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试述布鲁纳的认知一结构学习论。
布鲁纳足美国著名的认知教育心理学家。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式.使学科的基木结构转变为学生头脑中的认知结 构。因此，他的理论常被称为认知...发现说或认知一结构论。其要点如下：
(1)学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的木质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。学 习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和己冇的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
(2)学习包括获得、转化和评价三个过稈。布鲁纳指出，学习包含三个差不多同时发生的过稈，这就是新知识的获得、知识的转化、 评价。获得了新知识以后，还要对它进行转化，目的在于学得更多的知识。
(3)提倡使用‘‘发现法”。所谓发现法就是由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，提出要解决 的问题和设想，通过分析、运算和操作等过稈，最后自行发现原理，达到掌握知识的目的。发现法能激发学生内在的学习动机和学习 兴趣，启发学生独立思考，发展学生的创造性思维能力，冇利于知识的巩固。
教学过稈具冇哪些基木特点？
简述开展好课外活动的基木要求。
开展好课外活动的基木要求：
简要冋答少年儿童的身心发展的个別差异性。
班主任要统一各方而的___________ ，同家庭与社会密切配合。
小学德育的基木途径是______________ 。
课的类型大致可分为________ 和_________ 两大类。
学生是生活在一定的社会关系中，具冇特定的_________的人。
师生在人格上是_________ 的关系。
德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、________ 发生影响的三个方而。
教学工作的基木环节包括_______ 、______、______、_______和______五个方而。
