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材料：
下面是刘老师在讲授“地图上的方向”时的教学片段。
师：成语“四面八方”具有浓厚的地理味。哪位同学知道是哪八个方向?
生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
师：非常好!
师：给你一幅地图，怎样快速判断东、南、西、北?
生：面对地图，“上北下南，左西右东”。
师：对!那么，在我们教室里，怎样判断东、南、西、北?
生：用手机上的指北针……
生：用手表上的指北针……
师生迅速挪动桌椅腾出一块空地，用粉笔画出八个方向。
师：我们来做个游戏，请 8 位同学站在八个方向位置上，然后每位同学依次说出自己在其 他同学的什么方向……
学生快乐地学会了判断和描述方向的方法
片段二
师：(PPT 呈现右图)哪位同学能告诉我，北京在雅库茨克的什么方向?
生：南方!(有的同学赞同，有的同学反对)
师：使用经纬网确定方向。可以分三步定向：第一步确定基准点；第二步建立“十”字指向
标；第三步连接方位点，确定方向。老师带来了一个小帮手——自制的“十”字指向标模型(展示)，它可以帮助大家快速确定方向。
现在请一位同学上讲台用模型在 PPT 的图片上按照三步定向法来 确定北京在雅库茨克的什么方向，其他同学看他操作是否正确。 学生很快完成任务，纠正了前面错误的回答……
师：以后在有经纬线的地图上判断方向时，可以用三步定向 法。我们分为四组，运用三步定向法在经纬网上确定某点在另一 点的什么方向(呈现经纬网地图)，看看哪一组又快又准。 (学生分组完成了任务)
问题：
(1)结合上述片段，举例说明刘老师是如何落实“学习对生 活有用的地理”这一课程理念的。(8 分) (2)写出刘老师在上述教学片段中主要开发的课程资源，并 分别简述其作用。(8 分)
(1)刘老师在地理课堂中能够将教学与实际生活充分结合，体现了“学习对生活有用的地理”这一课程理念，主要表 现在以下方面。 ①刘老师在课堂开始的时候，用“四面八方”的成语引入教学内容，不仅能让学生了解“方向”的含义，还能让学 生了解生活中常用的成语中也包含着地理知识。 ②刘老师能够运用地图进行讲解互动，通过问答等形式，让学生掌握地图中方向的基本判读方法。而地图上方向的 判读在学生的实际生活中能够起到一定作用。 ③在现有的课堂条件下，刘老师能够充分利用游戏与学生进行互动，引导学生思考在实际生活中判断方位的方法； 同时通过游戏的环节，让学生充分参与课堂活动，感受实际的地理方位，提高学生的实践能力。 (2)在上述教学片段中，刘老师充分利用了现有资源，进行课程资源开发，主要体现在以下方面。 ①将标有北京、雅库茨克的地图，以及课堂活动所需要的地图制作成 PPT。刘老师通过运用 PPT 中的地图进行探究 学习和巩固练习，提高了学生的学习积极性，同时让学生学会运用经纬网地图确定方向，体现了“学习对生活有用 的地理”的课程理念。 ②课前自制“十”字指向标模型。刘老师利用现有的资源进行教学用具的制作，并用教具辅助课堂教学，能够让学 生更加清晰直观地理解知识，同时利于培养学生的动手能力和创新意识。 ③课堂上组织学生进行“确定方向”的游戏。刘老师将学生所学知识运用到游戏当中，能够激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性，提高学生学习的主动性。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教学过稈具冇哪些基木特点？
简述开展好课外活动的基木要求。
开展好课外活动的基木要求：
简要冋答少年儿童的身心发展的个別差异性。
班主任要统一各方而的___________ ，同家庭与社会密切配合。
小学德育的基木途径是______________ 。
课的类型大致可分为________ 和_________ 两大类。
学生是生活在一定的社会关系中，具冇特定的_________的人。
师生在人格上是_________ 的关系。
德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、________ 发生影响的三个方而。
