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2022年江西省中小学教师招聘考试练习题

卷面总分:170分 答题时间:240分钟 试卷题量:170题 练习次数:102次
单选题 (共130题,共130分)
1.

根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则唾液是()。

  • A. 中性刺激
  • B. 无条件刺激
  • C. 条件反应
  • D. 无条件反应
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2.

在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积计算公式(V=SH)属于()。

  • A. 上位学习
  • B. 下位学习
  • C. 概念学习
  • D. 并列学习
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3.

中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()。

  • A. 并列结合学习
  • B. 类属学习
  • C. 总括学习
  • D. 上位学习
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4.

把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的学习过程称为()。

  • A. 同位学习
  • B. 上位学习
  • C. 下位学习
  • D. 并列结合学习
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5.

巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现,单独给狗食物时,狗会分泌唾液;单独给狗摇铃声时,狗不会分泌唾液,但当铃声与食物经过反复配对之后,只给狗听铃声而没有食物时,狗也会分泌唾液。这其中()。

  • A. 食物是条件刺激;由食物引起的反应是条件反应
  • B. 食物是无条件刺激;由食物引起的反应是无条件反应
  • C. 铃声是无条件刺激;铃声引起的反应称为条件反应
  • D. 铃声是无条件刺激;铃声引起的反应称为无条件反应
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6.

能够使我们对不同情境作出不同的恰当反应,从而避免盲目的行动。这是指()。

  • A. 刺激泛化
  • B. 刺激分化
  • C. 刺激消退
  • D. 刺激强化
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7.

桑代克最重要的学习定律是()。

  • A. 准备律
  • B. 练习律
  • C. 近因律
  • D. 效果律
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8.

儿童刚表现改进错误的行为,家长便取消他看动画片的禁令,孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激,从而使某一行为反应概率增加的过程是()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 呈现性惩罚
  • D. 移去性惩罚
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9.

妈妈对小玮说,若是能进入班级的前三名,就可以在暑假中不做家务。妈妈运用的()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 惩罚
  • D. 消退
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10.

现代教育心理学的奠基人是()。

  • A. 巴甫洛夫
  • B. 桑代克
  • C. 班杜拉
  • D. 华生
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11.

刺激反应间重复的次数越多,联结就越牢固;反之,则越弱,这是学习定律中的()。

  • A. 准备律
  • B. 练习律
  • C. 动机律
  • D. 效果律
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12.

()是程序教学能否成功的关键所在。

  • A. 连续渐近法
  • B. 足够的时间和适当的教学
  • C. 反馈——矫正性系统
  • D. 精心设置知识项目序列和强化程序
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13.

如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注,老师与同学可以不予理睬,不给予其希望得到的强化,那么此类行为就会逐渐减少。这种减少不良行为的方法是()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 惩罚
  • D. 消退
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14.

桑代克认为学习过程是()。

  • A. 顿悟过程
  • B. 同化和顺应过程
  • C. 试误过程
  • D. 主动地形成认知结构的过程
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15.

桑代克认为,学习者只有提前具有某种需要,才能积极接受知识,这体现的学习定律是()。

  • A. 准备律
  • B. 练习律
  • C. 近因律
  • D. 效果律
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16.

小明经常上课偷玩手机,王老师发现立刻打电话告诉其父母,王老师的这种行为属于()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 惩罚
  • D. 消退
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17.

布卢姆掌握学习理论的核心是()系统。

  • A. 反馈—矫正
  • B. 目标—强化
  • C. 刺激—反应
  • D. 尝试—反馈
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18.

“掌握学习”理论认为只要给子足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生都可以达到的掌握程度是()。

  • A. 60%—70%
  • B. 70%—80%
  • C. 80%—90%
  • D. 90%
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19.

通过对狗等动物的训练研究,提出条件反射学说的著名学者是()。

  • A. 桑代克
  • B. 斯金纳
  • C. 华生
  • D. 巴甫洛夫
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20.

根据经典条件作用理论,铃声不能引发狗的唾液分泌反应,铃声属于是()。

  • A. 无条件刺激
  • B. 条件刺激
  • C. 中性刺激
  • D. 条件反射
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21.

通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应,这叫作刺激的()。

  • A. 获得
  • B. 消退
  • C. 泛化
  • D. 分化
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22.

()的理论观点是建立在小猫“迷箱”实验的基础上的。

  • A. 桑代克
  • B. 斯金纳
  • C. 托尔曼
  • D. 班杜拉
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23.

美国著名心理学家桑代克提出学习的实质在于()。

  • A. 构造一种“完形”
  • B. 主动地形成认知结构
  • C. 形成刺激与反应间的联结
  • D. 观察学习
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24.

()是指情境与反应之间联结的加强(或减弱)受反应之后的效果支配。

  • A. 准备律
  • B. 练习律
  • C. 效果律
  • D. 泛化律
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25.

认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是()。

  • A. 联结主义学习理论
  • B. 操作性条件作用理论
  • C. 社会学习理论
  • D. 经典性条件作用理论
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26.

儿童有了改正错误行为的表现,家长取消限制其打羽毛球的禁令,这属于()。

  • A. 消退
  • B. 惩罚
  • C. 泛化
  • D. 负强化
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27.

孩子哭闹要买玩具,母亲提出限制孩子看电视的禁令,这属于()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 惩罚
  • D. 消退
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28.

通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率,这叫作()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 惩罚
  • D. 消退
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29.

下大雨的时候,小王被雨淋到,他迅速跑回家,发现自己并没有淋得很湿。以后,每当下雨小王都跑得很快。这是()。

  • A. 条件反射
  • B. 逃避条件作用
  • C. 回避条件作用
  • D. 顿悟
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30.

课堂上来自教师的言语训斥和责备属于()。

  • A. 负强化
  • B. 正强化
  • C. 消退
  • D. 惩罚
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31.

试验中多次在圆形光圈出现时给予食物强化,而在椭圆形光圈出现时不给于食物强化,狗就学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈,在这里狗的反应是()。

  • A. 刺激的泛化
  • B. 刺激的分化
  • C. 回避条件作用
  • D. 逃避条件作用
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32.

在实际教学中,不难发现,越是学习好的学生越愿意学,这符合桑代克提出的()。

  • A. 准备律
  • B. 练习律
  • C. 效果律
  • D. 强化律
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33.

当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 消退
  • D. 惩罚
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34.

程序教学的理论基础是()。

  • A. 经典条件反射理论
  • B. 知识主义学习理论
  • C. 操作性条件反射理论
  • D. 人本主义学习理论
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35.

小强认识到,只要每次放学回家先把老师布置的作业做完再去看动画片,爸爸妈妈就不会责怪自己,于是他每天放学回家第一件事情就是先把作业做完。这种行为属于()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 消退
  • D. 刺激的分化
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36.

根据经典条件反射学习理论,“一朝被蛇咬,十年怕井绳”描写的是典型的()现象。

  • A. 分化
  • B. 泛化
  • C. 消退
  • D. 恢复
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37.

操作条件反射学说的代表人物是()。

  • A. 巴甫洛夫
  • B. 斯金纳
  • C. 桑代克
  • D. 班杜拉
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38.

为了不被人笑,玲玲每天只吃两个苹果减肥。属于()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 正惩罚
  • D. 负惩罚
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39.

操作性条件反射中最重要和最基础的内容是()。

  • A. 替代强化
  • B. 条件反应
  • C. 操作行为
  • D. 强化
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40.

课堂上老师赞赏的目光使学生发言更积极属于()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 刺激的泛化
  • D. 刺激的分化
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41.

在治疗青少年网瘾行为中有一种方法是厌恶疗法,当孩子产生上网念头时,立刻用手拉弹橡皮筋,橡皮筋回弹便产生疼痛感,转移并抑制上网的念头。这种厌恶疗法与()行为原理相同。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 正惩罚
  • D. 负惩罚
标记 纠错
42.

小白鼠拉动线绳可以避免电击,它就会学会不断地拉线。这种现象属于()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 呈现性惩罚
  • D. 取消性惩罚
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43.

当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的()。

  • A. 准备律
  • B. 练习律
  • C. 动机律
  • D. 效果律
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44.

以下不属于行为主义学习理论的是()。

  • A. 巴甫洛夫的经典性条件作用论
  • B. 斯金纳的操作性条件作用论
  • C. 布鲁纳的认知——结构学习理论
  • D. 桑代克的尝试——错误说
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45.

()是指有机体环境中消除令人讨厌的刺激而增加反应出现的概率的过程。

  • A. 强化
  • B. 正强化
  • C. 负强化
  • D. 替代强化
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46.

老师告诉小东,“如果明天早上还迟到,就请家长来学校”。这里运用的是()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 惩罚
  • D. 消退
标记 纠错
47.

掌握学习是在()的理论基础上提出。

  • A. 布卢姆
  • B. 布鲁纳
  • C. 斯金纳
  • D. 班杜拉
标记 纠错
48.

学生作业出现错误时,老师让他把该题重做10遍,这属于()。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 惩罚
  • D. 自我强化
标记 纠错
49.

对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现,马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好的品行。该做法在心理学上叫()。

  • A. 消退
  • B. 间隔强化
  • C. 负强化
  • D. 正强化
标记 纠错
50.

开车时,系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音,这种强化属于()。

  • A. 正强化
  • B. 替代强化
  • C. 负强化
  • D. 自我强化
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51.

某老师对上课喜欢讲话的学生采取故意不理会的方式,这符合行为反应()的规律。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 惩罚
  • D. 消退
标记 纠错
52.

巴甫洛夫的经典条件反射属于()。

  • A. 信号学习
  • B. 规则学习
  • C. 辨别学习
  • D. 言语学习
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53.

负强化的实例是()。

  • A. 为表演出色的演员鼓掌
  • B. 对不认真工作的扣发奖金
  • C. 学生上课扮怪相而无人理睬
  • D. 感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
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54.

看多了恐怖电影,看见窗户外的衣服产生恐惧。这是()。

  • A. 刺激泛化
  • B. 刺激分化
  • C. 刺激增强
  • D. 刺激消退
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55.

在俄国,()的理论曾相当长的时间占据心理学界统治地位。

  • A. 布卢姆
  • B. 斯金纳
  • C. 巴甫洛夫
  • D. 桑代克
标记 纠错
56.

先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它是对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者头脑中原有观念之间起认知桥梁的作用,这种学习内容的组织技术或教学策略叫()。

  • A. 比较性组织者
  • B. 认知结构
  • C. 先行组织者
  • D. 固定点
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57.

托尔曼认为学习的结果不是S与R的直接连接,学习的实质是形成了()。

  • A. 认知结构
  • B. 认知地图
  • C. 认知图式
  • D. 顿悟完形
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58.

奥苏贝尔认为,学生学习的实质是()。

  • A. 有意义接受学习
  • B. 有意义发现学习
  • C. 发现学习
  • D. 探究学习
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59.

“先行组织者”教学策略是一种()的教学技术。

  • A. 强调直观教学
  • B. 强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
  • C. 激励学生的学习动机
  • D. 引导学生的发现行为
标记 纠错
60.

提倡发现学习的心理学家是()。

  • A. 奥苏贝尔
  • B. 布卢姆
  • C. 布鲁纳
  • D. 斯金纳
标记 纠错
61.

布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现,以下不属于他提出的呈现方式的选项是()。

  • A. 动作表象
  • B. 图像表象
  • C. 符号表象
  • D. 情感表象
标记 纠错
62.

学生通过查阅文献、像历史学家分析史料那样,在求知的过程中组织自己的知识,根据奥苏伯尔的学习分类观点,这种学习属于()。

  • A. 接受学习
  • B. 发现学习
  • C. 知识学习
  • D. 技能学习
标记 纠错
63.

李老师十分重视学习对本课程基本概念、原理及学习方法的掌握。从学习理论角度来看,李老师所遵循的学习理论是()。

  • A. 行为主义学习理论
  • B. 认知结构学习理论
  • C. 建构主义学习理论
  • D. 以学生为中心的学习理论
标记 纠错
64.

先行组织者教育策略常用于()。

  • A. 发现学习
  • B. 接受学习
  • C. 个别化学习
  • D. 掌握学习
标记 纠错
65.

奥苏伯尔根据学习进行的方式,将学习划分为()。

  • A. 有意义学习与机械学习
  • B. 发现学习与接受学习
  • C. 有意义学习与接受学习
  • D. 发现学习与机械学习
标记 纠错
66.

信息加工学习理论的创始人是()。

  • A. 斯金纳
  • B. 巴浦洛夫
  • C. 加涅
  • D. 苛勒
标记 纠错
67.

数学的许老师在教学生如何解“一元一次不等式”之前,先向学生呈现了有关解“一元一次方程”的材料,之后才进行新内容的教学,实践证明取得了非常理想的效果,学生们很快就学会了如何解“一元一次不等式”,许老师在教学过程中运用了()。

  • A. 发现学习理论
  • B. 小组讨论学习策略
  • C. 合作学习策略
  • D. 先行组织者技术
标记 纠错
68.

格式塔心理学对学习研究的最大贡献在于对()的研究。

  • A. 强化
  • B. 尝试
  • C. 顿悟
  • D. 惩罚
标记 纠错
69.

借助语言进行学习的认知结构形式是()。

  • A. 动作表象
  • B. 图像表象
  • C. 符号表象
  • D. 形象表象
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70.

布鲁纳认为学生具有好奇内驱力、胜任内驱力及()三种最基本的内在动机。

  • A. 互惠内驱力
  • B. 认知内驱力
  • C. 自我提高内驱力
  • D. 附属内驱力
标记 纠错
71.

根据奥苏伯尔的学习分类理论,教师帮助学生弄清概念之间的关系应该属于()。

  • A. 机械的接受学习
  • B. 有意义的接受学习
  • C. 机械的发现学习
  • D. 有意义的发现学习
标记 纠错
72.

刺激与反应间的关系是间接的,是以意识为中介的。持有这一观点的是()。

  • A. 苛勒
  • B. 桑代克
  • C. 斯金纳
  • D. 班杜拉
标记 纠错
73.

下列关于奥苏伯尔的有意义学习理论的说法中正确的是()。

  • A. 接受学习都是机械学习
  • B. 有意义的学习都是发现学习
  • C. 有意义学习只受学习者自身因素影响
  • D. 学生的学习主要是有意义的接受学习
标记 纠错
74.

以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是()。

  • A. 奥苏伯尔——认知发现说
  • B. 苛勒——完形-顿悟说
  • C. 托尔曼——符号学习理论
  • D. 加涅——信息加工理论
标记 纠错
75.

主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是()。

  • A. 布鲁纳
  • B. 桑代克
  • C. 斯金纳
  • D. 奥苏伯尔
标记 纠错
76.

布鲁纳认为,教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构,以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力,这体现了教学的()。

  • A. 结构原则
  • B. 程序原则
  • C. 强化原则
  • D. 动机原则
标记 纠错
77.

下列不属于奥苏伯尔的是()。

  • A. 逐渐分化
  • B. 螺旋课程
  • C. 整合协调
  • D. 先行组织者
标记 纠错
78.

布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和()。

  • A. 评价
  • B. 练习
  • C. 强化
  • D. 消退
标记 纠错
79.

布鲁纳认为,学习的实质是()。

  • A. 获得知识
  • B. 习得学习方法
  • C. 主动形成认知结构
  • D. 建立知识系统
标记 纠错
80.

按照苛勒的观点,学习的本质是()。

  • A. 形成刺激与反应间的联结
  • B. 主动形成认知结构
  • C. 构造一种“完形”
  • D. 对环境条件的认知
标记 纠错
81.

布鲁纳主张教学的最终目标是()。

  • A. 促进学生提高学习成绩,考得高分数
  • B. 促进学生获得与理解新知识
  • C. 促进学生理解学科的基本结构
  • D. 促进教师能够设计出优秀的课程
标记 纠错
82.

桑代克的尝试一错误说相对立的是()。

  • A. 奥苏伯尔——有意义接受学习
  • B. 苛勒——完形-顿悟说
  • C. 托尔曼——符号学习理论
  • D. 加涅——信息加工理论
标记 纠错
83.

在西方,对学习类型的分类有较大影响的心理学家是()。

  • A. 加涅
  • B. 斯金纳
  • C. 托尔曼
  • D. 桑代克
标记 纠错
84.

执行控制即加涅所讲的()。

  • A. 智慧技能
  • B. 认知策略
  • C. 态度
  • D. 言语信息
标记 纠错
85.

教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是()。

  • A. 发现学习
  • B. 接受学习
  • C. 有意义学习
  • D. 机械学习
标记 纠错
86.

学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现并掌握知识、原理和规律,这种学习是()。

  • A. 意义学习
  • B. 机械学习
  • C. 发现学习
  • D. 掌握学习
标记 纠错
87.

某生会背九九乘法并懂三三得九的含义,就是3个3相加之和得9这种学习属于()。

  • A. 信号学习
  • B. 连锁学习
  • C. 机械学习
  • D. 有意义学习
标记 纠错
88.

认知主义的代表人物有()。

①托尔曼②苛勒③班杜拉④奥苏泊尔

  • A. ①②③
  • B. ①②④
  • C. ②③
  • D. ①②③④
标记 纠错
89.

教师在教学过程中应该注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果,并且知道结果应该恰好在学生评估自己作业的那个时刻,这是什么教学原则?()。

  • A. 动机原则
  • B. 强化原则
  • C. 程序原则
  • D. 结构原则
标记 纠错
90.

学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是()。

  • A. 上位学习
  • B. 下位学习
  • C. 并列结合学习
  • D. 发现学习
标记 纠错
91.

下列对学习的阐释,体现人本主义学习理论的是()。

  • A. 学习是经验与联想
  • B. 学习是学习者内部心理结构的形成和改组
  • C. 学习是学习者意义的建构,是社会互动与协商
  • D. 学习是寻求潜力的充分发挥
标记 纠错
92.

人本主义心理学的主要创始人,人本心理学之父的是()。

  • A. 马斯洛
  • B. 罗杰斯
  • C. 托尔曼
  • D. 西蒙
标记 纠错
93.

()的学习理论,在教育上被作为实施情感教育的理论依据。

  • A. 马斯洛
  • B. 康布斯
  • C. 罗杰斯
  • D. 斯金纳
标记 纠错
94.

康布斯认为,教育的目的要使学生能在()方面得到均衡发展。

  • A. 知、情、意
  • B. 德、智、体
  • C. 智力因素与非智力因素
  • D. 生理与心理
标记 纠错
95.

提出“学生的学习活动包括:学习活动能使学生获得一种新的知识;学习活动会使学生对获得的一种新知识产生新的意义。”的论点的心理学家是()。

  • A. 康布斯
  • B. 罗杰斯
  • C. 马斯洛
  • D. 弗洛伊德
标记 纠错
96.

罗杰斯认为,促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧,而在于()。

  • A. 教师的教学技巧
  • B. 课程计划
  • C. 特定的心理气氛因素
  • D. 演示和讲解
标记 纠错
97.

罗杰斯的教育理念是()。

  • A. 教师为中心
  • B. 情感教育
  • C. 教学为中心
  • D. 学生为中心
标记 纠错
98.

以下说法正确的是()。

  • A. 知情统一的教学目标观是康布斯提出的
  • B. 罗杰斯的意义学习只是一种“在颈部以上而发生的学习”
  • C. 罗杰斯认为学习的关键在于营造心理氛围
  • D. 康布斯的教育思想被称为完人教育思想
标记 纠错
99.

()认为,学校应倡导内在学习,即依靠学生内在驱动,充分开发潜能,达到自我实现的学习。

  • A. 孟子
  • B. 柏拉图
  • C. 马斯洛
  • D. 格赛尔
标记 纠错
100.

罗杰斯认为有意义与()是一致的。

  • A. 接受学习
  • B. 经验学习
  • C. 发现学习
  • D. 机械学习
标记 纠错
101.

下列不属于罗杰斯人本主义学习理论的观点的是()。

  • A. 学生中心
  • B. 非指导性教学法
  • C. 生活即教育
  • D. 有意义的自由学习观
标记 纠错
102.

主张通过在真正现场活动中获取、发展和使用认知工具来进行特定领域的学习,强调要把学习者和实践世界联系起来,这是()的观点。

  • A. 抛锚式教学模式
  • B. 随机通达教学
  • C. 发现教学模式
  • D. 认知学徒教学模式
标记 纠错
103.

()是指学习者可以随机通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,这样学生既可以获得对同一事物或同一问题的多方面认识和理解。

  • A. 支架式教学
  • B. 自上而下的教学
  • C. 随机通达教学
  • D. 计算机辅助教学
标记 纠错
104.

支架式教学的基本环节可分为搭建支架、进入情境、()和协作学习四个方面。

  • A. 合作探究
  • B. 自主学习
  • C. 发现学习
  • D. 独立探索
标记 纠错
105.

建构主义者提倡()教学,认为学习应在与现实情境相似的情境中发生,学习内容要选择真实性任务,以解决学生现实生活中遇到的问题为目标,指导学生探索并解决问题。

  • A. 情境性
  • B. 探究性
  • C. 驱动性
  • D. 合作性
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106.

主张以问题为中心,将问题放在一定是问题情境中,以激发学生的好奇心和创造力的教学模式是()。

  • A. 认知学徒教学模式
  • B. 抛锚式教学模式
  • C. 发现教学模式
  • D. 角色互换教学模式
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107.

知识的动态性,学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性,实现知识经验转换、改造,这些观点符合()。

  • A. 建构主义理论
  • B. 人本主义理论
  • C. 精神分析理论
  • D. 行为主义理论
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108.

建构主义的教学模式中()的具体操作程序为示范、指导、消退、练习四步。

  • A. 抛锚式教学模式
  • B. 认知学徒教学模式
  • C. 随机通达教学模式
  • D. 支架式教学模式
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109.

建构主义的教学应用有()。

  • A. 强化教学
  • B. 支架教学
  • C. 技能教学
  • D. 逻辑教学
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110.

抛锚式教学模式是指以()为中心,将知识抛锚在一定的问题情景中,以激发学生的好奇心和创造力的教学模式。

  • A. 学生
  • B. 教师
  • C. 问题
  • D. 情境
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111.

教师或其他人与学习者共同完成学习活动,为学习者提供外部支持,帮助他们完成无法独立完成的任务。这种教学方式属于()。

  • A. 探究学习
  • B. 支架式教学
  • C. 情境教学
  • D. 合作学习
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112.

认为新的知识经验是从儿童现有的知识经验中“生长”出来的理论流派是( )。

  • A. 人本主义心理学
  • B. 认知心理学
  • C. 建构主义心理学
  • D. 发展心理学
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113.

建构主义学习理论的基本观点有()。

①强调知识的动态性

②学生的经验世界是丰富的、差异的,要注重学生的先前经验

③学习是主动建构的社会性过程,也是“刺激——反应”的简单过程

④教学时促进学生知识“生成”,而不是传递客观的现成知识

  • A. ①②③④
  • B. ①②④
  • C. ①③④
  • D. ②④
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114.

某老师在做经验交流时,强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习的重要性,这位老师可能更支持()。

  • A. 行为主义
  • B. 认知主义
  • C. 人本主义
  • D. 建构主义
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115.

下列说法正确的是()

  • A. 布鲁纳认为,教育儿童的主要手段是掌握学习
  • B. “杀鸡儆猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是强化理论
  • C. 操作性条件反射理论在实际教学的应用就是提倡程序教学
  • D. “望梅止渴”“谈虎色变”属于操作性条件作用
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116.

下列不属于建构主义学习理论的核心思想的是()。

  • A. 以学生为中心
  • B. 强调学生的主动探索
  • C. 结构教学观
  • D. 主动发现和对所学知识意义的主动建构
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117.

当一个孩子触到一个取暖器时,他就可以学到“烫”这个词的意义,同时也学会了以后对所有的取暖器都要当心,迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在孩子的记忆中。这种学习方法属于()

  • A. 认知主义的有意义学习
  • B. 人本主义的有意义学习
  • C. 行为主义的条件反射
  • D. 建构主义的有意义学习
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118.

“学生不是空着脑袋走进教室的”这一观点出自于()。

  • A. 人本主义学习理论
  • B. 建构主义学习理论
  • C. 试误说
  • D. 有意义接受说
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119.

必须针对学生的心理发展水平和认知方式对教材的难度与逻辑上的先后顺序做适当的安排,从而使学生的知识经验前后衔接,以便产生正迁移,是教学设计的四大法则的()。

  • A. 学习情境讲解
  • B. 教材适当组织
  • C. 螺旋课程设计
  • D. 学习动机维持
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120.

加涅在()一书中先后提出学习层次分类和学习结果分类。

  • A. 《学习的原因》
  • B. 《学习的层次》
  • C. 《学习的结果》
  • D. 《学习的条件》
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121.

根据加涅的分类,比言语联结学习高一级的是()。

  • A. 连锁学习
  • B. 规则或原理学习
  • C. 解决问题学习
  • D. 辨别学习
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122.

学生由于正确回答问题受到教师的表扬,多次以后增加了喜欢回答问题的行为属于()。

  • A. 信号学习
  • B. 言语联结学习
  • C. 概念学习
  • D. 刺激——反应学习
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123.

抛锚式教学模式的教学操作可分为五个阶段:()。

  • A. 将不同类型的“锚”呈现给学生;教师介绍学习目的,呈现学习内容;教师引导学生识别问题、分解问题并制定问题解决计划;学生分组,进行问题解决;教师进行整体评价。
  • B. 将不同类型的“锚”呈现给学生;教师介绍学习目的,呈现学习内容;学生分组,进行问题解决;教师引导学生识别问题、分解问题并制定问题解决计划;教师进行整体评价。
  • C. 教师介绍学习目的,呈现学习内容;将不同类型的“锚”呈现给学生;教师引导学生识别问题、分解问题并制定问题解决计划;学生分组,进行问题解决;教师进行整体评价。
  • D. 教师介绍学习目的,呈现学习内容;教师引导学生识别问题、分解问题并制定问题解决计划;将不同类型的“锚”呈现给学生;学生分组,进行问题解决;教师进行整体评价。
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124.

狗听到铃声分泌唾液()。

  • A. 信号学习
  • B. 言语联结学习
  • C. 辨别学习
  • D. 刺激——反应学习
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125.

()是通过提供一种促进概念框架来促进学习,帮助学生建构知识。

  • A. 抛锚式教学模式
  • B. “认知学徒”教学模式
  • C. 随机通达教学模式
  • D. 支架式教学模式
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126.

桑代克和斯金纳的操作条件反射属于()。

  • A. 连锁学习
  • B. 规则或原理学习
  • C. 刺激——反应学习
  • D. 辨别学习
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127.

学生的学习活动包括:学习活动能使学生获得一种新的知识;学习活动会使学生对获得的一种新知识产生新的意义。属于()。

  • A. 行为主义
  • B. 认知主义
  • C. 人本主义
  • D. 建构主义
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128.

学习打篮球,学会了一系列的接球、躲闪动作不属于()。

  • A. 动作技能
  • B. 技能
  • C. 智慧技能
  • D. 程序性知识
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129.

“上海”表示一个城市,属于奥苏伯尔的()。

  • A. 言语信息
  • B. 符号学习
  • C. 概念学习
  • D. 命题学习
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130.

“三角形”这个概念是所有三角形(不论形状、大小)的本质特征:在同一平面上,有三条边且两两相连接。属于奥苏伯尔的()。

  • A. 言语信息
  • B. 符号学习
  • C. 概念学习
  • D. 命题学习
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多选题 (共40题,共40分)
131.

下列属于学习现象的是()。

  • A. 形成条件反射
  • B. 小刚进到黑屋子里视力水平提高了
  • C. 小龙喝酒后脾气变得暴躁
  • D. 谈虎色变
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132.

下列教师的做法,明显符合行为主义教学理论的是()。

  • A. 组织学生开展小组合作学习
  • B. 发动全班学生为课堂上回答问题正确的同学鼓掌,并大声说:“×××,你真棒!”
  • C. 给成绩优秀的学生颁发奖状
  • D. 创造良好的学习气氛,把握、理解学生的内在反应
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133.

根据学习的定义,学习的内涵包括()。

  • A. 行为和行为潜能的变化
  • B. 学习引起的变化是短暂的
  • C. 学习是反复经验引起的
  • D. 学习引起的变化是持久的
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134.

学生学习的内容有()。

  • A. 知识技能的掌握
  • B. 学习策略的掌握
  • C. 问题解决能力和创造性的发展
  • D. 道德品质的培养
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135.

我国心理学家一般将学习分为()。

  • A. 知识学习
  • B. 行为规范学习
  • C. 技能学习
  • D. 动作学习
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136.

根据知识本身的存在形式和复杂程序,知识学习可以分为()。

  • A. 符号学习
  • B. 上位学习
  • C. 概念学习
  • D. 下位学习
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137.

下列学习中属于符号学习的有()。

  • A. 汉字学习
  • B. 英语单词学习
  • C. 图像图表学习
  • D. 一般柱体体积计算公式的学习
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138.

根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为()。

  • A. 上位学习
  • B. 概念学习
  • C. 下位学习
  • D. 命题学习
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139.

下列说法正确的是()。

  • A. 人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程
  • B. 狭义的学习仅仅指人类的学习
  • C. 人的学习是以语言为中介的
  • D. 人的学习是一种被动适应的过程。
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140.

加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型()。

  • A. 智慧技能
  • B. 认知策略
  • C. 连锁学习
  • D. 概念学习
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141.

信息加工理论的代表人物加涅,在学习结果分类中包含了言语信息的学习,以下属于言语信息学习的是()。

  • A. 记住人名、地名、数学符号、英语单词等
  • B. 知道“八一南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。”
  • C. 用“对角线垂直的平行四边形是菱形。”判定图形
  • D. 知道影响果树结果多少的原因相关知识。
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142.

下列选项中,不属于学习的是()。

  • A. 服用兴奋剂后在百米赛跑中夺冠
  • B. 鸭子游水
  • C. 每天做广播体操
  • D. 老马识途
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143.

以下说法正确的是()。

  • A. 学生已经有了“鸟”的观念,再学习“百灵鸟”这种动物属于上位学习
  • B. 下位学习又叫类属学习
  • C. 并列结合学习属于上位学习
  • D. 上位学习又叫总括学习
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144.

下面关于学习的论述,哪一项是正确的()。

  • A. 学习是外显的行为
  • B. 学习是人与动物共有的行为
  • C. 学习引起的变化是相对持久的
  • D. 学习是由经验引起的
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145.

如果学生已经掌握了“鱼”的相关知识,现在来学习“泥鳅”,当教师告诉学生“泥鳅”是一种鱼时,学生很快就能知道“泥鳅”具有某些特点,这种学习不属于是()。

  • A. 上位学习
  • B. 类属学习
  • C. 并列结合学习
  • D. 下位学习
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146.

学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于()。

  • A. 下位学习
  • B. 命题学习
  • C. 并列结合学习
  • D. 上位学习
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147.

下列情境中运用了负强化规律的是()。

  • A. 为了改掉咬手指的毛病,妈妈给大琪手指涂上辣椒粉,只要不咬手指,就不会尝到辣
  • B. 每次班级模考大赛群内第一名,班主任都会奖励其一个笔记本
  • C. 公司曾对加班员工给予奖酬,但考虑到公司长久发展,后期不再发给奖酬
  • D. 只要学生坚持每天听直播,老师就不再布置作业
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148.

关于斯金纳的强化规律,下列表述属于正强化的有()。

  • A. 5月6号是某市的“好人好事日”,当天小微扶老奶奶过马路,居委会奖励她200元
  • B. 小沈最近几次考试都有进步,妈妈奖励了她最爱的漫画书
  • C. 小胡因偷吃零食打碎了花瓶,爸爸让他跑步一个月,这让小胡他非常不开心
  • D. 近期直播热潮兴起,随着观众们不断送礼物,主播的表演比之前更加卖力
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149.

下列说法正确的是()。

  • A. 知识的学习包括知识的领会、巩固和应用三个环节,需要解决的是知与不知、知之深浅的问题。
  • B. 技能又分为心智技能和操作技能,要解决的是会不会的问题。
  • C. 狭义的学习是指个体在生活中获得个体经验,并使其行为或行为潜能发生持久变化的过程。
  • D. 行为规范的学习,又称社会规范的学习与接受,包括社会规范的认识、社会规范的执行及情感体验。
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150.

下列说法不正确的是()。

  • A. 桑代克是行为主义的创建人
  • B. 斯金纳是现代教育心理学的奠基人
  • C. 程序教学的基础是认知主义心理学
  • D. 巴甫洛夫是美国著名的心理学家
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151.

下列说法正确的是()。

  • A. 回避条件作用与逃避条件用都是负强化的条件作用类型
  • B. 消退是一种无强化的过程
  • C. 学生发现如果自己在座位上安静地写作业,教师就不会责骂自己,所以他安静地学习,以避免教师的训斥属于消退
  • D. 巴甫洛夫应用动物研究学习的第一人
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152.

下列说法错误的是()。

  • A. 小明看到路上的垃圾后绕道走开的行为回避条件作用
  • B. 小小违章骑车时看到警察下车是逃避条件作用
  • C. 感觉屋内嘈杂暂时离屋是正强化
  • D. 看到红灯停下来是回避条件作用
标记 纠错
153.

桑代克提出了学习的三条重要原则包括()。

  • A. 准备律
  • B. 动机律
  • C. 练习律
  • D. 效果律
标记 纠错
154.

巴甫洛夫通过经典实验,得出的基本规律包括()。

  • A. 分化
  • B. 刺激的泛化
  • C. 正强化与负强化
  • D. 消退
标记 纠错
155.

行为主义的主要代表人物有()。

  • A. 桑代克
  • B. 斯金纳
  • C. 加涅
  • D. 巴甫洛夫
标记 纠错
156.

操作性条件作用的基本规律有()。

  • A. 强化
  • B. 逃避条件作用与回避条件作用
  • C. 消退
  • D. 惩罚
标记 纠错
157.

以下说法正确的是()。

  • A. 奥苏伯尔根据知识本身的存在形式和复杂程度,把学习分为有意义学习和机械学习。
  • B. 奥苏伯尔认为学习的材料本身必须具有逻辑意义是有意义学习的条件之一。
  • C. 接受学习适合于年龄较大、有较丰富的知识和经验的人。
  • D. 先行组织者是为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。
标记 纠错
158.

关于布鲁纳的认知结构学习理论,下列说法正确的是()。

  • A. 学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识
  • B. 教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解
  • C. 强调学生经验世界的丰富性和学生的巨大潜能
  • D. 学习通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能
标记 纠错
159.

苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的联系是()。

  • A. 顿悟是试误的结果
  • B. 对于简单的问题,往往不需要反复尝试错误
  • C. 试误是顿悟的前奏
  • D. 对于复杂的问题,大多需要反复尝试错误,方能产生顿悟
标记 纠错
160.

关于完形—顿悟说,下列说法正确的是()。

  • A. 完形——顿悟说作为最早的一个认知性学习理论
  • B. 完形是一种心理结构,是对事物关系的认知
  • C. 顿悟,是指对情境的突然理解
  • D. 否认了主体的能动作用,把学习视为个体主动构造完形,进而重复练习的过程。
标记 纠错
161.

以下哪项属于发现教学模式的特点()。

  • A. 教学围绕一个问题情境而不是某一个知识点展开。
  • B. 教学以学生的发现活动为主,教师主要起引导作用。
  • C. 教学没有固定的组织形式
  • D. 遵循学生已有的知识结构
标记 纠错
162.

以下属于奥苏伯尔有意义学习的有()。

  • A. 弄清概念之间的关系
  • B. 尝试走迷宫
  • C. 听导师精心设计的指导
  • D. 记乘法表
标记 纠错
163.

所谓有意义学习,就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立()的联系过程。

  • A. 直接
  • B. 心理意义
  • C. 实质
  • D. 非人为
标记 纠错
164.

以下哪些不属于有意义学习的客观条件()。

  • A. 有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义
  • B. 学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
  • C. 学习者必须具有有意义学习的心向
  • D. 学习者必须积极主动地使符号代表的新知识获得心理意义
标记 纠错
165.

奥苏伯尔的学习理论在教育中的应用,主要是他提出了讲授教学的原则,具体有()。

  • A. 逐渐分化
  • B. 整合协调
  • C. 先后一致
  • D. 自上而下
标记 纠错
166.

下列关于托尔曼的观点说法正确的有()。

  • A. 学习是有目的的行为,而不是盲目的
  • B. 学习是对“符号一完形”的认知
  • C. 在外部刺激(S)和行为反应(R)之间存在中介变量(O)
  • D. O代表有机体的外部变化
标记 纠错
167.

下列说法正确的是()。

  • A. 儿童仅是重复叫“爸爸”,不属于学习
  • B. 加涅的这种学习分类系统几乎概括了心理学家所研究的一切学习类型
  • C. 主体的变化是个体与环境相互作用而产生的,即后天习得的
  • D. 加涅的学习层次分类系统就是对人类的学习进行分类
标记 纠错
168.

以下符合布鲁纳教学观的是()。

  • A. 教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解
  • B. 布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位
  • C. 知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻
  • D. 教学应该围绕一个教学情景展开,而不是一个知识点展开
标记 纠错
169.

以下说法正确的是()。

  • A. 先行组织者的概括性高于学习任务本身
  • B. 互惠内驱力即人与人之间和睦共处的需要
  • C. 班主任反复强调:“只有自己先预习了,才能跟上老师,学习才会有效果!”符合桑代克的效果律
  • D. 布卢姆认为只要给予足够的时间适当的教学,几乎所有的学生都可以对所有的学习内容达到掌握的程度(完成80%到90%)
标记 纠错
170.

以下说法正确的是()。

  • A. 布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构
  • B. 布鲁纳提出了程序原则
  • C. 布鲁纳不提倡发现学习,他提倡有意义的接受学习
  • D. 布鲁纳提倡发现教学模式
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答题卡(剩余 道题)

单选题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
多选题
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
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