52.阅读下列材料,按要求回答问题:路易斯是个性格文靜的初三学生,他有好几门的成绩不及格,现在,他有时来校,有时不来校,他有几个哥哥姐姐都没有读完中学,父母也没有中学毕业。学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话,问他为什么不來上学,他说,自己在四年级学习使碰到了麻烦,感觉很无助,他觉得自己很“蠢”,而且越认为自己笨,付出的努力也就越少,因为反正付出了努力也没 有作用。由于不努力,成绩落后得更厉害.这使得老师也认为他很笨,对他要求很低甚至不作要求,把他安置在“差”生班里,路易斯感觉难受.干脆就不来学校了,而学校除了把这些告诉他父母之外,什么也没做。戴莎老师问他:如果辍学了你会做什么?路易斯说:辍学的哥哥姐姐都找到了工作,一个做招待,一个在建筑工地做工,他们既有钱花,在工作中也没有人会因为他们没有完成学业而刁难他们,自己也想去 打工,有钱花就可以四处游玩,看来,以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎言,学校无法帮助自己得到想要的东西,只是浪费时间。在仔细倾听了路易斯的看法后,戴莎老师告诉他:“我觉得你很聪明,而且实际上你非常了解自己和其 他人,但我提醒你,政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还苦诉他,学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业,戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助,现在发展很不错的学生和他交流,并告诉他,可以选修一些职业技能课程,参加职业培训、学习等。这样一来在完成学业后,比起那些没有经过培训的人.就可以拥有更多的机会,更好的工作和更高的收入。然而,耍想获得这些必须观在回学校,戴莎老师还告诉他:“我们只关心下星期,你的目标是下周每天都要来上学,接下来的儿周以后再说, 路易斯认为这有点困难,自己可能坚持不了一周,戴莎老师说:“我们一天天来,我们做一个曰程表,每来一天学校就在上面做个标记。”请回答:(1 )阅读第二自然段,指出路易斯的自我效能感水平.并根据社会认知学习论的互动观。分析这种水平与他在校经历之间的关系。(2)阅读第三、四自然段,分折“榜样”对其辍学的影响。(3)阅读第四自然段,分析戴莎老师主耍采用哪些策略来彷助路易斯改变自我效能感,实现对学习与行为 的自我调节。