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材料：
下面是朱老师在“我国冬夏气温的分布”一课中的教学片段。
教师展示“我国 1 月、7 月平均气温分布图”，要求学生完成下列学习任务单。
1．阅读“我国 1 月平均气温分布图”，完成下列问题：
①从图中读出海口、南京、北京、漠河的气温，由此可见，我国 1 月气温由南向北越来越______。
②1 月漠河与海口气温相差______℃，说明我国冬季南北气温相差______。
③1 月等温线分布密集，说明了气温______。
④分析我国冬季气温这样分布的原因______。
⑤0℃等温线东部大致穿过______-- ______一线，此线在______(地形区)发生突然变化，其原因是______。
2．阅读“我国 7 月平均气温分布图”(略)…… 学生基本完成后，教师把答案展示在 PPT 上，要求学生纠错。
问题：
(1)简述运用该学习任务单的地理教学价值。(8 分)
(2)结合材料，说明该教师在运用学习任务单教学时，还可以有哪些改进。
(1)①发挥学生的主体性，培养学生的独立学习能力。地理学习任务单是课程顺利进行的教学载体。学生根据学习 任务单进行自学，体现了学生的主体性，能够培养其独立思考、学习的习惯和能力。 ②增强学生的学习动力和学习效果，激发学生的学习兴趣。学习任务单给学生确立了明确的任务和具体的目标、方 向，能够驱动学生学习。学生自学获得的知识，其印象更加深刻。学生完成任务单，会获得一定的成就感，从而激 发学习兴趣。 ③能够较好地反馈学生的学习情况。任务单的设置，能让教师发现学生的困惑之处，从而在课堂中及时调整教学， 顺利突破教学难点，帮助学生顺利掌握知识。 ④能够引导学生思考、学习。任务单是教师根据教学内容和学生情况、通过挖掘教材精心设计的，能够有效地引导 学生学习。 (2)可以做如下四个方面的改进。 ①在利用学习任务单之前，教师应先通过提问、图片展示等，调动学生的学习积极性，了解学生的认识②学生在完 成学习任务单的过程中，教师应该观察、判断学生的自主学习情况，进行个别指导。 ③学生完成学习任务单后，教师应对学生存在的问题进行点拨，再给出答案，还应引导学生对学习任务进行总结， 最后得出结论。 ④学生学习完 1 月份气温的分布特点及原因后，教师可以不再提供学习任务单，而让学生自己利用之前的方法总结 我国 7 月份气温的分布特点及原因。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教学过稈具冇哪些基木特点？
简述开展好课外活动的基木要求。
开展好课外活动的基木要求：
简要冋答少年儿童的身心发展的个別差异性。
班主任要统一各方而的___________ ，同家庭与社会密切配合。
小学德育的基木途径是______________ 。
课的类型大致可分为________ 和_________ 两大类。
学生是生活在一定的社会关系中，具冇特定的_________的人。
师生在人格上是_________ 的关系。
德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、________ 发生影响的三个方而。
