不上……绅权成为皇权的奴隶了。

——摘编自费孝通、昊晗等著《皇权与绅权》

材料二：

士绅、宗族所支配下的乡村社会由于远离政治中心和军事中心的城市，疏离、独立于国家权力……乡村社会一般不会随着国家的瓦解而瓦解，反而会担负起文化储存器的功能．保护了一批社会精英，使社会政治秩序得以重建，中华文明得以积累传承。

——摘自张星久《对传统社会宗族、乡绅历史地位的再认识》

材料三：

从12世纪末到l5世纪，是英国贵族“如日中天”的兴盛时代。他们在与王权的政治和军事对抗中，实力与王权渐趋接近。于是，明确规定贵族与君主封建关系的《大宪章》被认真制定并被屡次颁布，独具英伦特色的议会两院产生了……他们从此成为英国世俗贵族和议会上院的主体力量。……不列颠的贵族群体在产业革命的浪潮中推波助澜，在政治改革运动中把握并遏制着社会进步的脉搏，在经济领域扬眉吐气，在军事、外交等领域高视阔步。l9世纪后期以来……英国世袭贵族终于到了穷途末路。

——摘编自阎照祥《英国贵族史》

问题：

(1)根据材料并结合所学知识，分别指出中国土绅和英国贵族的特点及产生此特点的原因。

(2)根据材料和所学知识，分别指出中国士绅和英国贵族对本国历史产生的影响。

材料：

以下是某老师在准备“辛亥革命”的相关内容时，对辛亥革命思想基础这一部分的教学设计如下：

思想基础：民主革命思想广泛传播(板书)

师：“山雨欲来风满楼”，在辛亥革命爆发前。资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动

员工作，使民主革命的思想广泛传播，他们向西方学习，提出的“三民主义”成为指导思想．同改良派论战，又一次掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动。使更多的人认识到推翻清政府。建立资产阶级共和国的必要性。

师：(教师引导学生看教材，并提出问题)三民主义是怎样提出来的内容是什么．核心是什么。性质如何

学生：1905年中国同盟会成立，孙中山先生将其宗旨概括为三民主义，即民族、民权、民生。其核心是民权主义，是当时比较彻底的近代民族民主革命纲领。

(教师情景设置，把学生分为改良派和革命派，结合相关材料进行论战)

师：通过论战，使更多人冲破改良思想的束缚，投身革命，壮大了革命的力量。康有为、梁启超先生曾是戊戌变法的领袖、时代的弄潮儿，但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超先生的角色转变中得到怎样的启示呢

学生：思想应该与时俱进，顺应时代潮流。

问题：

(1)该教师在讲解这一板块时运用的最典型、最特别的是哪种教学方法结合材料谈谈你对该教学方法的认识。

(2)你觉得该教师在对这一板块进行讲解时的情景设置是否恰当请说明理由。

材料一：

宪法的制度便是这样，多数人被少数人奴役，人民起来反抗贵族。党争十分激烈，各党长期保持着相互对抗的阵势，直到后来他们才共同选择梭伦为调停人和执政官，把政府委托给他。他依照以前人民的分等，按财产估价把人民分作四个等级，五百斗者、骑士、双牛者和日佣，各种官职，如九执政官、司库官、公卖官、警吏和国库监，他分配给五百斗者、骑士和双牛者三级，按各级的财产估价比率，指定以相应的官职；至于列在日佣等级的人，他只允许他们充当民众大会和法庭的成员。

——摘自周一良、吴于廑主编的《世界通史资料选辑(上古部分)》

材料二：

第六表第一条：如有人缔结抵押自身或转让物件的契约，而有五个证人及一个司称人在场，那么当时所作的诺言不得违反。

第二条：凡提出缔结契约时所作诺言的证据者，应即认为可以，而否认自己的诺言者则处以双倍的罚金。

第八表第三条：如用手或棒子打断自由人的骨头，则应缴纳罚金三百阿斯，如为奴隶，则为一百五十阿斯。

——摘自《十二铜表法》

问题：

(1)根据材料一及所学内容，分析梭伦改革的历史背景和主要内容。

(2)结合材料二及所学内容，谈谈《十二铜表法》的意义。

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。

材料一：

《普通高中历史课程标准(实验)》要求，概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。

材料二：

课文摘录：

火药、指南针、造纸术和活字印刷术等四大发明是中国古代最有代表性的科学技术成就。

西汉前期，中国已经有了纸。公元105年，东汉宦官蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头等便宜易得的原料造出便于书写的纸，人称“蔡侯纸”。造纸术的发明与改进，是书写材料的一次伟大革命。

隋唐之际．中国出现了雕版印刷术。宋代是雕版印刷的黄金时代，人们已经使用了彩色套印技术．宋刻本被后世藏书家视为珍品。11世纪中叶，北宋平民毕异发明了胶泥活字印刷术。它既经济，又方便，是印刷业的一大革新。

中国古代炼丹家在炼制丹药时发明了火药。唐末，火药开始用于军事。最早的火药武器有突火枪、火箭、火炮等。宋朝为了抵御辽、西夏和金的进攻，军事上广泛使用火药。世界上最早的指南仪器是中国在战国时期发明的“司南”。后来，人们利用磁石指南的特性,制成指南针。北宋时，指南针应用于航海。

四大发明问世以后，逐渐走向世界。造纸术经阿拉伯人传入欧洲，廉价的纸张很快取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，促进了欧洲文化的发展。火药传入欧洲，推动了欧洲火药武器的发展，使封建城堡不堪一击，靠冷兵器耀武扬威的骑士阶层日益衰落。指南针的使用．促进了远洋航行，迎来了地理大发现的时代。欧洲人还借鉴中国的印刷术，造出了自己的活字印刷机，大大推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会进步。

要求：

根据课程标准要求和课文内容，设计出相关教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动．并说明设计意图。

简述中学历史教学评价的作用。

简述教学设计要遵循整体性原则的原因。

教师如何处理好初、高中历史教学的衔接问题?